7的乘法口诀教学设计

1、7的乘法口诀教学设计旧城中心小学黄雪晴教材分析： 本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了26的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，教材增加了一点新的学习内容，让学生经历7的连加过程，编出和掌握7的乘法口诀。学情分析： 学生已经学习了26乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法。本节课是口诀教学的延续。二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。教学目标：1、 让学生经历7的连加过程，编出

2、和掌握7的乘法口诀。2、 熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力3、 通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。 教学重点：记忆、巩固运用7的乘法口诀。教学难点：运用口诀计算乘法算式，并能运用口诀解决相关问题 教具准备 ：七巧板图片、多媒体课件教学过程一、揭示课题师：同学们今天老师给大家带来一副图，你从这幅图上发现了什么？生：七种颜色生：七块图形师：同学们观察的真仔细，今天我们就学习七的乘法口诀。（师板书）2、 自主探索，总结规律师：我用七巧板拼成许多可爱的图案，大家想看吗？（课件出示用七巧板拼成的图）生：想生：说出图案像什么。师：请大家仔细观察并数一数，拼1个图案要用几

3、块拼板？是几个7（生说师填）.拼2个图案要用几块拼板？是几个7？（生说师填）.你能像这样自己填完这个表格吗？1.观察表格，说发现师： 师生一起完成表格，引导学生说出1个7是7,2个7是14， 3个7是21，4个7是28，5个7是35，6个7是42，7个7是49，你们填对了吗？2.合作探究，编制口诀：1）.学编口诀师：拼一个图案用了几块拼板？是几个几？生：1个7师：1个7是多少？用乘法算式怎样表示？生：1×7 =7 7×1=7师：你能试着编出一句乘法口诀吗？生：一七得七，齐读一遍。师：想一想：表示2个7，3个7，7个7的乘法算式大家会写吗？每填一道乘法算式就想一想，7的乘法口

4、诀编制需要注意哪些问题？2）同桌交流并思考：请自己试着编写口诀。（教师巡视指导）学生小组讨论、交流、汇报。3）学生上台板书，共同完成的乘法口诀的编写。引导观察，一句口诀可以列几道乘法算式？哪一句口诀只可以列一道乘法算式？为什么？（设计意图：充分尊重学生的学习经验，并利用学生知识的迁移能力，让他们独立、自主地编制口诀，在编制的过程中进一步感受乘法口诀的来源和含义）。3发现规律，记忆口诀1）拍手读口诀。师：你认为7的乘法口诀哪句容易记？为什么？2）观察口诀，谈发现。7的乘法口诀还有什么特点？生：从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1，第二个数都是7，积依次多7.3）利用发现再次记忆口诀，拍手背一背

5、。之后进行对口令的游戏。 （设计意图：利用学生知识的迁移能力发现规律，同时初步渗透函数的思想。）三、巩固口诀，灵活运用我们已经学习了7的乘法口诀，我们下面就用这些口诀来解决一些问题。1、课件出示题目把口诀补完整。2、看口诀说算式。3、解决实际问题四、回顾总结这节课我们学习了几的乘法口诀？大家学得开心吗？你有哪些新的收获？请小朋友说一说。板书设计：7的乘法口诀 1×7=7           一七得七 2×7=14 二七十四3×7=21  

6、0;       三七二十一4×7=28          四七二十八5×7=35          五七三十五6×7=42          六七四十二 7×7=49      

7、    七七四十九7×8=56 七八五十六7×9=63 七九六十三教学反思：在学习了2-6的乘法口诀的基础上，编制7的乘法口诀并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热情，取得了良好的教学效果。 1、把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。 在教学中，为了提高学生的学兴趣。我让学生观察七巧板图案。去发现七巧板中的数学问题，并提出数学问题，造成认知冲突，这就造成了学习7的乘法口诀的需要。学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。

8、2、让学生合作学习，取长补短。 在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用学过2、3、4、5、6的口诀得出来。通过交流，学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的经验，使自己变得和他们一样快。 3、采取多种方式，帮助学生记忆口诀 口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速、准确的记忆口诀呢？我可是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较容易？教师再利用一些生动的素材（西游记动画片断）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间