七年级语文下册：第7课《最后一课》课件(1)

1、 一个民族有一个民族的语言，一个民族有一个民族的语言， 一个祖国有一个一个祖国有一个祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护祖国的祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你就只天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢? 今天，就让我们一起走进都德的最后一课，今天，就让我们一起

2、走进都德的最后一课，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受？人民是什么样的感受？1870年年“普法战争普法战争”期间，他的最后一课期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，部长篇小说，4部短篇小说集。部短篇小说集。 都德（都德（18401897），），法法国小说家。国小说家。1868年出版长篇自年出版长篇自传体小说小东西，获得

3、巨传体小说小东西，获得巨大成功，并以此在法国文坛上大成功，并以此在法国文坛上享有享有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。 最后一课写于最后一课写于18731873年即年即普法战争普法战争的第二年。普的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国反映了法国人民深厚

4、的爱国感情。感情。需要掌握的字的读音需要掌握的字的读音：踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽督学督学 膝头膝头du ho su o chng yo shi qdo gngd x 给多音字注音并组词给多音字注音并组词量量宁宁强强ling ling 测量测量ling ling 力量力量nng nng 宁静宁静nng nng 宁肯宁肯qing qing 坚强坚强qing qing 勉强勉强jing jing 倔强倔强帖帖（ ）字帖）字帖ti（ ）请帖）请帖ti（ ）妥帖）妥帖ti重点词语解释重点词语解释 惩罚：严厉的惩罚。惩罚：严厉的惩罚。 懊恼懊恼：做错了事

5、或说错了话，心：做错了事或说错了话，心理自恨不该这样。懊：悔恨。理自恨不该这样。懊：悔恨。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。的人向神默告自己的愿望。 诧异：觉得十分奇怪。诧异：觉得十分奇怪。 惨白惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。：（面容）苍白。惨：凄惨。体裁：小说 是叙事性文学的一种，它是以塑造人是叙事性文学的一种，它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种活的一种文学体裁。文学体裁。 按按篇幅容量篇幅容量分分： 长篇，短篇，中篇和微型小说。长

6、篇，短篇，中篇和微型小说。小说的小说的三要素三要素: : 人物、人物、环境环境和情节。和情节。 环境环境自然环境自然环境社会环境社会环境情节情节开端开端发展发展高潮高潮结局结局人物人物：小说的中心小说的中心 1 1、情节、情节问题一：你能理清课文的情节吗问题一：你能理清课文的情节吗? ?小说的情节可分为哪几部分小说的情节可分为哪几部分? ?（提示：根据地点和时间变化）（提示：根据地点和时间变化）( (开端开端 发展发展 高潮高潮 结局结局) )以小弗郎士所见所闻为线索上学路上上课前上课之中宣布散学开端开端发展发展高潮结局高潮结局课文情节课文情节1 1、“我我”上学路上的见闻上学路上的见闻和和心

7、理活动。（心理活动。（1 1先生的小先生的小院子里。）院子里。）2 2、我们上最后一堂法语课我们上最后一堂法语课的情景。（平常日子永的情景。（平常日子永远忘不了。）远忘不了。）3 3、下课时韩麦尔先生悲壮、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（忽然教堂不屈的精神。（忽然教堂末尾）末尾）发展发展开端开端高潮和结局高潮和结局 问题二：问题二：今天和平时有什么不同？今天和平时有什么不同？气氛气氛学生学生老师老师学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。在街上也能听到。一切偏安安静静的，一切偏安安静静的，整个教室都有一种整个教室都有一种不平常的严肃气氛。

8、不平常的严肃气氛。上课前，（学生们）上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背啦，捂着耳朵大声背书啦书啦上课前，学生们上课前，学生们已经都在自己的已经都在自己的座位上了。座位上了。老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，桌子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”韩麦尔先生踱来踱韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。那怕人的铁戒尺。教师教师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺挟着那怕人的铁戒尺。平时平时“我

9、我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。小结：对课堂气氛的描写小结：对课堂气氛的描写 文中还有哪些地方描写了文中还有哪些地方描写了环境，有什么样的作用？环境，有什么样的作用？ 小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生本文着重写了哪两个人物形象?分析人物形象分析人物形象人物人物主要人物主要人物人物描人物描写方法写方法:外貌外貌描写描写神态神态描写描写动作动作描写描写语言语言描写描

10、写心理心理描写描写 圈划出第一部分中描写小弗郎士的圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？弗郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力有自制力 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传出来的、又出

11、了什么事啦？出来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心朦胧的爱国心 说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。 认识小弗郎士认识小弗郎士铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑强烈的自尊心强烈的自尊心想一想小弗郎士在想一想小弗郎士在上课前后心情、态上课前后心情、态度有什么度有什么变化变化？（找出文中具体语（找出文中具体语句加以揣摩）句加以揣摩）“我看见我看见这些情景这些情景，正在，正在诧异，诧异，”上课之前上课之前上课之中上课之中1、“我听了我听了这几句话这几句话，

12、心里万分，心里万分难过难过。啊，那些坏家伙。啊，那些坏家伙”2、“想起想起这些这些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起这些这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人可怜的人！”4、“心里挺心里挺难受难受的，头也不敢抬起来。的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，今天听讲，我全都听懂了听懂了。” “啊！这最后一课，我真啊！这最后一课，我真永远忘不了永远忘不了！”小小弗弗郎郎士士啊，那些坏家伙啊，那些坏家伙 对敌人的憎恨对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！对祖国语言的热对祖国语言的热爱、眷念爱、眷念可怜的人！

13、可怜的人！对老师的理解和尊敬对老师的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在觉醒正在觉醒他讲的似乎挺容易他讲的似乎挺容易热爱祖国语言热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨对敌人的憎恨和讽刺和讽刺啊！这最后一课，我真永远啊！这最后一课，我真永远忘不了！忘不了！热爱祖国热爱祖国贪玩不爱学习贪玩不爱学习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 热爱法语；热爱法语；理解同情并敬爱老师；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。热爱祖国。总结：总结：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就他原本就不是不是一

14、个一个坏孩子坏孩子。 受到受到韩麦尔先生以及小镇上居民的韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡国亡国惨痛的惨痛的震撼震撼，激发了他心灵深处，激发了他心灵深处爱国情感。爱国情感。归纳归纳: : 作者运用第一人称，对小弗作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异疑惑、诧异难受、懊悔难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章

15、节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。更真切感人。 小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 贯穿贯穿故事故事情节情节的作用的作用 深化深化小说小说主题主题的重要作用的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）韩麦尔先生韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。分析人分析人物形象物形象讨论：讨论： 韩麦尔韩麦尔先生是一个先生是一个怎样的人？怎样的人？ 1、（、（7、8）动作动作描写描写严厉的老师严厉的老师2、（、（9）语言语言描写描写温和的老师温和的老师3、（、（10）外貌外貌描写描写

16、爱国的老师爱国的老师4、（、（18、19）语言语言描写描写恪尽职守、道德高尚、不太恪尽职守、道德高尚、不太负责的老师负责的老师5、（、（22）神态神态描写描写留恋祖国、为国伤怀留恋祖国、为国伤怀6、（、（24-29）神态、语言、动作神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜 韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。和不屈意志的集中体现。 韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个普通的人 韩麦尔是一个韩麦尔是一个“可怜可怜”的人的人 韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔是一个爱国者。 韩麦尔先生是一个普通的

17、人韩麦尔先生是一个普通的人： 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学年，课堂教学的管理水平不大高。有时还的管理水平不大高。有时还“玩忽职守玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？韩麦尔先生是一个韩麦尔先生是一个“可怜可怜”的人：的人： 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工

18、作岗位，而且再也年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。 韩麦尔是一个爱国者：韩麦尔是一个爱国者： 换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；己从前的工作态度进行

19、了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写的力量写“法兰西万岁！法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。生对于祖国的热爱。 刻画韩麦尔先生形象刻画韩麦尔先生形象, ,作者用了作者用了神态神态, ,动作动作 语言等描写方法语言等描写方法, , “深情、悲深情、悲痛痛思索、内疚思索、内疚沉思、悲愤沉思、悲愤

20、”是是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 归纳重点研读重点研读最后一部分最后一部分 1、“忽然教堂的钟敲了十二下。忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？钟响了，意味着什么？最后一课的结束最后一课的结束2、“窗外又传来了普鲁士兵的号窗外又传来了普鲁士兵的号声声”，“号声号声”暗示了什么？暗示了什么？普鲁士占领了法国。普鲁士占领了法国。 对敌人的恨对敌人的恨然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势 8.为什么韩麦尔竟至于什么韩麦尔竟至于“呆在呆在那儿那儿, ,头靠着墙

21、壁头靠着墙壁, ,话也不说话也不说, ,只只向我们做了一个手势向我们做了一个手势” 这是因为韩麦尔先生这是因为韩麦尔先生面对祖面对祖国被占领的残酷现实国被占领的残酷现实, ,陷入了极陷入了极大的痛苦之中大的痛苦之中. . 表达的感情更为表达的感情更为深沉，深沉，更能震撼读者的心灵，更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。留给读者反复回味的余地。（一方面也表现他对祖国必胜（一方面也表现他对祖国必胜的信念。）的信念。）8、结尾部分三个破折号有何作用？、结尾部分三个破折号有何作用？ 破折号（破折号（占两个字位。占两个字位。 ），）， 作用作用： 1.表示解释说明表示解释说明 2.表示语音的延长表

22、示语音的延长 3.表示意思的转换，跳跃或转折表示意思的转换，跳跃或转折 4.表示意思的递进表示意思的递进 5.补充说明补充说明 6.表示表示插说插说 7.表示总结上文表示总结上文 8. .表示话未说完表示话未说完 9.表示语义的延续表示语义的延续 10.引出下文引出下文 11.标明作者标明作者 12.分行举例分行举例 13.用在副标题前用在副标题前 14.加强重点加强重点 15.电脑应用电脑应用破折号主要用法破折号主要用法 表示解释说明表示解释说明 用以表示对上文的解释说明或补充。用以表示对上文的解释说明或补充。例如：例如：“亚洲大陆有世界上最高的山系亚洲大陆有世界上最高的山系喜马拉喜马拉雅山

23、系，有目前地球上最高的山峰雅山系，有目前地球上最高的山峰珠穆珠穆朗玛峰朗玛峰。” 表示话题转换表示话题转换 例如：例如：“我在珠海的公司干得挺顺心。老我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千多板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢呢!我能抽支烟吗？我能抽支烟吗？” 表示语言中断表示语言中断例如：例如：“班长他牺班长他牺牲牲.小马话没说完小马话没说完就大哭起来。就大哭起来。” 表示声音延续表示声音延续例如：例如：“顺顺山山倒倒林子里林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。传出我们伐木连小伙子的喊声。” 引出下文引出下文 例如：例如：“小姑娘的相貌神态酷似她小姑娘的相貌神态酷似她的母亲

24、，我的心一颤。眼前又浮现的母亲，我的心一颤。眼前又浮现出十年前我在槐树村生活的情景出十年前我在槐树村生活的情景” 总结上文总结上文例如：例如：“其实这位选评者不但缺乏古其实这位选评者不但缺乏古代文学艺术常识，甚至对一般古汉语代文学艺术常识，甚至对一般古汉语词汇的涵义也不甚理解词汇的涵义也不甚理解都是全无都是全无根据地乱说一通。根据地乱说一通。” 表示插说表示插说 例如：其实，这事每人都会碰例如：其实，这事每人都会碰到到有一次他有一次他 分行列举分行列举当前迫切需要确立的主要原则是：当前迫切需要确立的主要原则是： 民主集中制法制化原则；民主集中制法制化原则； 党的领导法制化原则；党的领导法制化原

25、则； 充分发挥中央与地方两个积极性的原则；充分发挥中央与地方两个积极性的原则； 政企职责分开的原则。政企职责分开的原则。 用在副标题前用在副标题前 例如：例如： 语言与哲学语言与哲学 当代英美与德法哲学传统比较研当代英美与德法哲学传统比较研究究 用于引文后用于引文后用于引文后标明作者。例如：用于引文后标明作者。例如： 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 白居易白居易意思递进 例如：放学了例如：放学了你们走吧。你们走吧。（1）“窗外又传来普鲁士兵的号声窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。他们已经收操了。”（2）“我亲爱的朋友们啊，我亲爱的朋友们啊，”他说，他说，

26、“我我我我”（3） “放学了，放学了，你们走吧。你们走吧。”（解释说明）（解释说明）（声音的延续）（声音的延续）（意思的递进）（意思的递进）感悟感悟 体会体会:最后一课上的是什么课最后一课上的是什么课? ?“最后一课最后一课” ” 的特殊含的特殊含义是什么义是什么? ?从中我们可以体会到哪从中我们可以体会到哪些情感？些情感？最后的教书生涯；最后的教书生涯； 对自己所从事事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情； 最后的学习自己母语的机会最后的学习自己母语的机会通过描写小弗郎士和韩麦尔先通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景

27、生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神法国人民崇高的爱国主义精神。语言品读语言品读1.韩麦尔先生韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴奖的日子才穿戴”，为什么在上最后一课时穿，为什么在上最后一课时穿戴呢？戴呢？穿上节日盛装，是为了穿上节日盛装，是为了“表示对就要表示对就

28、要失去的国土的敬意失去的国土的敬意”。2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。钥匙。”“监狱大门监狱大门”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比喻比喻什么什么 ？全句的含义是什么？全句的含义是什么？a. “监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治比喻普鲁士对法国的统治和封锁；和封锁；b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言；c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。者，求得民族的解放。 作者借助于对最后一课的描作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，韩麦尔先生的形象，表达了法表达了法国人民对于祖国的热爱，对于国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。侵略者的仇恨。自学指导自学指导3：这篇小说表达了强烈的爱国主义情感，这篇小说表达了强烈的爱国主义情感，请同学们想想其它爱国的故事、名言、请同学们想想其