202X高考语文总复习专题六文言文阅读课件苏教版

1、模块二古诗文阅读模块二古诗文阅读专题六文言文阅读专题六文言文阅读高考体验高考体验阅读指导阅读指导高考体验高考体验 明确高考考什么明确高考考什么2 2019019年年高考语文高考语文全国卷全国卷考试考试说明说明在在“古诗文阅读古诗文阅读”部分所列部分所列“理解理解”的的5 5个考点和个考点和“分析综合分析综合”的的3 3个考点个考点, ,主要针对阅读浅易的文言文主要针对阅读浅易的文言文, ,具体规定如下具体规定如下: :理解理解B B(1)(1)理解常见文言实词在文中的含义理解常见文言实词在文中的含义(2)(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词常见

2、文言虚词: :而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。者、之。(3)(3)理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法不同的句式和用法: :判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。(4)(4)了解并掌握常见的古代文化知识了解并掌握常见的古代文化知识(5)(5)理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子考纲要求考纲要求分析综合分析综合C C(1)(1)筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息(2)(2)归纳内容要点归纳内容要

3、点, ,概括中心意思概括中心意思(3)(3)分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度考情概览考情概览年份年份卷别卷别内容内容出处及类型出处及类型考点考点20182018全国全国卷卷鲁芝传鲁芝传晋书晋书人物传记人物传记断句断句; ;古代古代文化知识文化知识; ;内内容概括容概括 与分析与分析; ;翻译。翻译。全国全国卷卷王涣传王涣传后汉书后汉书人物传记人物传记全国全国卷卷范纯礼传范纯礼传宋史宋史人物传记人物传记20172017全国全国卷卷谢弘微传谢弘微传宋书宋书人物传记人物传记全国全国卷卷赵憙传赵憙传后汉书后汉书人物传记人物传记全国全国卷卷许将传许将传宋史宋史人物传记人物传记20

4、162016全国全国卷卷曾公亮传曾公亮传宋史宋史人物传记人物传记全国全国卷卷陈登云传陈登云传明史明史人物传记人物传记全国全国卷卷傅珪传傅珪传明史明史人物传记人物传记20152015全国全国卷卷孙傅传孙傅传宋史宋史人物传记人物传记全国全国卷卷来护儿传来护儿传北史北史人物传记人物传记20142014全国全国卷卷 于休烈传于休烈传旧唐书旧唐书人物传记人物传记实词解释实词解释; ;断断句句; ;内容概括与内容概括与分析分析; ;翻译。翻译。全国全国卷卷韩文传韩文传明史明史人物传记人物传记备考提示备考提示1.1.考查内容考查内容: :从选材上看从选材上看, ,选文均出自二十四史选文均出自二十四史, ,均

5、为人物传记均为人物传记, ,且传主品质与且传主品质与当前社会价值观相吻合的文本为重点考查篇目。从考点看当前社会价值观相吻合的文本为重点考查篇目。从考点看, ,设置设置4 4个题个题, ,考查文考查文言断句、识记古代文化知识、概括分析文章内容、文言语句翻译等。言断句、识记古代文化知识、概括分析文章内容、文言语句翻译等。2.2.考查形式考查形式:3:3客客1 1主主文言断句、识记古代文化知识、概括分析文章内容等文言断句、识记古代文化知识、概括分析文章内容等3 3题为客观选择题题为客观选择题, ,形式为形式为4 4选选1,1,分值为分值为3 3分分; ;文言语句翻译为主观题文言语句翻译为主观题, ,

6、一般设一般设2 2句句, ,共共1010分。分。3.3.阅读文言文是高中生必备的能力。文言断句和识记古代文化知识成为热点题阅读文言文是高中生必备的能力。文言断句和识记古代文化知识成为热点题型型, ,符合国家符合国家“一点四面一点四面”的政策。文言实词、文言虚词和文言句式在断句和翻的政策。文言实词、文言虚词和文言句式在断句和翻译中进行综合考查。译中进行综合考查。阅读指导阅读指导 解决文章怎么读解决文章怎么读一、了解文体知识一、了解文体知识( (一一) )文言文传记类选文特点文言文传记类选文特点1.1.内容特点内容特点传记一般有下面几部分内容传记一般有下面几部分内容: :(1)(1)人物的基本情况

7、。人物的基本情况。(2)(2)人物的主要事迹。人物的主要事迹。(3)(3)人物的性格、作风。人物的性格、作风。人物的性格、作风一般指人物性格、工作作风和生活作风三种情况人物的性格、作风一般指人物性格、工作作风和生活作风三种情况, ,多出现在文章结尾多出现在文章结尾, ,有时也穿有时也穿插在全文中。要注意以下内容插在全文中。要注意以下内容: :作者的直接评价作者的直接评价; ;对其工作作风和生活作风所作的简评性语言对其工作作风和生活作风所作的简评性语言; ;从言辞的褒贬看作者的感情从言辞的褒贬看作者的感情 倾向。倾向。具体到高考文言文阅读人物传记文本而言具体到高考文言文阅读人物传记文本而言, ,

8、一般都包含下列内容一般都包含下列内容: :传主的姓名、字号、朝代和籍贯传主的姓名、字号、朝代和籍贯, ,传主的官职及其变动情况传主的官职及其变动情况, ,传主的工作地点及其变动情况传主的工作地点及其变动情况, ,传主的主要政绩、成就、特长、特点传主的主要政绩、成就、特长、特点, ,传传主生前和死后受到的封赏等。主生前和死后受到的封赏等。2.2.形式特点形式特点高考试题所选人物传记阅读文本篇幅较短高考试题所选人物传记阅读文本篇幅较短, ,一般呈一般呈“纺锤形纺锤形”结构结构, ,头尾细头尾细, ,中间粗。中间粗。通常说来通常说来, ,人物传记文本中出现的人物主次分明。文段开篇一般先介绍主要人物的

9、人物传记文本中出现的人物主次分明。文段开篇一般先介绍主要人物的“姓名、姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等等, ,后文写到的其他的人物都是为写这个主要人物作的后文写到的其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。人物传记主要通过人物的语言陪衬。人物传记主要通过人物的语言( (对话对话) )、所做的事件来表现人物的个性特征。、所做的事件来表现人物的个性特征。3.3.语言特点语言特点传记的语言通常凝练概括传记的语言通常凝练概括, ,间有传神的细节描写间有传神的细节描写, ,尤其是对传主的评价或用尤其是对传主的评价或用“春春秋笔法秋笔法”, ,或用最概括的几个字词点到为止。

10、这些特点告诉我们要细读文本或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读文本, ,不不放过每一个字。放过每一个字。传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙号、谥号及传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙号、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语重要的典籍名称。对于这些词语, ,一方面平时要积累一些常用语一方面平时要积累一些常用语, ,尤其是官职方尤其是官职方面的面的; ;另一方面另一方面, ,在阅读时这些文字一般都是在阅读时这些文字一般都是“死字死字”, ,可以不必理会可以不必理会, ,更不必拆更不必拆开硬译开硬译, ,因为因为“专用名词不用译专用名词不

11、用译”。还要注意古人的用语习惯还要注意古人的用语习惯, ,如称人一般只称如称人一般只称“名名”, ,如如“王祎王祎”称称“祎祎”,“,“沈通沈通明明”称称“通明通明”。( (二二) )传记类文本的四大关注点传记类文本的四大关注点1.1.知人知人知人知人, ,就是清楚地认识人物及人物关系。其一就是清楚地认识人物及人物关系。其一, ,一般都要写下列内容一般都要写下列内容: :传主的姓名、传主的姓名、字号、朝代和籍贯字号、朝代和籍贯, ,传主的官职及其变动情况传主的官职及其变动情况, ,传主的工作地点及其变动情况传主的工作地点及其变动情况, ,传传主的主要政绩、成就、特长、特点主的主要政绩、成就、特

12、长、特点, ,传主生前和死后受到的封赏等。其二传主生前和死后受到的封赏等。其二, ,常采常采用人物对比映衬的手段用人物对比映衬的手段, ,阅读时一定要理清这个人物链上的有关人物。明确主要阅读时一定要理清这个人物链上的有关人物。明确主要人物、次要人物人物、次要人物, ,对比人物、陪衬人物等以及主要人物和次要人物的关系对比人物、陪衬人物等以及主要人物和次要人物的关系, ,次要次要人物和次要人物的纠葛人物和次要人物的纠葛, ,对比人物的可比性对比人物的可比性, ,陪衬人物的陪衬点。陪衬人物的陪衬点。2.2.明事明事明事明事, ,就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事就是要弄清楚作者围

13、绕主要人物写了几件事。如果只写一件事, ,就要分析就要分析事件的起因、经过和结果事件的起因、经过和结果; ;如果是写几件事如果是写几件事, ,就要了解事件的先后顺序就要了解事件的先后顺序, ,事件之间事件之间是什么关系。弄清这些问题是什么关系。弄清这些问题, ,就把握住了文章的主要内容。就把握住了文章的主要内容。3.3.觅线觅线觅线觅线, ,就是寻觅思路层次。文章是沿着什么样的思路展开的就是寻觅思路层次。文章是沿着什么样的思路展开的, ,是总分式、并列式是总分式、并列式, ,还是层还是层进式进式, ,是顺叙还是倒叙是顺叙还是倒叙, ,有没有插叙有没有插叙; ;分为哪几个层次分为哪几个层次, ,

14、每层的大致意思是什么等等。每层的大致意思是什么等等。传记类文本中传记类文本中, ,人物的表现常在于它的不同地点中的不同表现人物的表现常在于它的不同地点中的不同表现, ,依地点理出事件依地点理出事件依事依事件带出事迹件带出事迹依事迹看人物的思想境界、社会价值、事件的社会意义。理清情节线索依事迹看人物的思想境界、社会价值、事件的社会意义。理清情节线索, ,理清地点转换。即人物理清地点转换。即人物地点地点事件事件事迹事迹思想。思想。4.4.评价评价所谓评价所谓评价, ,就是要分析作者借助所叙之事就是要分析作者借助所叙之事, ,对人物做出怎样的评价对人物做出怎样的评价, ,说明了什么道理。这说明了什么

15、道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。有的其实就是分析作者在文中的观点态度。有的“评价评价”是作者明说的是作者明说的, ,即作者通过议论表即作者通过议论表现自己的观点态度现自己的观点态度; ;有的借人物之口表达作者的看法有的借人物之口表达作者的看法; ;更多的却是在叙事之中透露的。这更多的却是在叙事之中透露的。这就需要分析就需要分析, ,也就是准确地概括人物的性格、品质、品行。也就是准确地概括人物的性格、品质、品行。( (三三) )传记类文本的阅读方法传记类文本的阅读方法1.1.通读通读通读之前可结合通读之前可结合“对原文有关内容的概括和分析对原文有关内容的概括和分析”题的选项对文章内容做

16、个大概了题的选项对文章内容做个大概了解。通读时速度不能太快解。通读时速度不能太快, ,太快了不能理解词句太快了不能理解词句, ,也不能把握内容也不能把握内容; ;速度也不能太慢速度也不能太慢, ,字斟句酌既没有必要字斟句酌既没有必要, ,考试时间也不允许。内容大致理解就可以了考试时间也不允许。内容大致理解就可以了, ,出处和注释也要出处和注释也要一并读完。一并读完。 2.2.圈画圈画对一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来对一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来, ,各层意思之间可以用竖线各层意思之间可以用竖线断开。断开。“重要信息重要信息”主要指传主的官职及其变动情况主要指传

17、主的官职及其变动情况, ,工作地点及其变动情况等工作地点及其变动情况等; ;“可能干扰阅读理解的文字可能干扰阅读理解的文字”主要指文中一些表现人物情感态度或事件处理方式、主要指文中一些表现人物情感态度或事件处理方式、结果等的词语结果等的词语, ,如如“怨怨”“”“敬敬”“”“默然默然”“”“辟辟”“”“当当”“”“唯唯”等。等。3.3.跨跨“难难”通读时难免会碰到一些一下子理解不了的词句通读时难免会碰到一些一下子理解不了的词句, ,正确的做法是先正确的做法是先“跨跨”过去。过去。因为可能文后有注释因为可能文后有注释, ,还有可能题目中有暗示还有可能题目中有暗示, ,或者命题回避了这一难点。因此

18、或者命题回避了这一难点。因此, ,一般不要在个别词句上多作推敲一般不要在个别词句上多作推敲, ,以免浪费时间以免浪费时间; ;即使答题时非得弄清这一难点即使答题时非得弄清这一难点, ,到最后也可以根据尽可能多的信息来答题。到最后也可以根据尽可能多的信息来答题。4.4.借助借助对通读全文、整体感知中碰到的问题对通读全文、整体感知中碰到的问题, ,能够借助上下文和试题来解决能够借助上下文和试题来解决, ,是很重要是很重要的方法和能力。有时也可以借助阅读材料的出处或注释理解。的方法和能力。有时也可以借助阅读材料的出处或注释理解。二、整体阅读指导二、整体阅读指导第一步快速通读第一步快速通读, ,厘清层

19、次厘清层次初读后初读后, ,应大致上厘清文本的层次。传记类文言文应大致上厘清文本的层次。传记类文言文, ,其行文大多按时间顺序记叙其行文大多按时间顺序记叙传主的一生。传主的一生。第二步勾画业绩第二步勾画业绩, ,解读品性解读品性史传正文部分史传正文部分, ,一般记叙传主一生中重要的事迹。这些事迹主要是为了突出传一般记叙传主一生中重要的事迹。这些事迹主要是为了突出传主的功德主的功德, ,表现传主的某些品格。而命题者命制的分析综合题表现传主的某些品格。而命题者命制的分析综合题, ,恰恰就是针对传恰恰就是针对传主的生平事迹、功德品格的。因此主的生平事迹、功德品格的。因此, ,我们可用圈点勾画的方法我

20、们可用圈点勾画的方法, ,对对“事迹事迹”及与及与事迹有关的内容做记号事迹有关的内容做记号, ,加深印象。加深印象。第三步宏观着眼第三步宏观着眼, ,微观品析微观品析综观近些年全国新课标卷的史传类文言文阅读材料综观近些年全国新课标卷的史传类文言文阅读材料, ,所涉及的传主至少有两大共性所涉及的传主至少有两大共性: :第一第一, ,具有正能量具有正能量; ;第二第二, ,具有立体感。所谓立体感具有立体感。所谓立体感, ,就是人物的品性不是单一的就是人物的品性不是单一的, ,而是多方面的。而是多方面的。宏观着眼宏观着眼, ,就是要把握传主品性的多面性。微观品析就是要把握传主品性的多面性。微观品析,

21、 ,就是要分析某一事迹的细微之处就是要分析某一事迹的细微之处, ,比如时间、地点、人物、前因后果、行事方式等比如时间、地点、人物、前因后果、行事方式等, ,可以表现传主的哪一方面或哪几方面可以表现传主的哪一方面或哪几方面的品性的品性( (可以研读分析综合题的分析部分可以研读分析综合题的分析部分, ,分析部分提到哪一方面分析部分提到哪一方面, ,就重点比对原文对应就重点比对原文对应的信息区的信息区) )。第四步结合语境第四步结合语境, ,正确断句正确断句全国新课标卷断句题全国新课标卷断句题, ,一般是抽取文言文阅读文本中的局部语句作为命题材料。有人误一般是抽取文言文阅读文本中的局部语句作为命题材

22、料。有人误认为断句只需要理解局部语句即可认为断句只需要理解局部语句即可, ,不需要着眼全篇不需要着眼全篇, ,实则大谬。断句不能仅仅只依据首实则大谬。断句不能仅仅只依据首尾虚词、对话标志、句式特点等外在标志尾虚词、对话标志、句式特点等外在标志, ,还要依据对断句处的上下文的意思乃至文段还要依据对断句处的上下文的意思乃至文段整体意思的理解。我们必须弄清楚这句话涉及的事件的前因后果、人物关系及各自的立整体意思的理解。我们必须弄清楚这句话涉及的事件的前因后果、人物关系及各自的立场观点等等。这样才有可能正确断句。场观点等等。这样才有可能正确断句。第五步关注文化知识第五步关注文化知识, ,力争集腋成裘力

23、争集腋成裘史传中史传中, ,经常涉及古代文化知识。主要包括称谓字号、官职制度、科举教育、经常涉及古代文化知识。主要包括称谓字号、官职制度、科举教育、礼仪文化、纪时纪年、民风民俗等等。我们在阅读时应该有意识地加以积累礼仪文化、纪时纪年、民风民俗等等。我们在阅读时应该有意识地加以积累, ,并学会迁移运用。我们不仅要弄懂课文中出现过、试题考查过的古代文化知识并学会迁移运用。我们不仅要弄懂课文中出现过、试题考查过的古代文化知识, ,而且还应该触类旁通而且还应该触类旁通, ,联想扩展到与之相关的古代文化知识。联想扩展到与之相关的古代文化知识。三、阅读示范三、阅读示范(2019(2019年年考试说明考试说

24、明题型示例题型示例) )读文示范读文示范 按以下步骤把握全文按以下步骤把握全文: :第一步快速通读第一步快速通读, ,厘清层次厘清层次文章可划分为几个层次文章可划分为几个层次? ?可分为三层。第一层可分为三层。第一层, ,开头第一句话开头第一句话, ,介绍传主名、字及参加科举、踏入仕途介绍传主名、字及参加科举、踏入仕途的经历的经历; ;第二层第二层, ,叙述主要事迹叙述主要事迹; ;第三层第三层, ,交代传主致仕、去世及享年。交代传主致仕、去世及享年。( (可用可用“”“”在文中标示层与层之间的分界在文中标示层与层之间的分界) )第二步勾画业绩第二步勾画业绩, ,解读品性解读品性文章叙述了韩文

25、生平中的哪几件重大事情文章叙述了韩文生平中的哪几件重大事情? ?从中可以看出韩文怎样的品性从中可以看出韩文怎样的品性? ?担任湖广右参议担任湖广右参议, ,制止宦官侵吞公款制止宦官侵吞公款, ,平息土酋与邻境的纷争平息土酋与邻境的纷争为官清正为官清正, ,不畏权贵不畏权贵; ;关注民生关注民生, ,深受百姓拥戴。深受百姓拥戴。( (对应第对应第4 4题题A A项项) )读文示范读文示范 担任南京兵部尚书担任南京兵部尚书, ,预发军饷预发军饷, ,平抑粮价平抑粮价关注民生关注民生, ,为政贤能。为政贤能。( (对应第对应第4 4题题A A项项) )担任户部尚书担任户部尚书, ,国家财政困窘国家财

26、政困窘, ,力主启用承运库力主启用承运库, ,核实库银核实库银, ,裁撤冗员裁撤冗员坚坚决果断决果断, ,才能卓著。才能卓著。( (对应第对应第4 4题题B B项项) )担任户部尚书担任户部尚书, ,阻止公主侵夺民产阻止公主侵夺民产, ,遭权幸忌恨遭权幸忌恨不畏权贵不畏权贵, ,爱护百姓。爱护百姓。皇上亲近宦官皇上亲近宦官, ,沉迷声色犬马沉迷声色犬马, ,不理朝政不理朝政, ,韩文冒死谏诤韩文冒死谏诤嫉恶如仇、胆识嫉恶如仇、胆识过人。过人。( (对应第对应第4 4题题C C项项) )韩文遭刘瑾忌恨韩文遭刘瑾忌恨, ,多次被其以捏造的罪名打击陷害多次被其以捏造的罪名打击陷害刚正不阿。刚正不阿。

27、( (对应第对应第4 4题题D D项项) )读文示范读文示范 第三步宏观着眼第三步宏观着眼, ,微观品析微观品析从整体上看从整体上看, ,韩文有哪些优秀品格韩文有哪些优秀品格? ?在韩文身上在韩文身上, ,具有一系列封建时代正直官员的优秀品质具有一系列封建时代正直官员的优秀品质: :他关注民生他关注民生, ,爱护百姓爱护百姓, ,才能卓越才能卓越; ;他嫉恶如仇他嫉恶如仇, ,不畏权贵不畏权贵, ,正直敢言。正直敢言。第四步结合语境第四步结合语境, ,正确断句正确断句所断句子涉及哪些人物所断句子涉及哪些人物? ?事件的起因、经过和结果是怎样的事件的起因、经过和结果是怎样的? ?涉及人物涉及人物

28、: :青宫旧奄青宫旧奄(“(“阉阉”) )刘瑾、帝刘瑾、帝( (皇上皇上) )、( (韩韩) )文、僚属。文、僚属。起因起因: :宦官刘瑾引诱皇上沉迷声色犬马的享乐之中宦官刘瑾引诱皇上沉迷声色犬马的享乐之中, ,皇上不理朝政。皇上不理朝政。经过经过: :韩文与僚属谈论商议韩文与僚属谈论商议, ,忍不住流泪哭泣。忍不住流泪哭泣。结果结果( (第二处画直线的语句第二处画直线的语句):):韩文和各位大臣一起上疏劝谏。韩文和各位大臣一起上疏劝谏。读文示范读文示范 第五步关注文化知识第五步关注文化知识, ,力争集腋成裘力争集腋成裘文中涉及哪些文化知识文中涉及哪些文化知识? ?“工科给事中工科给事中”“”

29、“兵部尚书兵部尚书”“”“户部尚书户部尚书”“”“郎中郎中”等古代官职及其等古代官职及其 职责。职责。“成化成化”“”“弘治弘治”“”“嘉靖嘉靖”属于皇帝年号属于皇帝年号,“,“武宗武宗”属于皇帝庙号。属于皇帝庙号。“致仕致仕”在古代表示官员退休。在古代表示官员退休。“中贵中贵”“”“奄奄( (阉阉)”)”指宦官。指宦官。 解析解析:D:D由于常见的文言实词大多是多义词由于常见的文言实词大多是多义词, ,只有在具体的语境中其义项才只有在具体的语境中其义项才是唯一的是唯一的, ,所以理解文言实词一定要回归原句所以理解文言实词一定要回归原句, ,结合上下文的语境加以理解。结合上下文的语境加以理解。

30、由由“核所积金银核所积金银”和和“籍籍”可知可知,D,D项项, ,“著著”应是应是“记录、登记记录、登记”的意思。的意思。A A项项, ,“振振”是通假字是通假字, ,通通“赈赈”, ,救济。救济。2.2.对文中画波浪线部分的断句对文中画波浪线部分的断句, ,正确的一项是正确的一项是( () )A.A.而是时青宫旧奄刘瑾等八人而是时青宫旧奄刘瑾等八人/ /号号“八虎八虎”日导帝日导帝/ /狗马狗马/ /鹰兔鹰兔/ /歌舞歌舞/ /角抵角抵/ /不不亲万几亲万几/ /文每退朝文每退朝/ /对僚属语及对僚属语及/ /辄泣下辄泣下/ /B.B.而是时青宫旧奄刘瑾等八人而是时青宫旧奄刘瑾等八人/ /号

31、号“八虎八虎”日导帝日导帝/ /狗马狗马/ /鹰兔鹰兔/ /歌舞歌舞/ /角抵角抵/ /不不亲万几亲万几/ /文每退朝对僚属文每退朝对僚属/ /语及辄泣下语及辄泣下/ /C.C.而是时青宫旧奄刘瑾等八人号而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎八虎”/ /日导帝狗马日导帝狗马/ /鹰兔鹰兔/ /歌舞歌舞/ /角抵角抵/ /不亲不亲万几万几/ /文每退朝文每退朝/ /对僚属语及对僚属语及/ /辄泣下辄泣下/ /D.D.而是时青宫旧奄刘瑾等八人号而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎八虎”/ /日导帝狗马日导帝狗马/ /鹰兔鹰兔/ /歌舞歌舞/ /角抵角抵/ /不亲不亲万几万几/ /文每退朝对僚属文每退朝对僚属

32、/ /语及辄泣下语及辄泣下/ /解析解析:C:C解答此题解答此题, ,需要先弄懂文段大意需要先弄懂文段大意, ,并结合语法、结构和一些标志性词并结合语法、结构和一些标志性词语加以断句。此文段前几句的主语是语加以断句。此文段前几句的主语是“刘瑾等八人刘瑾等八人”, ,最后两句的主语是韩最后两句的主语是韩文。文。“八虎八虎”是刘瑾等八人的外号是刘瑾等八人的外号, ,应与前面的应与前面的“刘瑾等八人刘瑾等八人”连在一起。连在一起。“文每退朝文每退朝/ /对僚属对僚属”句子不完整句子不完整, ,应在应在“语及语及”后断句。后断句。3.3.下列对文中词语的相关内容的解说下列对文中词语的相关内容的解说,

33、,不正确的一项是不正确的一项是( () )A.“A.“字字”, ,古人幼时取字古人幼时取字, ,字和名有意义上的联系。出于礼貌和尊敬应称呼平字和名有意义上的联系。出于礼貌和尊敬应称呼平辈或尊辈的字。辈或尊辈的字。B.“B.“户部户部”, ,六部之一六部之一, ,管土地、户口、赋税、财政等事。其长官为尚书管土地、户口、赋税、财政等事。其长官为尚书, ,副职副职为侍郎。为侍郎。C.“C.“成化成化”“”“弘治弘治”“”“嘉靖嘉靖”属于皇帝年号属于皇帝年号,“,“武宗武宗”属于皇帝庙号。属于皇帝庙号。D.“D.“致仕致仕”, ,本义是将享受的俸禄交还给君王本义是将享受的俸禄交还给君王, ,表示官员辞

34、去官职或到规定年表示官员辞去官职或到规定年龄而离职。龄而离职。解析解析:A:A古人幼时取名古人幼时取名, ,成年取字。成年取字。4.4.下列对原文有关内容的概括和分析下列对原文有关内容的概括和分析, ,不正确的一项是不正确的一项是( () )A.A.韩文为官清正韩文为官清正, ,关注民众生活。他在湖广关注民众生活。他在湖广, ,妥善处理九溪土酋与邻境争地一事妥善处理九溪土酋与邻境争地一事; ;担任南京兵部尚书时担任南京兵部尚书时, ,年成歉收年成歉收, ,他开仓取粮十六万石他开仓取粮十六万石, ,平抑米价。平抑米价。B.B.韩文刚正不屈韩文刚正不屈, ,敢于奏议国事。武宗继位敢于奏议国事。武宗

35、继位, ,诸项费用供给不足诸项费用供给不足, ,他不顾非议他不顾非议, ,一一再提出自己看法再提出自己看法; ;有关机构冗员渐增有关机构冗员渐增, ,他援引成例他援引成例, ,着手压缩编制。着手压缩编制。C.C.韩文疾恶如仇韩文疾恶如仇, ,尽力遏制权幸。宦官刘瑾等每日引诱皇上沉溺于声色狗马尽力遏制权幸。宦官刘瑾等每日引诱皇上沉溺于声色狗马, ,不不理政事理政事, ,他采用李梦阳的建议他采用李梦阳的建议, ,冒死谏诤冒死谏诤, ,打击了刘瑾等人的嚣张气焰。打击了刘瑾等人的嚣张气焰。D.D.韩文刚者易折韩文刚者易折, ,饱受政敌陷害。刘瑾以遗失部籍作为罪名饱受政敌陷害。刘瑾以遗失部籍作为罪名,

36、,逮捕韩文逮捕韩文, ,释放后又释放后又两次罚米两次罚米, ,使他倾家荡产使他倾家荡产; ;直到刘瑾被诛后直到刘瑾被诛后, ,韩文才复官而后退休。韩文才复官而后退休。解析解析:B:BB B项项, ,“他不顾非议他不顾非议”无中生有。无中生有。5.5.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)(1)淳安公主赐田三百顷淳安公主赐田三百顷, ,复欲夺任丘民业复欲夺任丘民业, ,文力争乃止。文力争乃止。译文译文: : (2)(2)即偕诸大臣伏阙上疏即偕诸大臣伏阙上疏, ,疏入疏入, ,帝惊泣不食帝惊泣不食, ,瑾等大惧。瑾等大惧。译文译文: : 解析解析: :对文中句子

37、的翻译应建立在理解文章大意和上下文意思的基础上对文中句子的翻译应建立在理解文章大意和上下文意思的基础上, ,翻译翻译时应以直译为主时应以直译为主, ,字字落实字字落实, ,特别注意重点字词。特别注意重点字词。答案答案: :(1)(1)淳安公主受赐田地有三百顷淳安公主受赐田地有三百顷, ,又想强夺任丘民众的产业又想强夺任丘民众的产业, ,因韩文尽力因韩文尽力相争才停止。相争才停止。(2)(2)当即与各位大臣一道拜伏宫阙上奏当即与各位大臣一道拜伏宫阙上奏, ,奏章呈进奏章呈进, ,皇上惊哭不食皇上惊哭不食, ,刘瑾等人大刘瑾等人大为惊恐。为惊恐。参考译文参考译文: :韩文韩文, ,字贯道字贯道,

38、,成化二年考中进士成化二年考中进士, ,被授予工科给事中一职。出京任湖广右参议。有权势的宦官督察太和被授予工科给事中一职。出京任湖广右参议。有权势的宦官督察太和山山, ,侵吞公款。韩文竭力制止侵吞公款。韩文竭力制止, ,并用余钱换来一万石米并用余钱换来一万石米, ,准备用来救济灾荒。九溪本地的酋长与邻境部落因争夺土地准备用来救济灾荒。九溪本地的酋长与邻境部落因争夺土地相互攻打相互攻打, ,韩文前往劝说韩文前往劝说, ,双方都表示服从。弘治十六年双方都表示服从。弘治十六年, ,任南京兵部尚书。这一年收成不好任南京兵部尚书。这一年收成不好, ,米价暴涨。韩文请求米价暴涨。韩文请求提前发放三个月的军饷提前发放三个月的军饷, ,户部认为有困难。韩文说户部认为有困难。韩文说:“:“救灾如救火救灾如救火, ,如有罪责如有罪责, ,由我承担。由我承担。”于是打开粮仓发放十六于是打开粮仓发放十六万石粮食万石粮食, ,米价恢复正常。第二年被任命为户部尚书。韩文为人凝重敦厚、温和纯朴米价恢复正常。第二年被任命为户部尚书。韩文为人凝重敦厚、温和纯朴, ,平时谨慎小心。而到面临大平时谨慎小心。而到面临大事事, ,则坚决果断不妥协。武宗即位则坚决果断不妥协。武宗即位, ,赏赐大臣及修建皇家陵墓、大婚等各项费用赏赐大臣及修建皇家陵墓、大婚等各项费用, ,需银一百八十多万两