四年级上册数学《亿以上数的读法》教学设计

1、.四年级上册数学?亿以上数的读法?教学设计【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了四年级上册数学?亿以上数的读法?教学设计，希望能给大家带来帮助!教学内容：教科书第21页例1、“做一做和练习三P3-5。教学目的：1.理解多位数的读法，在详细情境中可以根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。2.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。3.让学生在活动中体会数学与现实生活的联络，培养学生用数学的目光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和蔼于合作的才能。教学重点：教学读亿级的数。教学难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。教学关键：以亿以内的数的读法为根

2、底，把个级、万级读的方法推广到万级。能正确地读亿以上的数。教学过程：一、复习引入：1.小组交流：在课前让学生搜集一些生活中的大数，可以有意识的用学生复习亿以内数时用到过的一些数据。上课时，请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。再说说是怎样读或写这些数的。这样是帮助学生复习，亿以内数的读写法。2.全班交流：1以小组为单位交流。重点处理亿以内的数，引导学生看亿以内的数是怎么读的，怎么写的。在交流时，老师可以让学生说说数据的来源，培养学生搜集信息的才能。2全班交流亿以内数的读、写方法。二、讲授新课：一亿以上数的读法1.出示一些亿以上数的信息。有学生搜集的、也有老师提供的例如：地球到太阳的平均间

3、隔 是149600000千米。我国平均每月消费和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。2019年我国出口总额约为325600000000美元。截止到2019年一月，我国青少年上网人数约为102019300人。师：请你比较一下这些数和刚刚读的数有什么不同的地方吗?目的是让学生观察到数级扩展成是三级数。2.以小组为单位合作研究：要求：1先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。2和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的?试着说说读数方法是什么?3.全班反响：1让学生以小组为单位到前边来读数。2在学生读的根底上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么?方法：学生可能说得不完好，老师可

4、帮助学生整理补充。实际是把亿以内数的方法迁移到这。从高位读起，一级一级往下读。读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿字或“万字。数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零;每级末尾的零都不读。4.说读法时，重点处理0的读法：假如刚刚学生说到的数中有0的可以指着让学生读读。不管学生说到0的问题没有，都要着重处理0的读法。在读数时，0最难读，数中间连续有几个0都只读一个。每级末尾的0都不读。老师可以有针对性地出示几个练习强化0的读法例如：1听录音判断对错：610 0000 0000 读作：六百一十亿 ?√236 0509 0008 读作：二百三十六亿零五百零

5、九万零零零八。100 4000 2019 读作：一千零四亿零二千。问：“你怎么这么快就得出答案来了?分级了2老师出示读数的卡片让学生读：800 700065 00061500 80003040 0000 70 0000 5000 5080 0060 0000老师在这要重点抽问：哪个0读了? ?哪个0没读?为什么?5.师：你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么一样的地方，有什么不同的地方?读法一样，数级扩展6.下面围绕读法进展练习。做练习一：并填反思表。练习一1读出以下各数：先自己读读，再2人互相读读。1人读1人判断。再换过来读。有争议的可以举手。8300000000578000000

6、2070060010001000000 620300400000 4600800000读完六个数可以填写反思表，一共3个题。反思表1.六个数，你读对了 个数?2.你是怎么读出比亿大的数的?多项选择 数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零;每级末尾的零都不读。从高位读起，一级一级往下读。读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿字或“万字。3.亿以上数的读法你是怎么学会的? 自己看书。 通过别人帮助学会的。别人是 。利用以前学过的读数方法来读亿以上的数的。 其他。设计这个反思表的目的是让学生能在此有意识的反思一下自己的学习过程，通过反思让学生关注自己是怎么学，用什么方法学会的

7、。有意识的引导孩子感受到新旧知识之间的联络，为下面学习亿以上数的写法做好知识和方法的准备 2课本“做一做。学生独立完成。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。

8、看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。三、课堂小结要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过

9、各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。有什么收获?还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方?提问质疑。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天