记梁任公先生的一次演讲教案

1、记梁任公先生的一次演讲教案一代风流人物梁启超先生离开我们已经整整80年了，陶渊明先生说：“其人虽已末，千载有余情。”像梁启超这样伟大的人物我们是不应该忘却的。今天，我们就跟随梁实秋先生的文章来品文、品人，走近任公，感受他作为一位学者的独特魅力！请同学们把课本打开，翻到36面。昨天，同学们做了预习，阅读了这篇课文，和梁任公先生进行了一番对话，品评了梁先生的魅力。并根据老师的要求，思考完成了37面的练习一，做了旁注。那么，我想问问同学们，这篇课文梁启超给你留下的最深刻印象是什么？用一句话来回答。生：他的情感非常丰富； 充满自信，风神潇洒； 幽默诙谐，关心国家大事的伟人。到底这个人物是怎样的，我想我

2、们不妨让时光倒流，回到80多年前的那个风和日丽的下午，来到清华大学高等科教大楼的教堂里，在千名清华学子的翘首期盼中，梁先生出场了。师：这是一个怎样的人物，同学们齐读第三自然段你们读到这段时，感受到了梁先生什么样的魅力呢？我们来看看你们做的旁注：随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。简练的文字，写形也写神，写出了一个精明强干的小老头。（亲切感）从“穿着肥大的长袍”衣着描写，看出不拘小节，不害羞。（大方，不怯场）用一组四字短语，富有节奏和气势，形象地写出了梁启超自信，神采飞扬。结合大家读第三自然段的感受，我请你们任选一则

3、旁注，来读一读，评一评，那些旁注写的准确，那些写的还不够准确，为什么？（讨论）师：我特别认可第三则，他读文章，不仅心里有任公，还有作者，他还能评出作者用什么样的语言形式来表现任公的，非常棒！但是同学们可能不知道，1921年48岁的任公身体已经非常的不好，有严重的肾疾，他的夫人痛哭流涕的阻止先生在各大学校的演讲，但是同学们读了这段后，看到先生有半点颓败之像吗？先生就是这样一个人，一个精神力量可以战胜一切的人，一个一登讲台就神采飞扬的人。A板书：出场 登讲台就神采飞扬这个一登讲台就神采飞扬的人，打开讲稿，眼光向下一扫，说出了他的开场白：“启超没有什么学问，可是也有一点喽！”就是这两句，非常遗憾，当

4、时没有什么影音资料，我们无缘目睹先生的风采，也无法聆听他“沉着而有力，洪亮而激亢”的声音，但我们可以试着模范任公的语气再来读这两句开场白，来感受梁启超先生的性情和内涵。“启超没有什么学问，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。一句谦逊而自负的话，“翻”“点”两个动词让我感到梁老的幽默，感到他的老顽童形象。（品语言、品动作）（棒）和胡适先生对梁老的评价一样：胡适先生就认为任公一团孩子气，毫无城府。写出了他谦逊、自信、幽默、睿智的学者形象。B板书：开场白 不同凡响为什么大家和清华的学子一样，非常想听梁先生的演讲，首先，因为梁先生太有传奇色彩，1

5、6岁中举人，25岁戊戌变法的首领，护国反袁斗争的策划者，曾官至袁世凯政府司法总长，段祺瑞政府财政总长。在文学、历史、哲学、宗教等诸多领域造诣非常之深。但先生演讲开始后，真正吸引清华学子的就不在是这份传奇色彩，而是先生的性情和才学。让我们来一起读第五、六自然段，边读边想，这里描写的任公最吸引大家的是什么？我记得他开头讲一首古诗，箜篌引：公无渡河。公竟渡河！渡河而死，其奈公何！这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先

6、生讲的这首古诗。（请一位同学讲述箜篌引的故事，再读诗）梁先生高超的演讲技巧、丰富的演讲内容。这个公其实就是梁先生的写照，梁任公坚持自己的政治理想，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，意志顽强，可歌可泣。描写演讲给人留下深刻的印象。从侧面烘托出梁任公演讲水平的高超。这就是他的演讲为何能如此精彩感人的重要原因，20多年后，仍能叫作者记忆犹新。C板书：演讲 理想坚定，意志顽强接下来读第七自然段，最吸引大家的是先生的“博学”，最能体现先生博学的词语有哪一些？先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打

7、他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。随时引证 畅通 成本大套 同学读书非常细，她在读这段的时候，做旁注说：先生背书酣畅，真了不起！师：酣畅为什么用的好？非常畅快，如喝的很酣畅，睡得很酣畅。大段大段的文字背得流利、畅快，可见先生不仅知识渊博，而且完全沉浸在演讲中了！刚才读书的时候，有几个男生在笑，请问，是什么地方特别有趣吗？用手指敲打他的秃头预习的时候，有几位同学注意到了这一点，同学旁注的非常不错：成本大套的背，足见先生博闻强记，“用手指敲打他的秃头”可爱的形象写出了他的率性而为。先生作为公众人物，不拘小节，真

8、是可爱，有时我着急的时候，也会敲敲自己的脑袋，觉得这个人物和我特别近。（同学不仅读书细，而且还能接合自己的感受品读人物）D板书：演讲 博闻强记，率性而为第七自然段我们读来轻松有趣，第八自然段我们读来就紧张了一些吧？因为先生的讲演，到了紧张处，所表现的情感世界也不一样了。先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的桃花扇，讲到"高皇帝，在九天，不管"那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到"剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳"，

9、先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。看大家写的旁注：极为丰富的个人表演秀，梁任公的情感太丰富了。用排比的修饰手法，写出先生演讲富有情感和戏剧色彩；用动作写先生，演讲成为表演，写出先生的表演天赋。（品文又品人）失态缘由，只因忘情，陷入文中，难以自拔，突出任公对文学的痴爱。但老师觉得，就从先生是一个感情丰富的人，是一个会演讲的人，是一个对文学特别痴爱的人来理解的话，就没有读懂第八自然段。先生的情感为什么如此夸张？那就要问问同学们呢？讨论：先生读到桃花扇时，为什么痛哭流涕而不能自已？读到杜甫诗时，为何又张口大笑？突出反映的梁公忧国忧民的爱国情怀。 台下以天下为己任的清华莘莘学子们，也深深地被梁先生所

10、感染，“听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！”梁实秋先生就是其中的一个，所以许多年过去了，他依然记忆犹新，笔而记之。E板书：演讲 忧国忧民 哭笑因情这就是梁启超先生：眼里常含忧时伤世之热泪，心中总怀强国新民之梦想。先生死最多情的，因为他也是最痛苦的，他的晚年是真的不谈政治吗？他专心学术，热衷演讲的目的就是为了培养我中国之少年来实现他少年中国之梦想。这就是我们敬仰的梁启超。同学们，我们通过品读梁实秋其文，品了梁启超其人，这篇文章，堪称双绝，文坛大家梁实秋写前辈大家梁启超。我们看一下，作者选取的都是什么材料呀？ 小事 “善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物”。1出场时的肖像 2开场白的神

11、态和腔调 3朗诵解释箜篌引 4讲课中间的旁征博引 5讲到紧张时的表情神态。作业：好的文章善于写细节，并能表现出美来。请以他（她）为题，写一个片段。用细节来表现人物的个性。最后，就让我们伴随这动人的音乐，一起来缅怀这位伟人吧？记梁任公先生的一次演讲公开课教案湘阴五中 蒋赞教学目标：知识与技能 1、培养学生筛选信息的能力、表达交流能力。2、学会透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操的写作方法。过程与方法 让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知，提高能力。情感态度与价值观 1、体察任公先生的真性情与爱国情怀，感知伟人的人格魅力。2、塑造自我美好的心灵。教学重点：通过

12、对细节的深入理解体察任公先生的爱国精神。教学难点：对箜篌引的理解。教学方法：情境设置法 问答法 讨论法教学课时：一课时教学过程：一、 课前音乐（课件播放清华园图片，配以清华老校歌，营造氛围）二、 导入 （2分钟）五千载沧桑，经巨手挥鞭，古老华夏容颜焕发，翻天覆地。如今熠熠生辉的神州国泰民安，物阜民丰，到处莺歌燕舞，满地捷报频传。同学们，要知道幸福的光临绝非一蹴而就，东方的崛起是因为有无数的思想家、政治家、军事家、科学家们等人的“行健不息须自强。”同学们，我们来看看，为了“可爱的中国”，我们伟大民族中那些仁人志士们又是如何来追求的呢？（课件出示少年中国说选段）（学生齐读，引出作者）三、 介绍梁启

13、超 （1分钟）四、 板示课题五、 筛选信息 （3分钟）这篇文章题为记一次演讲，似是记事实是写人。那么，从文中对梁任公的描写你能看出他是一个有着怎样个性的人？（师生共同归纳小结）明确：潇洒不凡、认真负责、谦逊自负、博闻强识、感情丰沛（有学问、有文采、有热心肠）六、 合作探究1、学生思考并讨论：从文中的哪些地方你能看出梁任公是一个“热心肠”的学者？（8分钟）2、细节赏析（教师展示课件）1）、关于杜诗（6分钟）思考并讨论：A、此诗中诗人有着怎样的感情？B、梁任公先生读此诗时“于涕泗交流之中张口大笑”，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣的，为什么呢？明确：19C20年代是中国最为动荡混乱的年代，先生就生

14、活在这样的年代。国家的动荡让他涕泗交流，战乱平定国家安定让他张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的。教师小结：从任公先生的哭与笑中我们可以看出先生的一腔爱国情怀。2）、关于桃花扇（7分钟） （课件出示桃花扇简介及左良玉哭主片段）教师：此段表达的是左良玉面对崇祯皇帝驾崩末世来临时无可挽回的叹息。崇祯1644年死去距任公先生当时已是近几年来300年，先生读此却是“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。”是什么触动了先生内心怎样的伤痛呢？（学生讨论、交流）教师补充介绍：梁启超又名“饮冰室主人”。饮冰，出自庄子人间世：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”寓意对国家社稷忧虑焦灼之情。这是梁启超于戊戌政变逃亡日本后

15、用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。教师小结：世事变迁，往事如梦，变法失败，梁启超自己虽然没有血染桃花扇，但当初的梦想抱负何尝能够随时间的流逝而忘却，心底的革命潜流又怎么会荡然无存呢？正所谓烈士暮年，壮心不已啊。 任公先生悲的是自己追随的皇帝刚刚起飞就被折翼,悲的是国家运势无法扭转，他的悲在于他的一腔爱国情怀无法释放。3）、关于箜篌引（10分钟） （学生读箜篌引诗句）教师： 谈一谈：你对“强行渡河”行为的看法。明确：这是一种执着，直面死亡的勇敢行为学生思考探究：任公先生读此诗生哀情，他会想到什么？（教师补充介绍谭嗣同的相关内容）教师：箜篌引的悲剧在于狂夫对渡河的执着和牺牲。维新志士们在

16、国家衰亡、无路可走的情况下，为寻找国家民族出路而敢作敢为、英勇执着、勇于牺牲的精神、深沉的爱国情怀让人吹嘘不已。于是，才会有了任公先生演讲时的忘情。（学生齐读文章第8自然段，体会先生当时的心情。）3、学生小结自己对“热心肠”的理解（3分钟）教师小结：1、外在形式的表达源于内心情感的积淀。演讲时先生随作品内容而情不能自已，是源于内心对生活、对学术的热爱，这是一种真性情，也是热心肠的一种体现。2、体现为爱国救国的热忱。七、 方法习得（5分钟）学习作者梁实秋通过细节描写来表现人物内在精神品质的写作方法。八、结束语：诗经中有一句话：高山仰止，景行行止。比喻崇高的品德，光明正大的行为。任公先生就是那高山

17、，我们仰慕他，更要学习他将爱国精神融注在自己的生命中，为了国家富强安定而“行健不息须自强”！ 板书设计：认真、修养好真性情爱国救国的热忱风神潇洒有热心肠有学问有文采谦逊、自负博闻强识学识丰富感情丰沛-记梁任公先生的一次演讲记梁任公先生的一次演讲教案，渗透情感教育，把人物描写和写作指导结合，实践效果很好。教学目标： 感受与鉴赏：通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。 积累与整合：通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法。 应用与拓展：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。 教学重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的；了解刻画人物

18、的角度和方法。教学难点：体会人物形象。 教学方法：研讨、探究、练笔 教学时数：1课时 课前预习： 1、阅读相关资料，对梁启超有所了解。 2、阅读记梁任公先生的一次演讲，疏通文字，梳理文章结构。 教学过程：一、 导入（兼介绍梁启超）1、 节选少年中国说（见幻灯片1），学生齐读，并说说读后感受。2、 老师介绍：这是谁的名篇？（学生回答：梁启超）当年，日本及西方列强污蔑中国是“老大帝国”，为驳斥此说，也为说明中国是一个正在成长的少年中国，梁启超先生愤笔写下了此文。作者把希望寄托在中国少年身上，坚信中国少年必有志士，能使祖国富强，雄立于地球！写下此文时，作者也才二十六七，正当热血青年！此文到现在，在座

19、各位读来仍是心潮澎湃，这是为什么呢？（学生回答：因为我们也正当少年，是当今之中国少年，读来能激励我们这些当今之中国少年勇挑祖国建设的大梁！）3、 （见幻灯片2）我们通过历史、通过这些文字知道梁启超是位了不起的政治人物，是中国历史上的功臣，可是我们很多人对他却没有多少亲切感。所以老师给大家发下了一张详细的资料介绍启超先生，请同学们谈谈资料中给你印象深刻的文句或事件。（请三个同学念一些句子，谈谈由此得出的对启超先生的印象）4、 总结（见幻灯片3）5、 教师过渡：资料与框架里的启超先生不够生动。今天让现代著名散文家梁实秋先生带我们近距离接触一个鲜活、可爱的任公先生。（见幻灯片4）二、 正音（见幻灯片

20、5）三、 感知标题（点拨鉴赏角度）；浏览课文（标记）1、 标题是“记梁任公先生的一次演讲”，这是一个动宾短语，缩一下就是“记演讲”，（板书标题）那么这篇文章中心是不是就是写一次演讲呢？（学生回答：不是，本文似是记事，实为写人，是通过演讲这件事来写梁启超先生）标题中对梁启超为何要以“任公先生”相称？（学生回答：以号相称，这是学生表达对老师的敬意）那么可见，这篇文章里，作者流露的应该是对梁启超先生的崇敬之情。2、 写人的话，人们一般会从哪些描写角度入手？（学生回答：正面和侧面）3、 教师过渡：那么今天我们就从这两方面来看看作者是如何仅通过一次演讲就刻画出一个呼之欲出的任公先生的。请同学们快速浏览课

21、文。将作者对任公先生正面和侧面的描写用不同的符号（星号和三角符号）标记。三、 侧面描写（略析）1、 学生举隅（学生读一读）2、 总结：从侧面，也就是说从作者的评价和他人的感受中，我们看到了一位什么样的梁启超？（学生回答：受人景仰、风趣、才华出众、有感染力、有个性-板书）3、 教师过渡：启超先生是不是这样人，我们还是要看对他的正面描写。四、 正面描写1、 正面描写集中在哪些段落？（学生回答：第3至第9自然段）2、 设计：学生说说哪些给自己印象深刻描写，一同品味、演绎。3、 板书：身材、面貌 外貌、风神 穿着、步履 稳健、潇洒神态、气质开场白（语言、动作）：既谦逊又自负，幽默风声 音（极富个性）：

22、沉稳、底蕴足演讲（动作、语言、表情）：博闻强识、才华横溢、率真、感情丰沛且投入、可爱4、补注： 箜篌引原文（见幻灯片6）：箜篌引出自汉乐府诗, 崔豹古今注曰：“箜篌引者，朝鲜津卒子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。名曰箜篌引。教师总结：你明明知道是送死，还要去渡河，为什么要这样义无返顾的奔赴死亡呢？（回答：这种人，要么是疯子，要么就是为了某种理想而殒身不恤的人，像启超先生，他是戊戌变法的领

23、袖，为了国家与人民，他面对的是追捕、逃亡和淋漓的鲜血，正如鲁迅所说，他们既是哀痛者又是幸福者。也许我们只看到了一个疯狂到堕河而死的男子，而任公讲这首诗的时候忆起的是那段峥嵘岁月，想到的是自己和如自己一样奋不顾身的革命者，所以才能演绎得如此精彩。）桃花扇（见幻灯片7、8）和闻官军收河南河北 (杜甫) （见幻灯片9）：桃花扇写作背景:明朝末年，李闯王攻陷北京，崇祯皇帝上吊自杀殉国。吴三桂勾引清兵入关，攻下北京，中国北方大乱。凤阳总督马士英在南京拥立福王为皇帝，取年号“弘光”建立南明。当时清兵不过有十多万，如果励精图治，完全可以如同南宋一样自保，偏安江南。但南明皇帝耽于声色；朝臣卖官鬻爵，搜刮钱财；武将拥兵自重，互相打内战，只有史可法带领三千残兵坚守扬州，结果不到一年，扬州陷落，南明王朝土崩瓦解。明朝人明白亡国与亡天下的不同，普通百姓奋起反抗。满清推行剃发易服，不屈死难者数千万.剧本“借离合之情，写兴亡之感”，以侯、李爱情故事为线索，利用真人真事和大量文献资料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、动乱的社会现实，谴责了南明王朝昏王当朝，权奸掌柄，争权夺利，置国家危亡于不顾的腐朽政治。具体情节:明末