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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 苏武传导学案第一课时（教师版）    （2011-5-20）【三维目标】知识与能力：1、了解班固和汉书的相关知识。2、朗读断句，讲述课文故事梗概。3、积累文言常见的“发”字的一词多义和特殊句式；4、翻译文句。过程与方法：朗读法、比较法、合作探究情感态度与价值观：学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。【学习难点】翻译文句。【学习过程】一、            情境

2、导入：汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。二、            整理及作品：班固：我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16 岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的史记后传 基础上撰写汉书。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿

3、大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年” ，终完成汉书 写作。 汉书是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共 229 年的 史实。 汉书体例上全承史记，只是改“书”为“志” ，取消“世家”并入“列传” ，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志” 是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。  三、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族了解。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，

4、指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 四、            师生研读第一段（一）学生朗读文段一，读准字音，准确断句。（二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释） 尽归汉使路充国等（  使动用法  使.归  ）2、古今异义：丈人     古义（ 对老人和长辈

5、的尊称 ）     今义（  岳父   ）币       古义（ 财物、礼物   ）           今义（ 货币  ）相当     古义：（相抵偿）           &#

6、160;      今义：（副词，表程度）3、重点词语解释：稍（  渐渐地    ）迁至              嘉（   赞许    ）其义因（ 趁机、顺便  ）厚赂单于        及假（ 临时充任 ）吏常惠等  

7、0; 置（准备置办 ）遗（赠送 ）单于     斥候、候骑、候（侦察兵） 4、特殊句式：（指出句式特点并翻译）送匈奴使留在汉者（定语后置） 5、学生练习翻译，理解内容初使匈奴，单于受礼五、            师生研读文段二  （一）学生朗读文段二，读准字音，准确断句。（二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。 1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释） 

8、0;    弩射杀之  （名词作状语，用弩）2、重点词语解释：   会（ 恰逢 ）        阴（ 私下暗中）      相知（有交情 ）   私候（拜访）胜      幸（希望 ）          蒙（ 蒙受 ）其赏赐   以货物（

9、 一般的财物 ）与常3、通假字：没（“殁”，死  ）胡中4、知识延伸：（1）发（放，射，发射）      百发百中。（发生，发出）        而大声发于水上。（  派遣  ）          二世元年四月,发闾左适戍渔阳九百人。（花开放 ）         

10、60; 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。（显现，显露）        征于色,发于声,而后喻。（打开，发掘）        涂有饿莩而不知发（发事，起事）        虞常等七十余人欲发（揭露暴露）          张胜闻之，恐前语发（2）表示拜访的词：过、造、

11、顾、谒、拜、觐、存   （三）学生练习翻译，理解内容六、            学生质疑反馈七、            课堂小结八、            布置作业    整理文言知识预习新知苏武传导学案第二课时（教师版

12、）  （2011-5-21）【三维目标】知识与能力：1、朗读断句，理解文段内容。3、积累文言常见的“引”字一词多义现象和特殊句式；4、翻译文句。过程与方法：朗读法、比较法、合作探究情感态度与价值观：学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。【学习重点】积累文言常见的“引”字一词多义现象和特殊句式【学习难点】翻译文句。【学习过程】一、课前测评：稍（渐渐地 ）迁至                    嘉（

13、赞许 ）其义因（趁机、顺便  ）厚赂单于           及假（临时充任 ）吏常惠等    置（准备置办）遗（赠送 ）单于          丈人 （对老人和长辈的尊称 ）     币（财物、礼物 ）         

14、;           相当 （相抵偿）             阴（私下暗中）                       相知（有交情）

15、 二、情境导入：     为了远大的理想、为了亲爱的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。一直以来,这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行.可以说,苏武,真正称得上是我们民族的脊梁。三、师生研读第三、四段（一）学生朗读文段三、四，读准字音，准确断句。（二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）其一人夜亡告之（名词作状，在夜里）      宜皆降之   （使动用法，使投降）

16、      屈节辱命（使动用法，使屈，使辱）      舆归营    （名词作动词，抬、扛）单于壮其节  （意动用法，钦佩）2、重点词语解释：单于使卫律治（   审理）其事          置（放置）煴火 3、知识延伸：引：虞常果引（招供）张胜        

17、;        引（拔）佩刀自刺自（身子向上起）引而起，绝袖        引（引来）以为流觞曲水乃引（举起）其匕首提秦王            引（延请）赵使者蔺相如左右欲引（ 拉 ）相如去             

18、 欲引（率领）兵攻赵相如引（掉转）车避匿                引（拉满弓）而不发   曹军不利，引（引退退却）次江北     4、特殊句式：（指出句式特点并翻译）见犯乃死   （被动句式） 何以复加？ （宾语前置） 何面目以归汉！（宾语前置） （三）学生练习翻译，理解内容 四、师生研读第五段（一）学生朗读文段

19、五，读准字音，准确断句。（二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）欲因此时降武    （使动用法）剑斩虞常         （名词作状语，用剑）空以身膏草野    （使动，使肥沃）反欲斗两主      （使动，使争斗）2、通假字：   畔主背亲  （通“叛” ）3、重点词语解释：会（会同）论（判罪）虞常 

20、      幸（幸而）蒙大恩君因（通过）我降             4、特殊句式：（指出句式特点并翻译）何谓相坐？（宾语前置） 为降虏于蛮夷（状语后置） 何以汝为见？（宾语前置） （三）学生练习翻译，理解内容 五、学生质疑反馈 六、课堂小结 七、布置作业    整理文言知识预习新知   苏武传导学

21、案第三课时（教师版） （2011-5-22）【三维目标】知识与能力：1、朗读断句，理解文段内容。2、积累文言常见的词类活用现象和特殊句式；3、翻译文句。过程与方法：朗读法、比较法、合作探究情感态度与价值观：突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。【学习难点】翻译文句。【学习过程】一、课前测评：舆（名词作动词，抬、扛）归营     虞常果引（招供）张胜          &#

22、160;  引（拔）佩刀自刺                空以身膏（使动，使肥沃）草野  畔（通“叛” ）主背亲           会（会同）论（判罪）虞常         幸（幸而）蒙大恩    

23、0;           君因（通过）我降              二、情境导入：三、师生研读第六段（一）学生朗读文段六，读准字音，准确断句。（二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）      天雨雪（名词作动词，下）  

24、羝乳（名词作动词，生子）乃得归杖汉节牧羊（名词作动词，拄着）武能网纺缴，檠弓弩（名词作动词，结网，用檠矫正）2、通假字：     武卧啮雪，与旃毛并咽之（ 同“毡”   ）；  掘野鼠去草实而食之（同“弆”，收藏   ）；3、重点词语解释：白（说）单于     别（分开）其官属     卧起操（拿）持穷厄（陷于困境）   4、知识延伸：爱      不爱（吝

25、惜）珍器重宝            停车坐爱（喜爱）枫林晚      若爱（同情）重伤,则如勿伤;爱（同情）其二毛,则如服焉      吴广素爱（爱护）人，士卒多为用者      爱（通“薆”隐蔽）而不见，搔首踟蹰。（三）学生练习翻译，理解内容四、师生研读第七段（一）学生朗读文段七，读准字音，准确断句。（二）学生自读课文，小组研讨，找出文

26、段中重点的文言知识。1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）触柱折辕（使动，使折断）孺卿从祠河东后土（名词作动词，祭祀）何久自苦如此（使动用法，使受苦）诚甘乐之（意动用法，以为乐） 2、通假字：空自苦亡人之地（亡：“无”）     信义安所见乎（见：“现” 显现）4、古今异义：武使匈奴，明年 古义：（ 第二年 ）     今义：（ 下一年 ）子为父死，无所恨古义：（遗憾）        今义：（怨恨，仇恨）5、重点词语解释：足

27、下（您）             扶辇下除（台阶）        女弟（妹妹）陵始（起初）降时       诚（的确）甘乐之       5、特殊句式：（指出句式特点并翻译）   信义安所见乎？（宾语前置）何以过陵？（宾语前置）子卿尚复谁为乎？（宾语前置）劾大

28、不敬（被动句式）（三）学生练习翻译，理解内容五、师生研读第（八至十）段（一）学生朗读文段，读准字音，准确断句。（二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。1、通假字：    今日之驩（同“欢”）因泣下霑衿（霑，通“沾” ；衿，通“襟” ，衣襟。）与武决去（通“诀” ，诀别）     前以（通“已”）降及物故2、古今异义：不幸：  古义：（去世）             今义：（不幸运）

29、成就：  古义：（栽培提拔）         今义：（业绩）      实在：  古义：（确实、实在）       今义：（诚实、老实）3、重点词语解释：自分（料想）已死久矣               陵见其至诚（真诚）如（按照）惠语以让（责备）单

30、于     凡（一共）随武还者九人武以（在）始元六年春至京师         更嫁（改嫁）女弟（妹妹）     春秋（年龄）      亲近（亲近之臣）4、特殊句式：（指出句式特点并翻译）武留匈奴凡十九年（被动句式）   5、知识延伸：春秋笔法：春秋，鲁国史书。相传为孔子所修。经学家认为它每用一字，必寓褒贬，后因以称曲折而意含褒贬的文字为“春秋笔法”春秋鼎盛：春秋：指

31、年龄。指年富力强，精力充沛表示责备的词：咎、过、责、诘、望、折、数、刺、诛、谴、尤（三）学生练习翻译，理解内容五、学生质疑反馈六、课堂小结七、布置作业    整理文言知识苏武传导学案第四课时（教师版）   （2011-5-23）【三维目标】知识与能力：1、积累和归纳整理文言常见的字词和句式。            2、思考探讨塑造人物的方法。过程与方法：朗读法、比较法、合作探究情感态度与价值观：突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何

32、继承苏武的伟大民族精神。【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。【学习过程】一、课前测评：今日之驩（同“欢”）         自分（料想）已死久矣          陵见其至诚（真诚）          如（按照）惠语以让（责备）单于  

33、0;  凡（一共）随武还者九人      与武决去（通“诀” ，诀别）前以（通“已”）降及物故 二、情境导入：本文记述了苏武出使匈奴，面对威胁和利诱誓守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，有力地刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。      三、问题探究：（小组合作研讨，比较分析） 1探讨：课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的？     为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文

34、章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物性格得以淋漓尽致的展示。细节描写，充分表现出苏武不屈的民族气节。 2探讨：文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，整理为什么要这样处理，有什么用意？     卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。面对威逼利诱，面对死亡威胁，唯有坚守信念才会宁死不屈。      3研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。     学生分角色朗读，体会

35、人物个性化的语言。 分析卫律、李陵的性格特征，从而感受苏武的人格魅力。     卫律：卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。李陵：与卫律不同，他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不坚定，因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。  4本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。    （1）张胜：头脑简单，糊涂谋反，事情败露，立即叛变。        苏武：认识清醒，高瞻

36、远瞩，欲以死息祸；面对劝降，始终保持气节。    （2）卫律：阴险狡诈，卖国求荣，气焰嚣张，不可一世        苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，光明磊落   （3）李陵：意志不坚，因私叛国，痛苦羞愧        苏武：忠贞不渝，心系祖国，无怨无悔    四、学生质疑反馈五、总结认识：请用几个最具概括力的词语总结苏武的性格特征，并谈谈你读了此文有什么思想上的新认识。通过

37、这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动着。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。 六、板书设计：      （1-2）苏武身世，出使背景      苏               1、（3-4）扣留自杀义不受辱 武&

38、#160; 备受艰辛  2、（5）恐吓威武不屈  利诱富贵不淫 传     坚守气节  3、（6）逼迫贫贱不移                  4、（7-8）劝降私情不动     （9-10）匈汉和亲，苏武得返  七、布置作业    整理文言知识苏武传导学案第一课时（学生版）&

39、#160;   （2011-5-20）【三维目标】知识与能力：1、了解班固和汉书的相关知识。2、朗读断句，讲述课文故事梗概。3、积累文言常见的“发”字的一词多义和特殊句式；4、翻译文句。过程与方法：朗读法、比较法、合作探究情感态度与价值观：学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。【学习难点】翻译文句。【学习过程】一、            情境导入：二、      

40、;      整理及作品：班固：我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16 岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的史记后传 基础上撰写汉书。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年” ，终完成汉书 写作。 汉书是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共 229 年的 史实。 汉书体例上全承史记，只是改“书”为“志” ，取消“世家”并入“列传” ，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百

41、篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志” 是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。  三、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族了解。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 四、            师生研读第一段（一）学生朗读文段

42、一，读准字音，准确断句。（二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释） 尽归汉使路充国等（  使动用法  使.归  ）2、古今异义：丈人    古义（               ）      今义（       ）币&

43、#160;      古义（         ）           今义（       ）相当          古义：（    ）    

44、;          今义：（        ）3、重点词语解释：稍（     ）迁至                     嘉（   赞许   

45、）其义因（     ）厚赂单于                及假（     ）吏常惠等    置（     ）遗（     ）单于         斥候、候骑、候（&#

46、160;     ） 4、特殊句式：（指出句式特点并翻译）送匈奴使留在汉者（     ） 5、学生练习翻译，理解内容  五、            师生研读文段二  （一）学生朗读文段二，读准字音，准确断句。（二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。 1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）   

47、;   弩射杀之  （      ）2、重点词语解释：   会（   ）           阴（     ）           相知（     ）   私候（ 

48、60;  ）胜      幸（     ）        蒙（      ）其赏赐   以货物（     ）与常3、通假字：没（     ）胡中4、知识延伸：（1）发（         ） 

49、        百发百中。（          ）        而大声发于水上。（          ）        二世元年四月,发闾左适戍渔阳九百人。（     

50、   ）          野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。（          ）        征于色,发于声,而后喻。（          ）    

51、    涂有饿莩而不知发（          ）        虞常等七十余人欲发（        ）          张胜闻之，恐前语发 （2）表示拜访的词： （三）学生练习翻译，理解内容 六、  

52、;          学生质疑反馈七、            课堂小结八、            布置作业    整理文言知识预习新知 苏武传导学案第二课时（学生版）  （2011-5-21）【三维目标】知识与能力：1、朗读断句，理解文段内

53、容。3、积累文言常见的 “引”字一词多义现象和特殊句式；4、翻译文句。过程与方法：朗读法、比较法、合作探究情感态度与价值观：学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。【学习重点】积累文言常见的“引”字一词多义现象和特殊句式【学习难点】翻译文句。【学习过程】一、课前测评：稍（      ）迁至                     嘉（ 

54、60;     ）其义因（      ）厚赂单于                及假（      ）吏常惠等    置（        ）遗（     

55、;   ）单于    丈人 （        ）     币  （      ）             相当    （     ）   &

56、#160;         阴（        ）             相知（     ） 二、情境导入： 三、师生研读第三、四段（一）学生朗读文段三、四，读准字音，准确断句。（二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。1、词类活用：（指出下列

57、词类活用类型，并加以解释）其一人夜亡告之（                 ）      宜皆降之   （                   ）    

58、60; 屈节辱命（                        ）      舆归营    （               &#

59、160;     ）单于壮其节  （                  ）2、重点词语解释：单于使卫律治（      ）其事          置（    ）煴火 3、知识延伸：引：虞常果引（

60、0;   ）张胜                引（     ）佩刀自刺自（          ）引而起，绝袖        引（    ）以为流觞曲水乃引（   

61、60; ）其匕首提秦王           引（     ）赵使者蔺相如左右欲引（    ）相如去              欲引（    ）兵攻赵相如引（    ）车避匿     

62、0;          引（     ）而不发   曹军不利，引（     ）次江北       4、特殊句式：（指出句式特点并翻译）见犯乃死   （          ） 何以复加？（   

63、;        ） 何面目以归汉！（          ） （四）学生练习翻译，理解内容 四、师生研读第五段（一）学生朗读文段五，读准字音，准确断句。（二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）欲因此时降武    （        &#

64、160;      ）剑斩虞常        （               ）空以身膏草野    （               ）反欲斗两主  &

65、#160;   （               ）2、通假字：   畔主背亲  （     ）3、重点词语解释：会（    ）论（    ）虞常       幸（    ）蒙大恩君因（   

66、   ）我降               4、特殊句式：（指出句式特点并翻译）何谓相坐？（      ） 为降虏于蛮夷（       ） 何以汝为见？（       ） （三）学生练习翻译，理解内容 五、学生质疑反馈&#

67、160;六、课堂小结 七、布置作业    整理文言知识预习新知      苏武传导学案第三课时（学生版）   （2011-5-22）【三维目标】知识与能力：1、朗读断句，理解文段内容。2、积累文言常见的词类活用现象和特殊句式；3、翻译文句。过程与方法：朗读法、比较法、合作探究情感态度与价值观：突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。【学习难点】翻译文句。【学习过程】一、课前测评：舆（ 

68、0;             ）归营        虞常果引（    ）张胜              引（    ）佩刀自刺        

69、;               空以身膏（             ）草野     畔（     ）主背亲             

70、0;会（    ）论（    ）虞常        幸（     ）蒙大恩                       君因（   ）我降   

71、60;          二、情境导入：三、师生研读第六段（一）学生朗读文段六，读准字音，准确断句。（二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）      天雨雪（           ）  羝乳（      

72、;        ）乃得归杖汉节牧羊（                   ）武能网纺缴，檠弓弩（                     ）2、通假

73、字：     武卧啮雪，与旃毛并咽之（                  ）  掘野鼠去草实而食之（                  ）3、重点词语解释：白（    &

74、#160; ）单于          别（      ）其官属    卧起操（        ）持      穷厄（         ）  4、知识延伸：爱    

75、60; 不爱（    ）珍器重宝            停车坐爱（    ）枫林晚      若爱（    ）重伤,则如勿伤;爱（     ）其二毛,则如服焉      吴广素爱（     ）人，士卒多为用者 

76、     爱（      ）而不见，搔首踟蹰。（三）学生练习翻译，理解内容四、师生研读第七段（一）学生朗读文段七，读准字音，准确断句。（二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）触柱折辕（           ）孺卿从祠河东后土（          

77、; ）何久自苦如此（               ）诚甘乐之（              ） 2、通假字：空自苦亡人之地（                ）信义安所见乎（

78、               ）4、古今异义：武使匈奴，明年 古义：（        ）     今义：（         ）子为父死，无所恨古义：（        ）  

79、0; 今义：（           ）5、重点词语解释：足下（   ）             扶辇下除（    ）        女弟（     ）陵始（     ）降时

80、0;      诚（      ）甘乐之       5、特殊句式：（指出句式特点并翻译）   信义安所见乎？（        ）何以过陵？（         ）子卿尚复谁为乎？（      

81、0;  ）劾大不敬（          ）（三）学生练习翻译，理解内容五、师生研读第（八至十）段（一）学生朗读文段，读准字音，准确断句。（二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。1、通假字：今日之驩（               ）      因泣下霑衿（   &#

82、160;           ）与武决去（          ）           前以（           ）降及物故2、古今异义：不幸：  古义：（    ）             今义：（     ）成就：  古义：（