小学科学和数学学习资源的有效融合

1、小学科学和数学学习资源的有效融合小学科学和数学学习资源的有效融合本文关键词：和数，融合，小学，科学，学习小学科学和数学学习资源的有效融合本文简介：【摘要】小学科学与小学数学间有着千丝万缕的联系，怎样将小学科学教学与数学学习资源予以有效融合，让学生扎实掌握与熟练运用科学知识是非常重要的研究课题，更是开展STEMK育和创客教育的有力抓手。小学数学在科学中的主要作用体现在对自然现象的计算、测量、制表、作图，以及运用数学语言去描述或是解释图表。假如小小学科学和数学学习资源的有效融合本文内容：【摘要】小学科学与小学数学间有着千丝万缕的联系，怎样将小学科学教学与数学学习资源予以有效融合，让学生扎实掌握与熟

2、练运用科学知识是非常重要的研究课题，更是开展STE瞰育和创客教育的有力抓手。小学数学在科学中的主要作用体现在对自然现象的计算、测量、制表、作图，以及运用数学语言去描述或是解释图表。假如小学科学教学中，对于所观察到的现象与测量数据只是做一个大致性的认知了解，必然无法实现开展科学此门学科的教育目标与探究目的。为此，把数学学习资源运用至科学探究学习中，方能促使科学的探究与学习更严谨与更精确。【关键词】小学科学；数学学习资源；有效融合；实践分析一、小学科学与数学的联系1.课标方面通过细心研读，对比小学科学与小学数学的课程标准，可以发现二者无论是课程目标还是课程内容均有不少相同与相似的地方。例如，在教学

3、目标上，小学科学与数学都重视培养学生从现实中获取信息、分析问题的能力，并主张学生积极与他人合作、提升沟通与表达能力，引导学生从多方面角度去审视问题、寻找不同的方法去解决问题。在授课时，两门学科都会运用简单的测量仪器对物体的长、宽、高等基本信息进行测量，并运用适当的度量单位进行记录；在教学中都会运用到前、后、左、右、东、南、西、北等方位的表达形式来对物体进行位置表达；在学生掌握知识点后，将所学知识进行运用，通常要求学生以图表、概念图等形式将所得到的图形信息记录出来，将数据进行有效的表达。2.教材方面将青岛版小学科学与人教版小学数学二门教材内容进行梳理对比，可以发现二者之间的也存在不少的联系。例如

4、，三年级下册科学的指南针与三年级下册数学的位置与方向的联系；三年级上册科学中的气温、降水量的统计与四年级上数学的条形统计图；四年级上册科学我们吃什么单元的内容与四年级下册数学的营养午餐，等等。二、小学科学与数学学习资源有效融合的对策建议在教学中将两门学科进行融合，只凭借一科教师的努力是不够的，为此就需要两科教师通力合作，将教学经验、教材等分享。小学科学与数学在课堂教学上都呈现各不相同的特点，为此就需要进行有针对性的结合，避免生搬硬套适得其反，在经过教学实践后归纳出以下几个方法。1.课堂时长的调整通过对理论知识的掌握与不断的实践探索，在教学时选用较长时间（60分钟）的“大课时”作为小学科学与数学

5、的融合教学课时，让学生有充足的时间去了解与掌握知识，并将其整合吸收，通过情境深入开展教学，使学生提升兴趣的同时又有足够的时间去进行科学实践操作，即能完成练习、又能将质疑得以解决，使兴趣提升的同时不会因时间不足而适得其反。2.教学进度的调整从上述的举例可见，小学科学与数学之间有许多知识点是关联的，然而学科不一样教授顺序与教学进度也不一样，因此适当契机下，可以予以适度调整。例如，在进行三年级下册第一单元“游戏里的科学”中，指南针这课的教学时，发现本课的学习内容需要学生认识掌握指南针是准确测量方位的仪器，是根据磁铁可指南北的性质制作而成，进一步了解指南针的历史、使用方法、制作方法、作用，意在培养学生

6、的实践能力与创新意识。恰巧同学期中，数学第一单元位置与方向中的学习正好能与指南针联系上，学生可借此将二者予以有效融合，扎实掌握对应的知识点。因此，任科老师在教学时，可以合理调整一下教学进度，把“游戏里的科学”单元的与指南针相关的学习移到前面学习，将指南针和位置与方向予以进行融合学习，致力于实现小学科学与数学学习资源的优势互补，便于二者之间关联知识的迁移与运用，更有效的提高教学效率与学习质量。3.备课与教学的共同协作依据此种教学方式，教师要能够与时俱进跟上新的教学观念，不断扩展自己的思维，如此才能够更好的将两门学科以最好的形式进行融合，对于教材内容能够融合教学的知识点，两门学科教师要共同对教材进

7、行研读，创建融合的教材进行备课。在课堂教学时，可以由一门学科教师独立开展整节课教学，也可由两门学科教师共同对学科融合知识点进行教学。经过不断的实践教学总结出，融合教学中由两学科教师共同开展的教学活动效果极为突出。教师虽不断的扩展自己的知识储备、加深职业素养，但较短的知识扩充阶段仍然无法达到对自己主修学科知识掌握的程度，教学不够灵活；为此,采用两门学科教师共同开展融合知识点的教学模式是当前最为理想的模式。三、小学科学与数学学习资源有效融合的实践探析小学科学教学大纲指出：“科学不应被认为是独立的学科，其与任何一门学科都存在一定的联系，应将其与其他知识进行融合、扩展知识层面，以更多的知识扩充科学素养

8、、以科学来填充其他学科思维，让学生学会运用科学的思维来掌握知识，学会用科学爱科学。”为此，就突出小学科学这一学科的开放性、延展性、包容性。如此才能实现对学生的思维培养，提升学生以科学的态度去学习知识，提升自身软实力。面对学科间的彼此融合，仅凭一位科学教师是无法充分实现的。为此，需要学科教师间开展合作，从沟通交流等方式中将学科间的融合方式、教学方法、教材内容、资源等以最短的实践联系到一起。要将小学科学与数学有效的进行整合，就要求两门学科教师间实现有效的密切合作，使学生学习的知识得到有效的扩展并极大地节省时间实现教学的高效性。例如，三年级数学下册涉及平均数的教学，由于平均数这个知识点较具抽象性，对

9、于三年级学生而言，不易于理解。而三年级科学下册第一单元第一课的小车的运动中，在研究“小车的运动”的对应实验中，通过一次实验便可得知“拉力越大，小车的运动就越快”的结论，但是一次性的实验结果难以让人信服，因此必须历经重复性实验。学生通过反复实验，不但可以深刻认知“平均数”的抽象意义，同时也获知了准确性高的科学结论，有助于他们形成科学探究的习惯意识。小学科学与数学学习资源的有效融合教学设计，以“平均数”与“小车的运动”为例：教师提问：从实验看出，小车在拉力作用下便会运动起来，那么它运动速度的快慢与什么因素相关？同学们可以尝试预测一下吗？学生预测：拉力、载重、摩擦等。教师小结：同学们的预测很棒，所提

10、的这些因素确实都是影响小车运动速度快慢的因素，然而由于时间关系，我们不能对它们展开重复性的详细实验，为此我需要同学们选择一下。引导探究：教师指引学生设计小车爬坡或爬桥的实验，将钩码当作小车运动的拉力，通过改变钩码数量，进而改变拉力。第一次实验结束后，让各个实验小组各自汇报结果。教师继续提问：“根据汇报结果，各个小组的结果均不相同，应当选用哪组结果作为实验记录呢”经过激烈讨论，小组之间谁也不能更有理由说服谁，并且也无法做出取舍的情况下，引导学生一致同意用他们各组实验的平均数作为最终实验记录最适合与最公平，从而认识与学习到“平均数”的内在含义。四、结语总之，小学科学与数学学习资源的有效融合实践教学

11、的最终目标并非单纯地把数学当作一种辅助工具，而是科学地将数学学习资源完美地融合进科学教学中，推动STE瞰育和创客教育的深入开展，有效促进小学生综合科学素养的提高。参考文献：1韩良.小学科学和数学学习资源有效融合的实践J.教学与管理，2013,(03)：52.2陈莹.学习资源有效融合促进小学生数学与科技素养形成的思考与实践J.都市家教，2017,(05)：65.作者：王倩倩单位：山东日照市山海天旅游度假区实验小学小学科学和数学学习资源的有效融合来源：网络整理小学杠杆的科学课件小学杠杆的科学课件一、教学目标：1 .明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。如果两个距离相

12、等，杠杆不省力也不费力。2.在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。三、教学难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。四、材料准备：教师：演示PPT小杆秤、杠杆尺、钩码等。学生：杠杆尺、钩码、记录表（按六人一组配备）。五、教学过程：一、游戏导入新课，初步认识杠杆1、教师：我们来玩一个游戏，投影出示要求：请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来，想一想：在这个活动中，有哪几个点的作用是非常关键的。2、学生游戏3、你能说说3个重要位置分别是哪里

13、吗？根据学生回答，教师板书：阻力点、支点、用力点生1：手指用力的地方是非常重要的，师：是的，这个点非常关键，我们可以叫它用力点生2:这块橡皮也很重要，师：橡皮起了什么作用？引出支点概o师：还有哪个位置很重要呢？（如学生不能答出，教师可直接给出：其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要，我们可以叫它阻力点）课件展示3个点的,位置4、其实，刚才我们组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆，今天我们就来研究杠杆的科学5、你觉得刚才我们组装的杠杆有什么作用？（省力）那是不是所有的杠杆都能省力呢？怎么样的杠杆才能省力呢？我们可以借助杠杆尺进行研究。二、研究杠杆的秘密1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。（围绕支点

14、转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等）2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是（阻力点）。如果要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？（教师用手在右边按下），这个点就是（用力点）。但是我用了多少力呢？看不出来，同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。（由学生猜一猜，说说理由，然后教师按学生说的挂钩码）3、同学们想不想自己试一试呢？我们来个规定：杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点，右边挂钩码的位置是用力点。等会研究的时候你们喜欢把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也随便你，但是挂好后一定要让杠杆尺平衡。4、提出几点实验要求:（1）、左右两边的钩码数一样多的，太简单

15、了，每组只能出现一次。（2）、杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。（3）、杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同学都要记录下来。（记录表1）5、指导记录方法：怎么记录呢？比如说这种情况下，我们可以这样记录。（投影出示记录方法：左边第二格上挂两个钩码，右边第四格上挂一个钩码）记录好后还要想一想：这个杠杆是省力的还是费力的，在表中填好，你认为这个杠杆是省力的还是费力的？为什么？等会实验时如果听见音乐声响起，就请整理好实验材料，静静地独立思考一分钟，然后完成讨论题6、各组学生展开研究，教师巡回指导。听见音乐后，各小组整理好实验材料后，独立思考一分钟后，完成讨论题（记录表2）7、请汇报员

16、上台汇报，其他同学认真听，（汇报要求说出各个实验的挂法，说到省力或费力时最好能举例说明）如学生说到用力点上钩码数更少的是省力的，教师不能否定，可以说：是的，我们就是根据这点来判断它是省力的，老师请你再思考一个问题：为什么用力点上这么少的钩码却能撬起阻力点上那么多的钩码？再请第二位同学回答。如别的同学没有不同意见，课件出示3种情况：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费力用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费力（全班齐读，教师将3句话贴在黑板上）8、汇报第二个讨论题：你还有其他什么发现？（由好几个学生说说，可以先让描

17、述不完整的，或不正确的先说，然后由其他同学补充）9、请看我们前面做过的游戏，你能想办法移动橡皮，使这个杠杆更省力吗？（学生说了移动方法后，教师课件演示，请学生说说为什么这样移就会更省力）三、联系实际，加深理解省力杠杆和费力杠杆。1、我们再来看看生活中的杠杆，投影出示老虎钳和火钳，他们是省力的还是费力的？你是怎么判断出来的？2、既然火钳是费力的杠杆，人们为什么还要用它呢？（同学们的表现非常好，能利用杠杆知识解决生活中的问题了）四、课堂小结1、现在老师请你们说说这节课的收获。2、布置学生课后找一找生活中的各类杠杆小学科学老师学期工作总结及展望小学科学老师学期工作总结及展望转眼间寒假匆匆而过，迎来了

18、新的学期。上学期我教的四个班级成绩都不怎么理想，对此我感到很大的挫败感，深感自己的经验不足和对教学复习把握的不到位。一、成绩分析四年级的成绩，其中四五班和其他班的成绩差距很大，这让我很意外，在平时的测试以及作业中他们班的表现一直很良好，连纪律也很不错，看来我对学生的关注还远远不够，只停留在表面。五年级考的最差的是五二班，虽然知道这个班可能不太理想可我也没有想到会和五四班差那么多，平时测验高分段都是五二班多，这只能说明平时的测试确实有水分存在，以后要多加注意。二、日常教学分析1、关于听课作为一位新入伍的教师，本应该多向前辈学习，多听课，可我却除了平时的集体听课，很少自己主动要求向其他老师听课，听

19、完其他老师的课也很少总结反思，去学习他们的精华，没有学到好的教学方法，能让我的学生在课堂上更好地吸收知识，对此，我表示很惭愧。2、关于课堂在课堂上、课堂纪律一直是我头疼的，以前有很多老教师说过好的课堂纪律是好成绩的保证，我一边用各种自认为不错的方法来管束过我的学生，一边又不想他们太死板，毕竟科学是需要学生发散性思维的一门课程，如果学生的头脑里只剩下死记硬背和服从，那科学课就失去了开展的价值和意义。三、本学期展望通过这个月的反思，我觉得我今后不仅要做好课前备课，好好上课，更要做好课后总结反思，对于去年成绩为关注的学生多下功夫，找到他们考的不好的原因，帮助他们提高成绩。在今后的教学工作中，我要不断

20、反思和总结，争取做一名好老师通过小学科学新课程的学习，知道与周围常见的事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题，想问题，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象，尊重证据，敢于创新科学态度和爱科学，爱家乡，爱祖国的情感。亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的发展。一、新课程改革的基本理念1、为了每位学生的发展课程目标根据“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计，三个方面相互渗透，融为一体，具有变课程内容和课程知识本位为学

21、生发展本位的价值取向。2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式新课标告诉我们：必须根据学生身心发展和学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，在批评传统的学习方式和课程基础上强调以培养创新精神和实践能力为重点，大力倡导自主、探究、合作的学习方式，为学习方式注入新鲜的活力。3、培养学生的四种能力新课程体系强调学生具有动手操作能力；社会实践能力；收集、处理和使用信息的能力；具有发现、分析和解决实际问题的能力。二、新课标要求教育必须培养有创造精神、有个性的人，那么如何在科学教学中培养学生的创造精神呢？1、给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围。在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。2、让学生以研究者的身份充分观察思考。观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、有准备的认知活动。它是儿童认识客观世界的重要途径，大量的感性认识都是通过观察获得的。因此，在科学教学中，教师不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生提供足够的观察思考的机会。三、让学生勤动手，发挥主体作用。针对小学生好奇心强，什么事总想理明白，做什么都想亲自试试的特点，教师要因势利导，培养他