第六单元集体备课设计

1、灵武市第二小学单元集体备课年级 五 学科 语文 第6 单元 主备课人 王 莉单元内容劳 动单元目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗二首，通过阅读，理解劳动的价值，体会劳动的含义，树立正确的劳动观念。2、继续坚持做摘录笔记，独立识字学词，认字18个，写字27个。3、了解阅读可以帮助我们了解社会和历史。4 、练习运用联系上下文的方法，在具体语境理解词语。感受古诗所描写的不同情境。5、开展综合实践活动，召开恳谈会，培养劳动的意识，树立劳动的观念。6、根据文章和自己的习惯选择自读笔记的样式，做不同的笔记，逐步养成摘录、批注、写心得、列提纲等记笔记的习惯7、修改习作，注意在写评语时应从内容和表

2、达两方面评价习作。教学重难点1、通过阅读，理解劳动的价值，体会劳动的含义，树立正确的劳动观念。2、了解阅读可以帮助我们了解社会和历史。3、修改习作，注意在写评语时应从内容和表达两方面评价习作。教材分析本单元的主题是劳动，包括3篇主体课文，一篇拓展阅读。古诗二首选取了悯农秋浦歌两首以劳动为题材的古诗，从不同角度反映古代劳动人民的生活，抒发了作者的情感。幸福在哪里以通话故事揭示了“幸福就在有益于人类的劳动中”，劳动是快乐的。劳动的开端通过作家吴运铎童年时为生活所迫外出挑煤的苦难经历，使学生体会劳动的艰辛。学生要通过对主体课文语言文字的品味理解，加深对劳动的认识，热爱劳动，养成劳动的习惯。同时学习小

3、“金钥匙”的内容。背诵“日积月累”中陶行知的自立立人歌，学习“拓展阅读”的崂山道士，使学生进一步树立劳动光荣、不劳而获可耻、自强自立的观念。在“语文天地”中还安排了与家长的恳谈会，在两代人的交流中，加深对劳动的理解。“金钥匙”指导学生在阅读时如何选择、综合运用适合的自读笔记形式，帮助提高阅读的质量。突破重难点的教学策略1、进一步加强学生课前预习的习惯培养，使预习能有实效。2、学生课前搜集有关的资料，加大相应的内容的阅读，从而加深对课文的理解。3、教师课前准备要充分，精心设计教学环节，提高课堂的教学实效，照顾到每个学生。4、根据教学内容设计每一课的课堂、家庭作业，做到及时巩固，教师及时批阅。5、

4、勤练笔，提高习作及修改习作的能力。灵武第二小学集体备课教案年级： 五 学科： 语文 备课教师：教学内容： 古诗二首课 时2教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 2、用各种形式的朗读来促进学生对古诗的理解，从中感受诗人描写的火热的劳动场景，对劳动者的赞美核对为他人酿造幸福的劳动者的同情。 3、激发学生尊重劳动者和热爱劳动的情感。重、难点：体会这两首诗描写的不同情境和抒发的不同感情。课前准备：教师：作者简介，制作课件；学生：预习课文。集 体 备 课个 人 备 课教学过程：一、谈话激趣，导入新课。一、激情谈话，直接导入。同学们，今天我们要来学习我们第六单元的第一课古诗二首，从前面

5、我与同学们的简短交流中，我发现我们班的同学非常会预习，那现在我们来学习第一首秋浦歌，老师先来检查一下大家的预习情况。二、学习秋浦歌（一）查（查资料）看看大家在上课之前都了解到了哪些关于这首诗的知识。学生汇报：1、字2、词3、作者4、背景5、诗题教师出示学习古诗第一步：查（字音、字义、作者及背景、诗题）（二）读（多诵读）听完你们的汇报，老师真是太高兴了，你们做得非常棒，大家预习做得好，不知道诗读的怎么样呢？1、用自己的方式初读诗歌。读准字音。2、指名读，学生正音。3、教师配乐范读。学生尝试划出节奏。5、运用正确的节奏，再读古诗。注意读出诗歌的音乐美。教师出示学习古诗第二步：读（字音、节奏、感情）

6、（三）明（明诗意）师：想象是人类思维中最美的花朵，是会飞的思维。1、默读古诗一二句，发挥自己的想象，作者展现在我们面前的是一幅怎样的画面？遭遇流放而内心惆怅的李白，晚上独自一人来到郊外散步，他远远的看到 ，于是，他加快了脚步，来到冶炼厂外，他又看到 。2、就这样，你们再来读读诗歌的三四句，把你想象到的表达出来：在这个月朗风清的夜晚，赧郎们一个个 ，那激昂的劳动号子 。3、学生整体再感知诗歌的大概意思。教师出示学习古诗第三步：明（整体感知诗歌的大概意思）（四）悟（悟诗情）同学们，看到你们能这麽快乐的学习，老师真为你们感到高兴。刚才从同学们的预习中得知，“赧”，是因羞愧而脸红，那你们想想这里的赧郎

7、的赧是因羞愧而脸红吗？ 1、学生自由回答同样地方法，体悟“明”、“郎”、“动”这几个字体现的正是李白对冶炼工人的敬佩与赞美之情。教师出示学习古诗第四步：悟（抓住重点字词体悟诗情）2、根据诗的节奏和诗人渗透在诗中的情感，饱含激情的背诵这首诗。三、回顾学习经过，再熟悉古诗方法步骤。 （1）查查资料 （2）读多诵读 （3）明明诗意 （4）悟悟诗情四、自学悯农1、自学古诗悯农，提出自学要求 （1）各小组选派自学小组组长 （2）通过故事学习“四字诀”，自学古诗，小组合作 （3）十分钟后汇报自学结果3、小组汇报自学古诗情况（1）教师对诗歌节奏给予相应点拨，对学生的朗读给予指导。（2）教师提出国家对今日农民

8、的各项惠民政策。（3）体会“犹”字的含义，让学生充分认识劳动者的艰辛，伟大，于今天农民的生活作对比，认识社会制度的弊端对劳动人民的危害，理解古诗。4、比较两首古诗的异同5、今天你都学到了什么？觉得自己的表现怎没样？五、教师总结 作业设计： 1、秋浦歌共十七首，我们只学了其中的两首。同学们课下搜集其他的十五首，我们来个秋浦歌朗诵会。 2、请结合今天学习的古诗二首，写写你亲身经历或亲眼看到的劳动场面。板书设计：悯 农丰 收同 情查（字音、字义、作者及背景、诗题）读（字音、节奏、感情）明（整体感知诗歌的大概意思）悟（抓住重点字词体悟诗情）秋浦歌壮 观赞 美 灵武第二小学集体备课教案年级： 五 学科：

9、 语文 备课教师：教学内容： 劳动的开端课 时2教学目标：1体会详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。2学会本课，生字，理解并积累“油煎、深渊、威胁、欺侮、开端”等词语。3体会课文中比喻句的表达效果。4正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生结合作者的挑煤经历体会劳动的艰辛，了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。重点：理解课文中描写作者挑煤艰难的句子。难点：感受旧社会劳动人民的苦难生活。课前准备：教师：多媒体课件；学生：预习课文，查找资料。集 体 备 课个 人 备 课教学过程教学内容： 忆读书课 时2教学目标：1、写摘录笔记，独立识字学词，

10、认字11个，写字10个。理解“津津有味、悬念、气愤填胸、酷爱、人情世故、兴亡盛衰、总而言之、索然无味、堆砌、心动神移”等词语在课文中的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文的重要部分，深入理解作者读书生涯中悟出的读书体会，培养学生读书的兴趣。理解并力争做到“读书好，多读书，读好书”。3、欣赏作者质朴无华的语言，引导学生学习冰心的读书方法，懂得读书要自己用心去体会。4、理清文章的表达顺序，练习写摘录笔记。重点：正确、流利、有感情地朗读课文的重要部分，深入理解作者读书生涯中悟出的读书体会，培养学生读书的兴趣。理解并力争做到“读书好，多读书，读好书”。难点：欣赏作者质朴无华的语言，引导学生学习冰心的

11、读书方法，懂得读书要自己用心去体会。课前准备：教师：多媒体课件；学生：预习课文，查找作者冰心的有关资料集 体 备 课个 人 备 课教学过程：一、谈话激趣，导入新课。 1、同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。不错，读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。而读到好的文章，就犹如听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借

12、鉴的宝贵经验。 2、板书课题、作者，齐读课题。二、检查预习情况 1、交流关于冰心及其创作的资料2、初读课文，你有什么感受？ 3、出示生字新词，强调书写：无聊 悬念 消遣 气愤填胸、酷爱、人情世故、兴亡盛衰、总而言之、索然无味、堆砌、心动神移自作多情 无病呻吟 一知半解 不能自已 3、指名朗读。 三、整体感知，理清脉络1、看课题，“忆”是什么意思？学生自由读课文，思考：冰心奶奶在文中回忆了什么？是按什么顺序记叙的？（课文按时间的先后顺序回忆了作者一生读书的体会）学生在文中圈出表示时间的词语。2、她在这篇文章中最想告诉我们什么？追问：“读书好，多读书，读好书”这句话是什么意思？针对这句话，我们可以

13、提出哪些问题？四、体会“读书多”1、你从哪些地方感受到冰心奶奶读了很多书？（从时间上、种类和数量上。七岁开始读，到晚年仍在读，所读的书古今中外俱全）2、请你用“ ”把这些书名画下来。你们对这些作品有了解吗？学生交流，教师适当补充相关知识。五、体会“读书好”1、作者是通过描写“多读书”的往事来说明“读书好”的。那读书到底有哪些好处呢？浏览课文，画出有关的语句，试着用几个字概括。同桌讨论，集体交流，教师适时引导学生概括，并请学生板书。（长知识 助写作 得快乐 学做人）2、深入理解：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”引导学生抓住“永远”“最大的快乐”深入体会冰心酷爱读书，“最大的快乐”指读书可

14、以带给人美的享受。学生默读课文第2-11自然段，画出感受深刻的语句，在旁边做批注。引导学生重点体会：（1）三国演义A、由被动听书到主动读书 抓住“津津有味”“咬了牙”“居然越看越懂”感受能随时体会读书的快乐是一种享受。B、两次把书“丢下”，最终还是读完了为什么冰心把书丢下，过后又捡起来继续读？（2）水浒传“气愤填胸”是什么意思？为什么看到“林教头风雪山神庙”冰心这么生气？3、体会词语的用法齐读第11自然段。引导学生体会“总而言之，统而言之”的意思和作用。（是“总地说，或总体而言”的意思，期“总结、概括”的作用）两个词语意思差不多，为什么不只说一个？（是特殊用法，起强调的作用。）六、体会“读好书

15、”1、学生自由读第12、13自然段，思考：冰心奶奶认为什么样的书是“好书”？（故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品）学生思考、讨论、交流2、根据个人的读书经历，你觉得我们应该选择什么样的书来读？七、感悟读书方法回顾冰心奶奶的读书经历，你们觉得在读书方法上，可以带给我们哪些启示？八、回顾自己的读书经历学了这篇课文，你觉得自己做到“多读书，读好书”了吗？学生交流感受。九、教师小结作业设计：1、阅读一本自己感兴趣的书，与大家交流读书心得。 2、设计一份自己的读书计划。板书设计： 忆读书读书好 开卷有益（长知识 助写作 得快乐 学做人）多读书 博览群书读好书 择善从之：第一课时一

16、、解题激疑，揭示新课1、师：“开端”是什么意思？“劳动的开端”又是什么意思？ 2、师：读了课题，你产生了哪些疑问？生：这是一次什么样的劳动？作者什么时候去参加劳动的？为什么把这次劳动称为？通过这次劳动反映了什么二、简介作者，了解背景三、自学字词，读通课文1、指名认读生字新词。2、给多音字选择正确的读音。煤藏（ ） 宝藏（ ）（cang zang ）挑（ ）战 挑（ ）脚（tiao tiao ）半夜得（ ）动身 得（ ）了吧（de de dei ）降落（ ） 落（ ）在后头 （ luo la四、初读课文，了解大意1、听课文录音，思考：（1）师：这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？

17、最后又写了什么？（2）师：作者参加的是怎样的一项的劳动？用文中的一个词来回答。2、根据“决心去挑煤-第一次挑煤-第二天挑煤”的顺序，给课文分段。五、细读课文，加深认识1、师：轻声朗读课文第一段，思考：这一段先写什么，再写什么，最后写什么？（先写家里穷得揭不开锅，要用劳动来解除饥饿的威胁；再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况；最后写“我”去约小赵一起挑煤。）2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？用“-”划在文中。重点读议比喻句，教师点拨。（1）“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”师：如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说？ （看着一家人挨饿，我心里很难过。）师：这两种说法到底哪种好？为什么？（用

18、打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。）有感情的朗读。（2）“工人进出从窑里拖出来”变换说法。工人进出连腰也伸不直，趴在地上爬进去挖煤，又趴在地上把煤挖出来。比较体会用打比方的说法能突出挖煤工人劳动条件太差，干活太累，资本家简直不把工人当人待。感情朗读（3）“得了吧把你压扁了”变换说法得了吧！你也挑得动煤？你这么瘦，不要让扁担把你压扁了。比较体会用打比方的说法写出了“我”当时身体瘦小，无法承担挑煤的中获，但生活所迫，只好硬着头皮去挑。有感情朗读第二课时一、 复习导入1、同学们，这节课我们继续学习劳动的开端。通过上节课的学习

19、，哪些内容给你留下了深刻的印象？2、指名回答3、师小结二、 研读课文1、默读课文，画出你认为最能感受到作者挑煤艰难的语句，好好品读，结合自己的实际，说说你的理解。2、交流汇报：教师随即点拨，进行概括和提升。（1）人小担子重“扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲，只好听下来歇一歇。”(学生谈感受，指名读齐读范读自由读齐读)（2）路远且难走“这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。”（指名读、齐读，体会比喻的效果。）（3）受欺侮受伤“睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。”“红肿的肩头跟滚

20、水烫过一样疼，腿上的伤口不住地流血，我只好挑着两只空筐回到家里。”指名读、齐读。读者一段文字，在你的脑海中浮现了一幅怎样的画面？（4）、小结：同学们，当时的作者只有几岁呀？这样的年龄，本该和我们一样，坐在教室里读书学习，可他却过早地尝到了人间的冷暖，本该和我们一样拥有幸福和理想，却过早地承担起了家庭的重担，第一次挑煤过程中的点点滴滴怎么不让我们为之动容，为之流泪，为之感动呀！如果让你用一个词来形容这次劳动，你觉得哪个词最合适？（板：艰难）3、学习“母子对话”1）看到劳累了一天的孩子，妈妈是怎么说的？从“轻轻”一词中你体会到了什么？2）母亲含着泪，这泪是什么泪？课件出示填空：例：这是辛酸的泪，因

21、为母亲看到儿子为了生存去挑煤，感到很辛酸。这是痛心的泪，因为 这是的 泪，因为 3）在当时那样的社会里，仅仅是我母亲一个人在流泪吗？但是12岁的我没有流泪，难道他不该流泪吗？这些饱含着辛酸和血泪的文字告诉我们他该流泪，但他没流，他是这样对妈妈说的 课件：“妈妈，不要紧，我明天还去挑。”4）同学们，当你读到这里的时候，你想对作者说写什么？三、总结全文，拓展文本1、学生看课件说话当小运铎半夜起来去挑煤的时候，我们正在（ ）；当他挑着煤在山路上、一步一滑踉踉跄跄往前走的时候，我们正在（ ）；当他被饥饿和疲劳压倒、倒在床上的时候，我们正在（ ）。相比之下我们的生活是那么的（ ），他的生活却是如此的（

22、）。但他并没有屈服，第二天，他终于用稚嫩的肩膀把煤挑到了车站。2、齐读吴运铎写的一句话总结。课件：从此，我走上艰难的生活道路。3、师小结：是啊！吴运铎正是从小经受过这么多的苦难，锻炼出了顽强的意志，才使得在抗日战争爆发时，英勇地参加了新四军。解放战争时期又参与制造武器，表现突出。新中国成立后，吴运铎根据自己的经历，写成传记把一切献给党。劳动的开端就节选自本书。这本书被称为“生活的教科书”，他本人也被称为“中国的保尔柯察金”。作业设计：1、课外搜集有关描写旧中国苦难劳动人民生活的文章。 2、积累文中的词语和句子。板书设计： 劳动的开端 挑煤 艰难路远难走 人小担子重 受欺侮受伤 懂事 坚强灵武第

23、二小学集体备课教案年级： 五 学科： 语文 备课教师：王 莉教学内容： 幸福在哪里课 时2教学目标：1、指导学生运用已掌握的识字方法来学习个生字，理解并积累词语。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领会童话中蕴含的深刻道理，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。3、结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。重难、点：领会童话中蕴含的深刻道理，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。课前准备：教师：多媒体课件；学生：预习课文，搜集有关幸福的名言警句。集 体 备 课个 人 备 课一、导入：课前小故事：手尖上的幸福1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？2、你曾感受过怎样的幸福？3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？“今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！”二、整体感知，理清脉络。1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。2、出示生字词，检查学生预习情况。3、课文讲了一件什么事？4、分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。三、入情入境，精读课文，