(赛课教案)三年级下册语文《陶罐和铁罐》

1、教学课题6、陶罐和铁罐教学设计教学目标1、认读、识记生字新词，能联系上下文理解词语意思。2、分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚 而不软弱。重点难点引导学生抓住陶罐和铁罐的对话， 以及说话时的不同神态、 语气体会他们不同 的内心活动教学准备师：多媒体课件生：预习课文课时安排两课时第一课时 一、字义导入，引入新课 1、你认识这个字吗？那你都知道哪些带有这个偏旁的字？ （缸、罐）。同学们，我们来看图片，像这种口子小肚子大用 来盛东西的容器我们就叫他“缶” 。2、古时候在一个国王的御厨里也有两个这样的容器，他们是 罐子，一个是陶

2、的，我们叫（ 板书：陶罐 ），一个是铁的， 我们就叫他（ 板书：铁罐 ）。陶罐和铁罐（ 板书：和）正在 进行一场激烈的“唇舌之战” ，今天就让我们一起走进第 6 课 （生齐读课题：陶罐和铁罐） 。二、初读文本，整体感知1、请大家快速默读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？2、同学们读得这么投入，那我想，文中的生字词一定也难不 倒大家。检查预习谦虚 光洁 朴素 美观 和睦相处骄傲 奚落 轻蔑 恼怒 感到羞耻A.自由读（带拼音）B. 指名分行读词语（去拼音） 。 谁能够准确地读读第一排的词语（指名读） ， 师点评：吐字清晰、字正腔圆。出示“处”的读音及组词 ，这是一个多音字，他还有一 个读音是？组

3、词第二排指名读。 师点评：你真像个小小播音员，读得可真准！ 齐读。C.读着读着，你有什么发现？（第一排是写陶罐，第二排是 写铁罐。）是的，让我们带着自己的想象去读这些词语，当我 们看到陶罐的时候，就会想到这些词语（生读第一排词语） ，当我们看到铁罐的时候，也会情不自禁地想到他的（生读第 二排词语）。D.带着想像读词语可真有意思，我们不光要读好词语，还要 理解词语的意思。比如“恼怒”是什么意思？轻蔑呢？ E.词语会读了，会理解了，我们还要会写。今天这些词语中 有两个词特别难写， 出示“谦虚”与“骄傲” ，谁来提醒一下 难写的笔画？相机明确：谦字右旁中间一横要出头，虚字第 三笔是横钩，不是横。 “

4、骄”字左旁“马”字最后一横要稍稍 倾斜，写成提，右旁的“乔”字一笔是短撇，别写成短横。师范写，生练写。请大家把谦虚、骄傲四字工整地写在 田字本中，师巡视指导，相机点评。3、大家学得真起劲。现在我们来一起说说看，课文主要讲了 一个什么故事呢？有困难的小朋友可以借助大屏幕。 （出示填 空作提示）古时候铁罐仗着自己坚硬，常常（ ）陶罐。许多年 后，陶罐从废墟里挖出来后依旧 （ ），而铁罐却（ ）。4、整体感知现在我们就一起走进御厨去看看， 请同学们翻看课本第 18 页， 自己读一读第一自然段，看看这两只罐子分别给你留下 了怎样的印象？ （铁罐：傲慢无礼、自以为是。陶罐：性格温和、经常受委 屈）你观察

5、得真仔细。是啊，其实故事的一开头就写出了铁罐 的骄傲，指名读。这段话中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（奚落、看 不起）（相机板书：奚落）让我们一起来读出铁罐的骄傲。 （齐读第一段） 奚落是什么意思？ 我们往下读读看三、品读对话，体会内心请同学们认真默读课文的 29 自然段，用“”划出铁罐 奚落陶罐的话。用“”划出陶罐回答的话。1、咱们来交流交流。铁罐首先是怎样奚落陶罐的呢？ “你敢碰我吗，陶罐子！ ”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。 ”陶罐谦虚地回答。A.要读好这两句话，我们该关注什么？ （预设一：读好标点符号！和语气词“吗” ）请你试着读好这 两个地方。（师评：抓标点、抓语气词来品读，好方

6、法！ ） （预设二：关注提示语。 ）提示语就是对人物说话时的表现进 行描写，提示一下当时的样子。 圈一圈，铁罐是？ 傲慢 地，来，自己读读。B.此时你仿佛看到了铁罐一副怎样的神情？（昂着头，撅着 嘴巴，双手叉腰）带着你的想象读读！ （师评：多么自以为是 的铁罐啊！）C.如果我把铁罐的话改成 出示“你不敢碰我，陶罐子。 ” 好吗？为什么？（，生对比读一读。 ）指名读，师评：嗯，充满了挑衅！表达的意思一样，但 反问句表达的语气更加强烈，更能体现出铁罐的傲慢。 （师板书：傲慢） D.透过这个“谦虚” （ 师标红 并板书：谦虚 ），你仿佛又看到 了陶罐此时怎样的表情动作。 （摇摇手温和地说，微笑地）把

7、 你的想象带到文中读读看！ （师评：好一个谦谦君子啊！ ）指名分角色朗读，可以带上表情和动作来读，其它同学 读旁白。微 信搜索并关注公众号：好 老师 好童学教学团队 每日持续更新分享教学教辅资料学法小结：同学们，现在我们来总结下，为了读好对话， 我们借助提示语帮助读，关注标点和反问句这种语言形式来 感悟读，最后加上了表情和动作表演读。下面，我们继续用 这种方法学习对话。2、一起来看第二次对话，接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的？ （出示第二次对话 ）“我就知道你不敢，懦弱的东西 !”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。 ”陶罐争辩说， “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞

8、的。说到盛东西，我不见得比你差。再说 ”同桌分角色朗读，并想想，铁罐和陶罐此时分别是什么态度 ? （1）铁罐此时什么态度？预设:更加轻蔑。（师：你关注了 “更加”，此时你仿佛看 到了一个怎样的铁罐呢？）嘴巴撅得更高了，眼睛斜视地看着陶罐。 （将你的神气送 到对话中去读读。 ）生读。（师评：好一个目中无人的铁罐。 ） （相机板书：目中无人） （2）面对铁罐的奚落，陶罐如何回应？你觉得除了谦虚，他 还是一个怎样的人？A 、预设 :从“争辩”看出陶罐还是一个不懦弱的人。 师：请你读出陶罐的不懦弱。读得慢一点，温柔一点。试试！ （师评：好一个理直气壮的陶罐。 ）（相机板书：理直气壮） B、话语的最后有

9、一个省略号在这里有什么作用？（表示陶罐的话还没有讲完）分组朗读，可以带上表情和动作来读，其它同学读旁白3、是啊，陶罐的话都还没说完，就被铁罐硬生生地打断了。 铁罐继续奚落着陶罐“住嘴！”铁罐恼怒了， “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说， “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！ ”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！ ”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！ ”陶罐不再理会铁罐。同桌分角色朗读，想想看，铁罐的态度又发生了怎样的 变化？ （1）A、铁罐从一开始的傲慢到更加轻蔑，现在又是什么态 度？预设：

10、从轻蔑到恼怒。那透过“恼怒”你好像又看到了 铁罐怎样的神态动作？（瞪大了眼睛，眼冒火光，拍桌子， 张大了嘴巴）读读看， （师评：听了你的朗读，我好象看到了 一个满脸怒气的铁罐在大声嚷嚷。听得出你似乎想把陶罐吞 灭！太具有杀伤力的眼神了！ ） B、可见此时铁罐的愤怒达到了极致。 其实形容人恼怒、 愤怒 的成语还有很多，你都知道哪些？（生讲后， 出示词语积累： 怒气冲天 怒不可遏 大发雷霆 火冒三丈 怒气冲冲 暴跳如雷 怒火中烧 ）挑选 2-3 个你感兴趣的写在“恼怒”一词的旁边 C、此时此刻， 铁罐就是那么地怒气冲天怒不可遏 大发雷霆 火冒三丈 怒气冲冲 暴跳如雷 怒火中烧 （2）从铁罐的提示语

11、和话语中，我们发现他越来越蛮不讲理 了。（ 板书：蛮横无礼 ）可见，提示语能让我们一下就知道人 物的神态动作，可是作者有时不会在旁白中加上这样的词。想想陶罐和铁罐各自的心情变化？请你为课文加上提示 语，并带进去读读。“何必这样说呢？”陶罐（ ）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！ ”（心平气和、友好、谦和、友善）（师评：陶罐依旧谦虚大度着） （ 板书：友善大度 ） “和你在一起， 我感到羞耻， 你算什么东西！ ”铁罐（ ）说，“走着瞧吧， 总有一天， 我要把你碰成碎片！ ”（盛气凌人、暴跳如雷、怒气冲天）（评：此时的铁罐越来越不耐烦了，说的声音也越来越大了，说的话也越来越难听了。它的态度

12、已由恼怒 上升到了狂妄自大了，它已经听不进别人的任何话语了，只 觉得自己是最好的了。 ）（3）同学们，学到这你知道“奚落”的意思了吗？可见，联 系上下文能帮我们更好地理解词语的意思。（4）现在就让我们一起捧起书本，合作着读读29 自然段，女生铁罐，男生陶罐4、面对如此盛气凌人，自以为是的铁罐，陶罐却不再理会铁罐。这是一种无声的抗辩。表面上陶罐虽然一言不发，但其 实心里他也有话要说。请大家拿起笔，在书本 18 页下面空白 的地方写写铁罐的心声。生写后交流 预设：“哎，多说无益，看来他太固执己见了，就让时间 来见证我 2 的价值吧”。四、设疑结课 这节课，在国王的御厨里，我们认识了一个骄傲的铁罐

13、和一个谦虚、坚强的陶罐。许多年后，在那片荒地上，他们 的命运又会发生怎样戏剧化的转变呢？下节课再来学习。第二课时一、设境导入 早上，老师在路上捡到了一张寻友启示 ，我们一起来 看看，到底是谁丢失了什么东西呢？哦，原来是陶罐在寻找 铁罐啊！那么铁罐到底去哪里了呢？今天我们就继续走进第 6 课陶罐和铁罐 。二、复习 1-9 段 1、师：还记得这两个老朋友吗？它们身上的标签可多啦， 想忘记它们都不容易呢，不信瞧瞧。 （ 依次出示两排词语 ） 谦虚 光洁 朴素 美观 和睦相处骄傲 奚落 轻蔑 恼怒 感到羞耻读对了，就能把它们给呼唤出来。齐读 2、师：这可真奇怪呢，陶罐为什么主动寻找铁罐呢，要 知道它们

14、俩相处得并不太愉快，铁罐对陶罐很不友善，不妨 让我们再重温一下它们相处的画面。师生共读对话 2-9 段，女生读铁罐，男生读陶罐，老师读 旁白。3、通过对话，再次让我们看到了铁罐的（ 板书：傲慢无 礼、目中无人、自以为是） ， 以及陶罐的 （板书： 谦虚、理直气壮、友善大度）三、研读 10-17 段 过渡：日子一天天过去，陶罐是不是像铁罐说的那样破 成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的坚固得什么也不怕？ 它们到底发生了什么变化？请同学们自由朗读第1017 自然段。（一）齐读1、捧起陶罐， 倒掉里面的泥土， 擦洗干净， 它还是那样光洁，朴素美观。2、“多美的陶罐！ ”一个人说， “小心点儿，千万别把

15、它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。 ”3、人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。（二）质疑问难，反馈交流。1、陶罐还是当年的陶罐吗？2、铁罐到底哪儿去了呢？（生汇报： 陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。而且陶罐成为了文物，富有价值。铁罐消失得无影无踪 。）师相机板书：无影无踪 文物 有价植 师：当年狂妄自大的铁罐为什么连影子也没看见？它去哪 儿了？（理解：氧化生锈）。 生答后：老师告诉同学们一个科学秘密：铁很容易氧化生锈， 年代久远，铁罐层层氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无 影无踪的原因。（三）感受陶罐的品质师：我们知道了解一个人要听其言，观其行，当人们发

16、现陶罐时，陶罐语言神色怎样？相机出示句子： “谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”师：从 “兄弟” 这个词你体会到了什么？（陶罐不仅不 懦弱，而且待人宽容、善良，以德报怨 ）（四）表达感受，深化感悟 （1）过渡：铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远， 结果却无影无踪，而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了无 价之宝。我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受， 你们想对铁罐和陶罐甚至自己说些什么呢？ 我想对铁罐说：我想对陶罐说：我想对自己说：（2）反馈交流（3）总结： 我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不 对的，我们不能拿自己的

17、长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处， 正确看待自己的短处。 让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！（ 4）读读“阅读链接” ，想想故事中的北风和课文中的铁罐 有什么相似之处。生自由读，同桌交流，全班交流。 明确：北风和铁罐一样，只看到了自己的长处、别人的短 处，其实每个人都各有所长。四、拓展延伸，加深理解。师：铁罐就没有优点，陶罐就没有缺点吗？大家讨论一 下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见，别被课文 限制住，放飞思路，大胆发言。 1、议论归纳，（铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗？ 陶罐虽然比铁罐光洁、朴素、美观，但它很容易破碎，这一 点铁罐说得并不错。只是铁罐的态度太骄傲了，所以大家不 喜欢它。）微 信搜索并关注公 众号：好 老师好童学教学团 队 每日持续更新分享教学教辅资料 教师板书 铁罐优点：坚固，缺点：丑陋 陶罐优点：美观，缺点：易碎 2、师：我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予 它们相反的性格，题目就叫铁罐与陶罐 3、学生仿照课文，发挥想象，编写故事例如： 陶罐很骄傲， 看不起铁罐， 常常奚落它。“铁罐子， 你敢和我比美吗？丑陋的东西，就知道你不敢！ ”铁罐回答： “人们用我们盛东西，不是让我们