氧气实验室制法及性质2

1、氧气实验室制法及性质教学设计学校名称：红山中学 课程名称：化学内容主题：氧气实验室制法及性质 教材版本：广教版教师姓名：吴浩斌 教 龄：10年授课年级九年级八班学科化学主题氧气实验室制法及性质任课教师吴浩斌课型问题解决课课时1上课日期2010.10教学目标1、知识与技能：了解实验室制氧气的反应原理、实验装置、实验操作。2、过程与方法：通过探究氧气的制法，掌握探究过程。3、情感态度与价值观：通过对氧气制法及性质的探究，培养学生勇于创新的科学精神。重点难点氧气的制法及实验操作。关键问题氧气制法实验步骤及注意事项。教学方法讲授法、实验法、讨论法教学准备1、药品：高锰酸钾、木炭、铁丝2、仪器：大试管、

2、酒精灯、木条、火柴、集气瓶、水槽、带铁夹的铁架台、带橡皮塞的导管、棉花教学过程设计程序时间教师行为期望学生行为导入新课3谈话导入新课明确实验目的热情高涨地参与实验活动，消除紧张感检查预习3组织学生在小组内检查问题导读评价单，解决问题，生成新问题，做出评价 学生能够认真讨论解决问题导读评价单中的问题，各小组长作出评价。自主合作15 组织学生小组内讨论问题生成评价单中问题，并巡回指导，参与学生讨论，提出指导性意见。1 学生表现出高度的参与热情。2 组长组织小组成员合作交流， 解决问题，将答案要点写在问题生成评价单上。展示交流12 教师组织学生代表展示，鼓励学

3、生从不同角度大胆展示见解。进行真实性激励性赏识性评价 学生代表汇报过程中，其他学生认真倾听。汇报完毕后，其他学生可以补充、质疑课内拓展4 组织学生讨论气体制取发生装置、收集装置、收集方法的选择学生积极热情参与总结概括4教师总结，发放问题训练评价单 学生认真倾听。板书设计 氧气实验室制法及性质一、实验目的：二、实验装置图：三、实验步骤：查、装、定、点、收、离、熄四、实验注意事项：五、氧气的化学性质：教学反思 问题导读评价单1.在学校运动会上，发令枪打响时产生的白烟主要是（  ）A.二氧化硫B.五氧化二磷C.水蒸气D.二氧化碳2.下列物质

4、中，不含氧气的是（  ）A.二氧化硫B.自然界的水中C.洁净的空气D.液态氧蒸发后所得的气体3.我国的“神州”号载人飞船发射成功，使飞天的梦想成为现实，火箭发动机里使用液态氧的作用是（  ）A.作燃料B.用作火箭的助燃剂C.供给宇航员呼吸D.保护发动机4.下列反应属于缓慢氧化的是（  ）A.动植物的呼吸作用B.铁丝在氧气中燃烧C.硫在空气中燃烧D.木炭在空气中燃烧5.有关氧气的叙述正确的是（  ）A.氧气的化学性质非常活泼，常温下能与许多物质发生化学反应B.物质与氧气发生的反应都是氧化反应C.物质与氧气发生的反应都是化合反应D.鱼、虾等能在水中生存，是由

5、于氧气易溶于水6.请写出下列反应的化学方程式,并用相应的序号完成最后两个空白。（1）木炭在空气中燃烧：；（2）硫在氧气中燃烧：；（3）拉瓦锡研究空气组成实验中，加热氧化汞生成了氧气和汞：；（4）酒精燃烧时产物为水和二氧化碳：；以上反应中属于化合反应的是；属于氧化反应的是。7.有4瓶无色气体，它们分别是氧气、空气、氮气和二氧化碳气体。用燃着的木条去检验它们,能使木条燃烧得更剧烈的气体是，使木条正常燃烧的气体是，能使燃着的木条熄灭的气体是；要想确定能使燃着的木条熄灭的气体是哪种物质，可采用的方法是，判断的依据是。问题生成评价单教师预设问题：一、氧气实验室制法步骤有那些？二、实验室用加热高锰酸钾制取

6、氧气并用排水法收集氧气，有下列操作步骤，操作顺序正确的是（ ） 向试管中加入高锰酸钾固定试管并加热检验装置气密性用一团棉花堵住试管口，并用带导管的塞子塞紧试管把导气管移出水面用排水法收集氧气熄灭酒精灯 A: B: C: D: 三、制取气体前必须进行装置气密性检查，这是为什么？四、固定大试管时应做到口低底高，这是为什么？五、收集气体时须待导管口连续气泡冒出时方可收集，这是为什么？六、实验结束时，为什么要先撤导管，后熄灭酒精灯？七、实验室用高锰酸钾制氧气的化学方程式？八、检验氧气的方法是什么？九、检验氧气是否充满的方法是什么？十、验证铁丝在氧气中燃烧的现象时为什么需在集气瓶底放一定的水或沙子？十一

7、、木炭在氧气中燃烧的现象。十二、验证木炭在氧气中燃烧的性质实验用澄清石灰水的目的是什么？学生生成问题：问题生成评价单一实验室制取氧气的方法：加热高锰酸钾、二氧化锰催化分解双氧水、（ ）。其文字表达式为（ ）、（ ）、（ ）。二氧气收集装置的选择：氧气的密度比空气大，故可用向（ ）排空气收集法：氧气（ ）于水，又可用排水法收集。若用排水法收集加热高锰酸钾制氧气后，应先（ ），后（ ），原因是（ ）。三氧气的检验方法：（ ）。四氧气的验满方法：（ ）。五实验室用加热高锰酸钾制取氧气并用排水法收集氧气，有下列操作步骤，操作顺序正确的是：( ). 向试管中加入高锰酸钾固定试管并加热检验装置气密性用一团

8、棉花堵住试管口，并用带导管的塞子塞紧试管把导气管移出水面用排水法收集氧气熄灭酒精灯A B C D 六下面是实验室制取氧气的装置图，根据装置图回答下列问题：（1）写出装置图中标有序号的仪器名称： (2)实验室用氯酸钾制取氧气时的文字表达式 ，可选用的发生装置是 ；可选用的收集装置是 和 （写出装置代号）。（3）装置B是实验室用 和 制取氧气的发生装置。七、验证铁在氧气中燃烧的实验时，必须在集气瓶底部留少量水及一层沙子，这是因为（ ）让学生真正成为学习的主人氧气的实验室制法及性质一课教学反思宝鸡市千阳县红山中学 吴浩斌 氧气的实验室制法及性质一课是一节化学实验课，它是学生学完氧气的物理性质及用途后

9、学习的内容，是初中化学的重点内容及实验，对于后面学习二氧化碳、氢气的制法有很大的促进作用。本节课中我按照中央教科所韩立福教授提出的“先学后导，问题评议”的教学模式设计教学，教学内容及重难点依托“一案三单”，学生活动活跃，实验现象明显,整节课学生成为学习的主人，充分体现了新课程理念，师生评价良好。一、让问题牵引学生学习。知识问题化，问题能力化已成为教育改革的趋势，一堂课上教师可以将本节课的基础性知识、能力型知识设计成若干问题，成为问题导读评价单、问题生成评价单、问题训练评价单，让问题牵引学生学习，让问题成为学生学习任务的驱动，带动学生学习。问题导读评价单主要设计一些基础性问题，让学生在预习环节完成，奠定一节课学习基础。问题生成评价单主要设计一些发展性问题，体现本节课教学重点，让学生在课堂活动中解决，拓宽学生视野，提高学生能力。问题训练评价单主要设计一些能力和基础性相容的问题，让学生在课后当成作业完成，起到夯实基础，提高能力的作用。二、让学生在小组合作中树立主人地位。 新课程倡导学生合作学习，学生是课堂主体，而小组合作学习、讨论是最有效的学习方式。学生在小组中按照问题生成评价单中设计的问题及学生新生成的问题，相互交流看法，讨论交流意见，互帮互助，最终解决问题，达到小组内意见统一。接下来各小组派代表在全班交流，最终达到全班意见统一，解决问题，形成能力，提