一夜的工作教学案例2

1、一夜的工作教学案例及反思一、创设情境，导入新课(上课伊始，师播放课件，让学生形象地感受“周总理一夜工作”的情境)师：周总理几十年如一日，为党为国为民操劳，鞠躬尽瘁，无私地奉献了自己的一生。诗人何其芳写的这篇文章，就真实地再现了周总理忘我工作的情境。通过预习，同学们都读懂什么? (生汇报预习情况，理清文章结构)评：每堂课都要讲究开场的艺术。课件的播放，无疑激发了学生学习兴趣，架起了教路、学路与作者思路之间的桥梁。寥寥数语拨动了学生的心弦，诱发其情感，引发其探索的兴趣，为随后学生的“敢问、乐问、善问”做好了铺垫。二、学生围绕课题、中心句质疑，师生共同梳理问题，确定本课时的学习目标。师：同学们预习得

2、都非常认真。这一节课，你们还想知道什么?生：“一夜的工作”与“他每个夜晚都是这样工作的”之间有什么联系?师：这个问题提得真好，挺动脑子!生：为什么要以一夜的工作作为课题? 生：本文主要是写周总理一整夜的工作，作者为什么还要写课文第三、六自然段?这样写有什么好处? 师：针对课题质疑，有利于我们对课文内容的理解。我们还可以抓课文的中心句来提出疑问。(课件出示：“他是多么劳苦，多么简朴!”生齐读，自由读) 。师：读着这句话，你想弄明白什么？生：作者在这一句叙述中，为什么连用两个“多么”?师：你是个会思考、会提问的孩子。 掌声送给你!大家还有疑问吗?生：周总理“工作劳苦”、“生活简朴”分别表现在哪些方

3、面?(师板书：工作劳苦、生活简朴)生：为什么这一中心句句末还要加上感叹号?表达了作者怎样的思想感情?(师板书：表达感情)(师生共同梳理问题，确定本节课的 学习目标) 师：同学们的心中肯定有许多疑问，让我们到书中去寻找答案吧!评：学生紧扣课题、中心句质疑问难，从不同角度提出问题。学生发现的问题，层层递进，虽然水平各异；但因为他们是自己生疑，点燃思维的火花，自然为下面的“自主学习”创设了良好的氛围。三、研读释疑，结合具体事例，体会真情实感。师：周总理工作是怎样的劳苦，生活是怎样的简朴呢?请同学们自由反复读第二自然段，用笔画出表现周总理工作劳苦以及生活简朴的有关语句，并在课文空白处写上简要的批注。(

4、生圈圈画画，评评议议；并写批注)(一)精读导学，探究“工作劳苦”。师：谁来说说?(一位学生读出文中表现周总理工作劳苦的语句)生：“一叠”、“一尺来高”说明文件很多。一夜时间要批阅这么多的文件，可见周总理工作十分繁忙、紧张，工作量很大。(师板书：量大：一叠 一尺来高)师：理解得好!你能把你的体会通过读表现出来吗?(生带感情朗读句子)师：读得多好啊!同学们，拿起书，一起读。(生齐读)师：你体会到什么?生：从“喝了一会儿茶总理站起来对我说”可以看出周总理休息时间非常短，他通宵达旦地工作，极其辛劳。(师板书：时间长：一整夜)师：大家想不想把这感人的一幕读出来呀?谁愿意读?(许多学生举手)这么多同学都想

5、读啊!这样吧，你觉得怎么读能把你的感受读出来，就怎么读，放开声音自己读，把表情写在脸上!评：淡化了内容的分析，着力于引导学生体会、感受语言美。师：还有补充的吗?你怎么读懂的?生：“他一句一句地审阅把稿子交给了我”这段话是写周总理认真审稿的情境。我是抓住有关动词“审阅、看、画、想、问”来理解的。生：我认为还可以结合课文插图来体会。师：你的学习方法真棒!能说说你是怎么体会的吗?生：结合插图上周总理审稿时的动作、神态，我可以体会到他审阅文件时严肃认真、一丝不苟。生：我认为还可以通过关联词语“不是而是，”来体会他审稿非常仔细。师：咱们班虚心好学的同学真不少，有谁认为自己能把这段话读出感情?谁愿意试试？

6、大家评一评他(她)读得怎么样。(师指名读生评议)师：老师也想试试看，可以吗?(师配乐范读，生齐读)评：教师重视阅读训练，能“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”师：刚才通过仔细读书，抓关键词句，结合插图，我们明白这部分写了周总理工作十分繁重紧张，虽然工作量_，时间_ ，但是他工作却非常_。评：探究“工作劳苦”部分，教师引导学生从读中体会作者从哪几方面来写，使学生能在课堂上畅谈自己的体会，在体会作者遣词造句匠心的同时，真切感受到自己该怎么读出感情来，作者又是怎么表达自己的真情实感的。(二)自读自悟，学习“生活简朴”。师：作者又如何介绍周总理“生活

7、简谱”，请同学们运用刚才的学习方法来学习。小组协作，试着把这部分的板书补充完整。(生主动参与到“板书设计”过程中，同时在组内讨论、交流，师巡视指导)师：现在以小组为单位，自由汇报大家的学习成果。(出示“最佳板书设计”，生交流、评议，师点拨、启发) 陈设：一张 两把 一盏 生活简朴 点心：一小碟 几颗生：我觉得这一例板书抓住有关数量词确定简要的标题，设计简单明了。生：这一例设计先总括“陈设”、“点心”，有总有分，条理分明。生：他读懂了“花生米并不多”这一句，能把文中的语句化为自己的理解，还能用“几颗”来概括周总理所用的点心，真不简单！师：真不错，大家都通过设计、讨论、评议，更加深入地体会了作者是

8、通过具体的叙述写出周总理的生活简朴，初步体会了作者是如何表达自己的真情实感的。 、评：传统教学方法明显的不足是对学生信任不够，对学生的潜力估计更是不足，占用了学生大量宝贵的自学尝试实践的机会和时间。学习“生活简朴”这一部分，教师力求避免繁琐的分析和琐碎机械的练习，让学生主动参与到板书设计过程当中来，打破了学生对教师的依赖性，让学生积累语言、运用语言。这样，学生心中之疑也就水到渠成地得到解决。四、继续探索，学文悟情。师：(课件出示字幕)轻声自由读课文第七、八自然段，结合课后“思考·练习”第二题，说说你觉得哪些语句让你感动，为什么。(生小组为单位展开讨论，汇报交流。师相机板书：每个夜晚)

9、。评：教师在第三自然段的教学中，摒弃了“只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子，让学生自主学习，个个参与说说令自己最为感动的句子及理由。这一环节，教师适时点拨、引导，鼓励学生畅所欲言。课堂上，学生都能把创见性和个性化的体会、感受、看法不受约束地表达出来。师：理解得非常好，可见作者通过联想来表达感情，描写得很感人。那就让我们通过朗读来加深体会吧。请读。(生读) 师：作者亲眼看见了周总理一夜的工作，激动的心情难以平静，胸中有千言万语要倾诉，因此(生接读第七自然段)师：从一夜想到了周总理无数个这样的工作之夜，作者心潮澎湃，更是无法抑制住内心的激动。于是（生接读第八自然段) 评：师与生的引

10、读，让学生入情入 境，受到美的熏陶和思想上的强烈感染。在此基础上学生熟读成诵，背诵第七、八自然段已不是件难事了。师：作者不仅在最后两个自然段集中抒发了自己的真情实感，而且在叙事情的过程中也充满着感情，字里行间都渗透了对周总理的崇敬和热爱之情。 (板书：崇敬、热爱)五、延伸想像，升华感情。师：(再次播放课件)跨越时空的隧道，如果你是作者，面对周总理，你最想说什么? (同桌练说)生：我最想说：我看见了一个心里只有国家和人民，惟独没有自己的举世无双的好总理，这难道不值得我们自豪吗？师：说得真动情，还有哪些同学想说，站起来就可以说了。生：(十分激动)我想对周总理说对您来说，这是极其平常的一夜。平常的夜

11、晚，您尚要通宵达旦；平常的文件，您尚要字斟句酌、一丝不苟地审阅。我们为有您这样的总理而感到骄傲。生：(眼含热泪)我想对周总理说：您辛苦了，该歇一歇了!我向您鞠一个躬，表达对您的敬仰、热爱之情。(生畅所欲言)师：老师跟你们有着同样的感受，让我们全体起立来朗读课文，表达对周总理的敬佩、自豪之情吧! 评：引导学生顺着课文延伸想像，拓展画面。通过对总理发自内心的赞颂，有效地升华了总理的形象，学生的感情被调动起来并形成高潮，思想教育的渗透可谓适时、适度、有效。附板书设计 18 一夜的工作量大：一叠 一尺来高时间长：一整夜认真：看 画 想 问 每个夜晚工作劳苦 生活简谱 （这部分板书由学生设计） 表达感情

12、：崇敬 爱戴【案例分析】一、抓重点镜头，理解内容本篇属于篇末点题，根据这一特点，我设计了一个问题：作者看到了周总理一夜的工作后，有什么感想？让学生带着问题朗读课文。读到篇末时，学生就会找到“他是多么劳苦、多么简朴！”这是文章的中心。把握文章的中心，学生就知道了作者写它的目的，然后根据中心展开抓住重点语句（具体事例）来说明这个问题。学生在实践学习活动中，知道学习本课的顺序是：整体感知找中心句理解课文内容。二、品析词句，以读悟情“品析词句，以读悟情”是阅读教学最基本最重要的手段。抓典型段落或词句反复赏析品读，在教师、学生与文本对话中，占领教学的“制高点”。在这个教学片断里，我采用了多种形式朗读：引读，师生对比读，伴读、接龙读等，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。特别是师生对比朗读和减词引读，前者通过重点词读的语气的比较，后者通过“这样说”和“那样说”的比较来理解内容和感悟语言的内涵。这种朗读感悟是细腻的、紧贴着具体的语言进行的，是体验性的，又是理解性的，教师、学生与文本之间的情感在一次又一次碰撞中迸发出耀眼的火花。这正是“语文课标”所倡导的，也正是学习语言的最佳途径。三、运用语言，升华情感让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，运用自己的语言。我设计的一个说话练习：看