新课程背景下的小学语文教学法（课堂PPT）

1、1新课程背景下的小学新课程背景下的小学 语文教学法语文教学法 武安市云驾岭煤矿子弟学校武安市云驾岭煤矿子弟学校 王君萍王君萍2语文课程的语文课程的性质、理念和目标性质、理念和目标3（一）语文课程的性质（一）语文课程的性质工具性与人文性的统一4 工具性（1）语文是彼此交际和交流思想的工具。（2）语文是进行思维和开发智力的工具。（3）语文是学习其他学科的工具。（4）语文是传承文明、人类价值观的工具。 5 语文课程人文性的内涵 一是指语文教材教材中蕴育着丰富的人文精神，它囊括了中华五千年光辉灿烂的精神文明和世界各国的先进文化，包含着主体意识、创造思想、责任感、独立人格和审美精神等诸多方面的内容。 二

2、是指语文教学过程教学过程中充满着浓郁的人文情怀，它主要体现在师生之间和谐融洽的关系之中。 6 课程性质课程性质:工具性与人文性的统一工具性与人文性的统一 工具性：着眼于语文课程培养学生工具性：着眼于语文课程培养学生 语文运用能力的实用功能语文运用能力的实用功能 和课程的实践性特点。和课程的实践性特点。 人文性：着眼于语文课程对于学生人文性：着眼于语文课程对于学生 思想感情熏陶感染的文化思想感情熏陶感染的文化 功能和课程所具有的人文功能和课程所具有的人文 学科特点。学科特点。 7 （二）小学语文课程基本理念 1.全面提高学生的语文素养。 2.正确把握语文教育的特点。 3.积极倡导自主、合作、探究

3、的学习方式。 4.建设开放而有活力的语文课程。 8 n全面全面提高学生的提高学生的语语文素养文素养9语文素养语文素养 包括：包括：字词句篇的积累，语感、思字词句篇的积累，语感、思 维品质、语文学习的方法和维品质、语文学习的方法和 习惯，识字写字、阅读、写习惯，识字写字、阅读、写 作和口语交际等语文能力以作和口语交际等语文能力以 及文化品位，审美情趣，知及文化品位，审美情趣，知 识视野，情感态度，思想观识视野，情感态度，思想观 念等等内容念等等内容10 全面: 语文素养的各个方面 面向全体学生 教学全过程11重点词语点击重点词语点击语文能力：语文能力：独立识字的能力；比较独立识字的能力；比较熟练

4、、规范的写字能力；以感受、理熟练、规范的写字能力；以感受、理解、积累和初步运用为标志的阅读能解、积累和初步运用为标志的阅读能力；初步的口语交际能力；在综合性力；初步的口语交际能力；在综合性学习中表现出来的提出问题、解决问学习中表现出来的提出问题、解决问题的能力以及语文的综合运用的能力题的能力以及语文的综合运用的能力。 12积累积累1.1. 为什么要积累？为什么要积累？ 这是提升自我的需要，学习语文这是提升自我的需要，学习语文离不开积累，语文学习是一种立体的离不开积累，语文学习是一种立体的日积月累。日积月累。2.2. 积累什么？积累什么？ 字、词、句、篇等有利于学生终字、词、句、篇等有利于学生终

5、身发展的语言以及思想观念、思维品身发展的语言以及思想观念、思维品质、知识视野、文化底蕴等。质、知识视野、文化底蕴等。13语感语感 语感是对语言文字正确、丰富而语感是对语言文字正确、丰富而敏锐的感受力。语感是语文能力的核敏锐的感受力。语感是语文能力的核心。心。怎样培养语感怎样培养语感?-?-积淀。积淀。 我们要给学生充分的语文实践的我们要给学生充分的语文实践的机会机会（多读、多背、多练），让学生让学生的语感在不断的语文实践中逐渐积淀的语感在不断的语文实践中逐渐积淀起来。起来。14热点问题链接：热点问题链接：如何打好文化底蕴？文化文化：就是人类物质文明和精神文明的总合。作为语文教师，有责任向我们的

6、学生传承我们中华民族的优秀文化，把我们文化的“根”留住。如何传承中华的优秀文化？读书读书! !不仅学生要读，老师也要读！不仅学生要读，老师也要读！ 15 生命的高度生命的高度 教师不读书，何以为人师表？教师不读书，何以为人师表？ 16基础与创新的关系基础与创新的关系 1. 1. 打好语文基础打好语文基础语文基础语文基础： 主要指语文的基础知识、基本能力以及基本的学习方法和习惯。抓语文基础应注意以下几点：抓语文基础应注意以下几点：（1 1）重视发挥学生的自主性，调动学生的）重视发挥学生的自主性，调动学生的积累、感悟和运用语言的积极性积累、感悟和运用语言的积极性。（2 2）将语言的理解、感悟、积累

7、和运用结）将语言的理解、感悟、积累和运用结合起来合起来。（3）要有适量的语文基本练习和作业）要有适量的语文基本练习和作业。 172. 2. 培养创新能力培养创新能力（1 1）要采用自主、合作、探究的学习方）要采用自主、合作、探究的学习方式式。（2 2）营造民主、自由、宽松的学习气氛）营造民主、自由、宽松的学习气氛。（3 3）打好创新基础，学习创新方法）打好创新基础，学习创新方法。（4 4）要将语言教学与思维训练有机结合）要将语言教学与思维训练有机结合起来起来。18新课程的价值追求新课程的价值追求为了每一位学为了每一位学生的发展生的发展。19课程目标课程目标三维目标有机融合三维目标有机融合 知识

8、与能力、过程与方法、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互情感态度与价值观三个方面相互渗透，融为一体；各个学段相互渗透，融为一体；各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。总目标。20应弄清的几个问题：应弄清的几个问题： 1. 1. 语文知识和语文能力的问题语文知识和语文能力的问题（1 1）现代社会对语文能力的新要求：）现代社会对语文能力的新要求：初步具备收集和处理信息的能力；具有日初步具备收集和处理信息的能力；具有日常口语交际的基本能力；语言能力；思维常口语交际的基本能力；语言能力；思维能力；想象力和创造潜能。能力；想象力和创造潜能。（2 2）

9、关系：）关系：掌握知识是形成能力的基础，学习语文知掌握知识是形成能力的基础，学习语文知识是为了运用。识是为了运用。 212. 2. 过程和方法的问题过程和方法的问题语文学习方法主要指：语文学习方法主要指：识字写字的方法，识字写字的方法，理解词语的方法，朗读、默读、诵读的技理解词语的方法，朗读、默读、诵读的技能，精读、略读、浏览的方法，不同文体能，精读、略读、浏览的方法，不同文体的阅读方法，根据需要收集信息的一般方的阅读方法，根据需要收集信息的一般方法，简单的记叙、说明的方法，修改作文法，简单的记叙、说明的方法，修改作文的方法等等。的方法等等。学习方法的特点：学习方法的特点：（1 1）多样性、个

10、性化。）多样性、个性化。（2 2）方法是在学习过程中逐步习得的。）方法是在学习过程中逐步习得的。223. 3. 情感态度和价值观的问题情感态度和价值观的问题（1 1）学生对语文学习的情感态度和教）学生对语文学习的情感态度和教师的教学方法、策略有直接的关系。师的教学方法、策略有直接的关系。（2 2）要重视情感态度价值观的正确导）要重视情感态度价值观的正确导向。向。 A “导向导向”的重点是的重点是“高尚的道德情操和高尚的道德情操和健康的审美情趣健康的审美情趣。 B 要重视熏陶感染、潜移默化要重视熏陶感染、潜移默化。 C 教师要努力提高自身的语文素养教师要努力提高自身的语文素养。 23怎样重视情感

11、、态度、价值观的正确导向？ 1、明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”。2、要重视熏陶感染、潜移默化，避免“贴标签”式的教育。3、教师要努力提高自身的语文素养。24新课程倡导的新课程倡导的学生观、教学观、教材观学生观、教学观、教材观25 学生观：学生观：学生是人，是独特的学生是人，是独特的 人，是发展的人。人，是发展的人。 尊重尊重尊重每一个学生，尊重每一个学生， 每一个教育对象。每一个教育对象。 宽容宽容宽容每一个学生，宽容每一个学生， 每一个教育对象。每一个教育对象。 智慧智慧要有一定的教育智慧要有一定的教育智慧。26把握差异原则，是教师公正的升华把握差异原则，是教师公正的

12、升华每一个学生都具有不同的个性，对待他们的是非都每一个学生都具有不同的个性，对待他们的是非都要在公平的基础上把握差异原则。要在公平的基础上把握差异原则。案例：英国著名科学家约翰案例：英国著名科学家约翰. .麦克劳德上小学的时候，麦克劳德上小学的时候，有一天，他想亲眼看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地有一天，他想亲眼看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地把校长的宠物狗给杀了。校长非常生气，决定惩罚把校长的宠物狗给杀了。校长非常生气，决定惩罚这个无法无天的学生。怎么罚？他既没有开除这个学这个无法无天的学生。怎么罚？他既没有开除这个学生也没有使用暴力，而是罚他画一幅人体骨骼图和一生也没有使用暴力，而是罚他画一幅

13、人体骨骼图和一张人体血液循环图。时候，约翰张人体血液循环图。时候，约翰. .麦克劳德被校长的宽麦克劳德被校长的宽容所打动，发愤研究解剖学终于成为一名伟大的科学容所打动，发愤研究解剖学终于成为一名伟大的科学巨匠。巨匠。校长的高明之处在于校长的高明之处在于“知其心，救其失知其心，救其失”，不禁摈弃，不禁摈弃了个人恩怨被杀的狗是自己的宠物，也把握了犯错了个人恩怨被杀的狗是自己的宠物，也把握了犯错误学生的心态和特点，然后以画图为惩罚，让犯错学误学生的心态和特点，然后以画图为惩罚，让犯错学生弥补过失。与其说这是一种惩罚，不如说是一种基生弥补过失。与其说这是一种惩罚，不如说是一种基于爱的引导和鞭策于爱的引

14、导和鞭策27热点问题链接：热点问题链接：如何真正发挥学生的主体性？如何真正发挥学生的主体性？要从学生学的角度出发，设计适合不同要从学生学的角度出发，设计适合不同类型学生的问题与任务，设计适合不同风类型学生的问题与任务，设计适合不同风格学生的学习方式，设计适合不同程度学格学生的学习方式，设计适合不同程度学生的弹性作业等等。生的弹性作业等等。课堂教学中要注意从学生的提问、答问、课堂教学中要注意从学生的提问、答问、讨论、读书、表情等反馈信息中抓住教学讨论、读书、表情等反馈信息中抓住教学的契机，选择、调整教学内容，采取相应的契机，选择、调整教学内容，采取相应的教学策略。的教学策略。 28教学观：教学观

15、：教学过程是师生交往、积教学过程是师生交往、积 极互动、共同发展的极互动、共同发展的 过程。过程。1. 1. 处理好师生关系、教与学的关系，转变处理好师生关系、教与学的关系，转变 教师教和学生学的方式。教师教和学生学的方式。2. 2. 教学中要将独立学习、小组合作学习和教学中要将独立学习、小组合作学习和 全班交流结合起来，同一种学习活动的全班交流结合起来，同一种学习活动的 时间不宜太长。时间不宜太长。3. 教学过程是一个动态生成的过程，教师教学过程是一个动态生成的过程，教师 既要把握住教学的基本环节，使教学沿着一既要把握住教学的基本环节，使教学沿着一 定的思路和线索进行，也要善于审时度势，定的

16、思路和线索进行，也要善于审时度势， 随机应变，和学生一起灵活地推进教学过随机应变，和学生一起灵活地推进教学过 程。程。 29重点词语点击重点词语点击感悟感悟1.1.感悟的原则感悟的原则（1 1）读书是感悟的前提。）读书是感悟的前提。 （2 2）学生是感悟的主体。）学生是感悟的主体。 （3 3）感悟是一种整体的、）感悟是一种整体的、 直觉的、模糊的领悟。直觉的、模糊的领悟。2.2. 怎样感悟？怎样感悟？（1 1）以读促悟；）以读促悟； （2）读中见悟。）读中见悟。30体验体验 尊重学生的独特体验。尊重学尊重学生的独特体验。尊重学生的独特体验要与尊重文本的价值生的独特体验要与尊重文本的价值取向相结

17、合。取向相结合。 31江雪江雪 江雪江雪 柳宗元柳宗元 千山鸟飞绝，千山鸟飞绝， 万径人踪灭。万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。独钓寒江雪。3233 鲁迅先生说过：一部鲁迅先生说过：一部红楼红楼单是单是命意就因读者的眼光有种种，经学家看命意就因读者的眼光有种种，经学家看见见易易，道学家看见，道学家看见淫淫，才子看，才子看见见缠绵缠绵，革命家看见，革命家看见排满排满，流，流言家看见言家看见宫闱秘史宫闱秘史。正所谓，一千。正所谓，一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生的生个读者就有一千个哈姆雷特。学生的生命是自由精神的舒展和勃发，语文应该命是自由精神的舒展和勃发，语文应该呼唤个性的飞

18、扬。呼唤个性的飞扬。34交往交往交往：交往：是共在的主体之间的相互作用、是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，只是人相互交流、相互沟通、相互理解，只是人基本的存在方式。基本的存在方式。教学中的交往：教学中的交往：是师生之间、生生之间是师生之间、生生之间为了协调、沟通、达成共识、联合力量去为了协调、沟通、达成共识、联合力量去打成一个目的而进行的相互作用。打成一个目的而进行的相互作用。交往的基本属性交往的基本属性互动性、互惠性互动性、互惠性35对话对话1.1. 对话要有话题，而这个话题一对话要有话题，而这个话题一定定 要有思维价值。要有思维价值。2.2. 对话昭示了一种关系：师

19、生是对话昭示了一种关系：师生是平等的。平等的。3.3. 在所有的对话关系中，学生与在所有的对话关系中，学生与文本的对话是重点。文本的对话是重点。36过程过程 学习是一个过程，是一个循序学习是一个过程，是一个循序渐进的过程。渐进的过程。37教材观：教材观：用教材教而不是教教材用教材教而不是教教材 1. 提倡广义的教材观。提倡广义的教材观。 2. 提倡提倡“用教材教用教材教”，而不是，而不是“教教教教材材”。 3. 提倡把教材作为教学的基本提倡把教材作为教学的基本 凭借。凭借。 4. 提倡提倡“教本教本”与与“学本学本”的统一。的统一。38当前小语教材主要有:39运用教材时要注意以下几个结合：运用

20、教材时要注意以下几个结合：（1 1）自主阅读和利用教参相结合）自主阅读和利用教参相结合（2 2） 整体把握和细节分析相结合整体把握和细节分析相结合（3 3） 理解教材和运用教材相结合理解教材和运用教材相结合40n一年级下册柳树醒了n春雷跟柳树说话了，/说着说着，/小柳树呀，醒了。/春雨给柳树洗澡了，/洗着洗着，/小柳枝哟，软了，/春风给柳树梳头了，/梳着梳着，/小柳梢啊，/绿了。/春燕跟柳树捉迷藏了，/藏着藏着，/小柳絮呀，飞了/柳树跟孩子们玩耍了，/玩着玩着，/小朋友们，长高了41热点问题链接热点问题链接 如何处理好语文课程的开放性如何处理好语文课程的开放性问题？问题？ 1. 1. 要有强烈

21、的资源意识要有强烈的资源意识。 2. 2. 要适时、适量的利用课程资源要适时、适量的利用课程资源。 3. 教科书是最基本、最重要的课程资教科书是最基本、最重要的课程资源，要创造性地使用教科书源，要创造性地使用教科书。 42三、新课程理念下的教三、新课程理念下的教学设计学设计 师生合作备课师生合作备课 陶罐和铁罐陶罐和铁罐选择教学方法、教学媒体选择教学方法、教学媒体草船草船借箭借箭作业设计作业设计编写教案编写教案43学习方式的选择与运用学习方式的选择与运用 积极倡导自主、合作、探究的积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学习方式。 学习方式的选择要以教学目学习方式的选择要以教学目标、教学内容、学生

22、的年龄特点、标、教学内容、学生的年龄特点、个别差异为依据。个别差异为依据。 44“自主学习自主学习”是相对于是相对于“被动学习被动学习”而言而言的。在学习过程中，教师要引导学生的。在学习过程中，教师要引导学生逐步学会确定学习目标，选择学习内逐步学会确定学习目标，选择学习内容，总结学习方法，学会自我监控，容，总结学习方法，学会自我监控，自我评价，自我补救。自我评价，自我补救。自主学习不等于自学。自主学习不等于自学。 45“合作学习合作学习”是相对于是相对于“个体学习个体学习”而言的。是指学生在小组或团队中而言的。是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责为了完成共同的任务，有明确的责任

23、分工的互助性学习。任分工的互助性学习。合作学习也不等于小组学习。合作学习也不等于小组学习。 46注意合作学习的有效性：注意合作学习的有效性：（1 1）看学习内容是否有价值；）看学习内容是否有价值；（2 2）看是否人人投入，互相帮助；）看是否人人投入，互相帮助；（3）看是否有思维碰撞或情感交流。）看是否有思维碰撞或情感交流。 47 课堂讨论要注意几点：课堂讨论要注意几点： 问题要有讨论的价值；问题要有讨论的价值； 问题的难易度要合适；问题的难易度要合适； 要给学生足够的时间；要给学生足够的时间； 分组方式要灵活多样；分组方式要灵活多样； 讨论时要有组织、有分工、有合作；讨论时要有组织、有分工、有

24、合作； 教师要发挥组织、协调、指导的作用；教师要发挥组织、协调、指导的作用； 最好以小组为单位进行汇报交流。最好以小组为单位进行汇报交流。48“探究学习探究学习”（发现学习）是相对于（发现学习）是相对于“接受接受学习学习”而言的，强调学生主动获取知识的而言的，强调学生主动获取知识的过程。他是从学科领域或现实社会生活中过程。他是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学时创设一种选择和确定研究主题，在教学时创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主发现问题、实验、操作、调查、信息自主发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理，表达与交流等探索活

25、动，获收集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度价值观的发展，得知识、技能、情感与态度价值观的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方特别是探索精神和创新能力发展的学习方式。它具有问题性、实践性、参与性、创式。它具有问题性、实践性、参与性、创新性、开放型等特点。新性、开放型等特点。 49热点问题链接热点问题链接自主、合作、探究性学习和接受学习的关系自主、合作、探究性学习和接受学习的关系 自主、合作、探究的学习方式，有利于激活学生的积极性和创造性，使其学会学习和求知，成为知识的发现者和研究者。接受学习与机械学习并非同义语，只要所讲的知识与学生已有的认知结构建立起实质性和非人为

26、的联系，学生就完全可以进行有意义的学习。 501. 1. 要坚信学生是学习和发展的主体，要坚信学生是学习和发展的主体， 是整个学习过程中的主人。是整个学习过程中的主人。2. 2. 要给学生提供自主学习的条件。要给学生提供自主学习的条件。3. 3. 自主、合作、探究的学习，自主自主、合作、探究的学习，自主 是基础，是前提，是重点。是基础，是前提，是重点。4. 要以学定教，顺学而导。要以学定教，顺学而导。 51教学媒体的选择与运用教学媒体的选择与运用 1.1. 处理好现代媒体与传统媒体的处理好现代媒体与传统媒体的关系。关系。 2. 2. 处理好音像与文本的关系。处理好音像与文本的关系。 3. 3.

27、 正确处理好呈现与交流的关系正确处理好呈现与交流的关系。52教学环节的组织教学环节的组织从学生的学习出发设计教学，重点从学生的学习出发设计教学，重点思考围绕教学目标要完成的主要教思考围绕教学目标要完成的主要教学任务。学任务。围绕中心线，思考要完成好这些任围绕中心线，思考要完成好这些任务应该采取怎样的活动方式。务应该采取怎样的活动方式。考虑需要用那些教学媒体，如何充考虑需要用那些教学媒体，如何充分发挥这些媒体的作用。分发挥这些媒体的作用。53作业的设计作业的设计 （1 1）要设计必要的基本练习，内容）要设计必要的基本练习，内容精，形式活，侧重到好基础。精，形式活，侧重到好基础。（2 2）要设计一

28、些创新性、趣味性、）要设计一些创新性、趣味性、实践性、开放性的练习，让学生法师实践性、开放性的练习，让学生法师反思学习过程，掌握学习方法，培养反思学习过程，掌握学习方法，培养创新能力，激发学习兴趣。创新能力，激发学习兴趣。（3 3）要设计一些差异性作业，面向）要设计一些差异性作业，面向全体，承认差异，发展个性，培植自全体，承认差异，发展个性，培植自信。信。54 n一位老师在教完一位老师在教完惠崇惠崇春江晚景春江晚景后设计的作业是这样的：后设计的作业是这样的： 爱写作的你，不妨写写你对春天的感受；爱绘画的你，不妨发挥想像，把诗变成画；爱文学的你，不妨写首春天的小诗；爱历史的你，不妨查查苏轼与惠崇

29、的背景材料；爱唱歌的你，不妨创编一首春天的歌给大家听听55新课程理念下的新课程理念下的小学语文教学的实施小学语文教学的实施56构建实践型的语文教学机制构建实践型的语文教学机制（一）（一） 重情趣重情趣（二）（二） 重感悟重感悟（三）（三） 重积累重积累（四）（四） 重迁移重迁移（五）（五） 重习惯重习惯57习惯：习惯：是指由于重复或练习而巩固下是指由于重复或练习而巩固下来并变成需要的行动方式，它是不需来并变成需要的行动方式，它是不需要任何意志努力和监督的、自动化了要任何意志努力和监督的、自动化了的行为。是一种后天形成的趋于稳定的行为。是一种后天形成的趋于稳定的条件反射。当个体受到同样的情景的条

30、件反射。当个体受到同样的情景刺激时，就会自然地表现出相应的行刺激时，就会自然地表现出相应的行为。为。 58小故事动物园里的大象用一根很细的铁链就可以栓住，以大象的力量完全可以挣脱它，大象为什么心甘情愿地被栓住？原来，在大象还是小象时就被这根铁链栓住了，小象也曾挣扎过，但那时候以它的力量小挣不开，久而久之，在小象的心里就形成了一种心里定势，“这根铁链我挣不开。”等小象长成了大象，它依然如此认为，所以一根细铁链轻而易举地栓住了力拨千钧的大象。栓住大象的是铁链吗？59良好的语文学习习惯主要有：良好的语文学习习惯主要有：主动识字的愿望和习惯，查阅工具主动识字的愿望和习惯，查阅工具书和其他资料的习惯，读

31、书看报的书和其他资料的习惯，读书看报的习惯，留心周围事物的习惯，勤动习惯，留心周围事物的习惯，勤动笔、常积累的习惯，乐于与他人交笔、常积累的习惯，乐于与他人交际的习惯等等。其中，最要紧的是际的习惯等等。其中，最要紧的是读书看报的习惯。读书，不仅是一读书看报的习惯。读书，不仅是一种主要的学习方式，而且是一种生种主要的学习方式，而且是一种生活方式、生存方式。活方式、生存方式。 60加强课堂教学的加强课堂教学的调控与管理调控与管理 61 教师角色转化的策略教师角色转化的策略1. 1. 教师要做学生的学习伙伴；教师要做学生的学习伙伴；2. 2. 教师要肩负起促进学生学习的责教师要肩负起促进学生学习的责

32、任，充分发挥好组织者、关系协调者、任，充分发挥好组织者、关系协调者、资源提供者、情境创设者、兴趣激发资源提供者、情境创设者、兴趣激发者、思维启迪者、方法引导者、行为者、思维启迪者、方法引导者、行为示范者、练习辅导者、质量监控者等示范者、练习辅导者、质量监控者等多种作用。多种作用。3. 教师要承担起教师要承担起“教书育人教书育人”的职责。的职责。 62动态生成的策略动态生成的策略 1. 1. 做好预设做好预设。2. 2. 关注学生关注学生。3. 3. 善于应变善于应变。4. 4. 逐步放手。逐步放手。63教学交往的策略教学交往的策略 1. 1. 相互尊重相互尊重。 2. 2. 双方主动双方主动。

33、 3. 3. 多向互动多向互动。 4. 4. 协调一致协调一致。 5. 5. 心态良好心态良好。64什么是有效的学生自主学习？什么是有效的学生自主学习？ 活动活动是学生自主学习的基本载体，知识要通过是学生自主学习的基本载体，知识要通过活动才能转化为学生的能力；活动才能转化为学生的能力； 65不是让学生学到什么，而是看学生自己学到了不是让学生学到什么，而是看学生自己学到了什么。什么。 对于学生多样的行为能够从多样的认识、观对于学生多样的行为能够从多样的认识、观点进行评价。点进行评价。 在学习对象中，重视每个学生价值感受的能在学习对象中，重视每个学生价值感受的能力，即各自的思考、美感等的获得。力，

34、即各自的思考、美感等的获得。 评价学生参与活动的欲望和参与状况，并由评价学生参与活动的欲望和参与状况，并由此提高学生学习的求知欲。此提高学生学习的求知欲。66以学生为主体的课堂中教师的行为以学生为主体的课堂中教师的行为 激发起学生内心深处的学习动机激发起学生内心深处的学习动机 和盘托出教学设计，凸显活动的目的性和盘托出教学设计，凸显活动的目的性 为学生基本能力的为学生基本能力的“天然天然”养成费尽苦心养成费尽苦心 引导学生思维和话题的走向，使讨论焦点化引导学生思维和话题的走向，使讨论焦点化 对学生进行融入血液的鼓励性评价对学生进行融入血液的鼓励性评价 充分关注差异，关键时刻给予特殊的帮助充分关

35、注差异，关键时刻给予特殊的帮助 真心实意营造宽松、安全的氛围真心实意营造宽松、安全的氛围67教师专业发展与教师专业发展与小学语文新课程教学法小学语文新课程教学法68当前语文教师应具备五种能力当前语文教师应具备五种能力一、处理教材与教学设计的能一、处理教材与教学设计的能力力1、设定有效教学目标的能力、设定有效教学目标的能力2、确定教学结构的能力、确定教学结构的能力3、选择教学策略的能力、选择教学策略的能力69二、课堂教学的组织能力二、课堂教学的组织能力 1、良好的自我控制能力。、良好的自我控制能力。 2、个性化教学的能力。、个性化教学的能力。 3、营造良好课堂气氛的能力。、营造良好课堂气氛的能力

36、。70三、评价学生的能力三、评价学生的能力1、设计练习的能力。、设计练习的能力。2、分层作业的能力。、分层作业的能力。3、综合评价的能力。、综合评价的能力。71四、极强的语言表达能力四、极强的语言表达能力1、加强自己的文学修养。、加强自己的文学修养。2、注重语言练习，使自己的语言、注重语言练习，使自己的语言表达成为学生的楷模。表达成为学生的楷模。72五、教学反思和教研的能力五、教学反思和教研的能力1、勤于课后反思、勤于课后反思2、善于研究学生、善于研究学生3、把握教研动向、把握教研动向73教师专业素养中最关键的问题：教师专业素养中最关键的问题： 先进的教学理念以及将先进先进的教学理念以及将先进的教育理论和教学理念转化为教