论创业型商科人才培养中实践教学体系的优化论文

1、论创业型商科人才培养中实践教学体系的优化论文    导读：本论文是一篇关于论创业型商科人才培养中实践教学体系的优化的优秀论文范文,对正在写有关于创业论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：推动创业项目转化是商科专业实践教学面对的重要课题。1.2 商科专业具有培养创业型人才的优势 创业教育作为一项综合性学科，主要集中了教育学、心理学、经济学、创业学、创造学、法学等学科。通常情况下，商科类院校主要涵盖了经济、贸易、财政、会计、金融、保险、审计、工商行政管理、电子商务、物流管理等商贸类专业，这摘要： 在创业理念的导向下，加强商科学生的

2、创业实践教育是商科人才培养目标的必定趋势，本文在分析了商科专业实施创业教育的优势的基础上，重点探索了目前商科专业学生在创业实践教学中的瓶颈理由，并提出了针对创业型商科人才培养的实践教学体系的优化策略。Abstract： Under the guidance of entrepreneurial idea， it is an inevitable trend to enhance the entrepreneurial practice education of the business students. Based on the advantage analysis of business

3、specialty entrepreneurial education， this article mainly discusses the bottleneck problem of entrepreneurial practice education of the business students and put forward optimized measures.关键词： 创业型；商科人才；实践教学Key words： entrepreneurial；business talent；practice education1006-4311（2013）29-0246-021 培养创业型商

4、科人才的必要性1.1 加强创业实践是商科人才培养目标的新内涵 在关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中，国务院明确指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素养。”由此可见，在21世纪的知识经济时代，创新创业教育是高等教育发展的必定趋势，它是一种培养学生从事商业活动的综合能力的教育，使学生从简单的求职者转变为职业的创造者，培养具有开创性个性的人才。而在培养创业型人才的过程中，高等商科院校尤其是商贸类专业担负着重要的责任。随着世界经济一体化的发展和我国市场经济地位的不断提高，商科专业学生的创业发展前景变得更加广阔，社会各行业逐渐青睐具有商科

5、背景的创业人才。致使高校培养商科人才的目标重新定位为突显对学生创业意识、创业知识、创业技能的提升，使其能够具备较高的开创新事业、适应社会竞争的能力的创业型人才。要让学生既具备知识创新、科技创新的能力和素质，还要兼有生产者、管理者、发明家和社会活动家等角色所具有的能力和素质。为适应商科人才培养的新需求，在传统的商科专业实践教学中必须融入创新创业实训环节，这是提高商科学生创新创业能力的助推论创业型商科人才培养中实践教学体系的优化器。以提升学生的创新精神、创业意识和创业能力为核心，科学设置创业课程体系、打造创业实践平台、推动创业项目转化是商科专业实践教学面对的重要课题。1.2 商科专业具有培养创业型

6、人才的优势 创业教育作为一项综合性学科，主要集中了教育学、心理学、经济学、创业学、创造学、法学等学科。通常情况下，商科类院校主要涵盖了经济、贸易、财政、会计、金融、保险、审计、工商行政管理、电子商务、物流管理等商贸类专业，这些专业为创业教育课程奠定基础，学生的创业知识结构得到丰富，在一定程度上提高了学生的创业能力，增强了其创业意识，从而在更广的范围内，增强了商科创业人才的实用性。另外，商科专业在经济学、管理学等方面的师资力量比较雄厚，同时在人才培养模式、课程内容、教学策略，以及在外延拓展项目方面都为创业教育奠定基础。所以说，在创业教育课程设计方面，商贸类专业具有较大的优势，有能力为创业教育进行

7、系统的课程设计。1.3 商科专业具有丰富的行业背景优势 近年来，高校商科专业十分注重实践教学，大部分高校目前已经构建了大量的校内外实习实训基地，这将有利于为培养创业型人才开辟更多的创业实践机会。2 创业型商科人才培养在实践教学中面对的主要瓶颈2.1 对商科人才的创新创业教育缺乏针对性和有效指导。首先，创新创业教育的理论课程设置较少。不少地方高校的商科专业并没有系统的规划和设置创新创业教育类的课程，即使开设了创新创业课程也没有和专业紧密结合，在商科专业学生中的应用性和针对性不高。其次，课程的教材选择相对有限或者滞后，尚未适应当前瞬息变化的社会经济发展趋势，教材的选择无法适应社会的需求。最后，实际

8、创业经验的师资比较缺乏。作为一门实践性很强的学科，创业教育一方面要求授课教师具有丰富的理论知识，另一方面要具备扎实的创业指导能力。2.2 对商科人才实施创业实践的渠道和手段有限。商科类院校的创业实践主要形式包括模拟实验室训练、参与学科竞赛活动、校企合作建立的实习基地以及大学生创业园等。由于创业实践正处在发展探索阶段，商科院校还没有形成规模化、全方位的创业实践培养体系，实习基地不足，创业园区非常缺乏，对于创业实践环节没有统一的要求，客观上限制了商科类院校创业实践路径的拓展，影响了商科类院校创业教育实践技能的发展。2.3 创新创业实践缺乏管理体制保障，联动性不足。高校内部的教育管理机制仍然存在教学

9、管理权力过分集中、责任主体不明确、权责不清的理由。教学、学工各自为政，教育管理学生的理念尚未统一，缺乏有效的沟通和协调。教务部门是教学计划的责任主体，而专业教师的责任主要集中在授课上，往往忽略实践与授课的有效结合，而学工部门则是实践推行的有效主体，往往从事学生工作的思政教师也要从事创新创业的实践教育，却缺乏较为专业的理论知识，多头教育或权责不清导致了创新创业教育在一定程度上存在冲突。3 创业型商科人才培养中实践教学体系的优化策略3.1 优化商科学生的创业课程体系和教学方式创业教育课程体系的构建应当服从和服务于“增强创业意识、传授创业知识、提高创业技能和培养创业人才”的核心目标，要分层次、分对象

10、地构建。面向低年级学生进行创业意识教育，打造大学生创业体验基地，开展诸如创业计划大赛、跳蚤市场、校园超市等一系列体验式创业活动，重在培育创新创业精神，使新生获得创业的感性认识，引导其对将来创业的热情和向往；面向中高年级学生则需要大力开展系统的创业通论创业型商科人才培养中实践教学体系的优化由专注毕业论文与职称论文的提供,转载请保留网址.识教育，将大学生创新创业教育列为所有商科专业的必修课，明确创业教育的学科地位，另外，对有强烈创业意向的学生开展精英式创业教育，设立诸如KAB这样的创业项目课程，同时开设创造学、创业心理学、企业家精神、商务礼仪、投资理财等作为选修课程；而面向毕业生，则更多的为其提供

11、创业支持，比如开辟毕业生创业企业孵化园区，为应届毕业生自主创业提供智力支持、资金、场地以及信息等方面的支持，按照未来创业家或企业家的标准培养高潜质商科学生。在教学过程中，一方面采用头脑风暴、讨论、角色扮演、商业游戏、案例分析等多样化的教学策略讲授创业知识，另一方面通过借助专家或企业家的讲座、模拟企业管理、创业沙龙等方式，不断激发学生的创新思维，进而提升学生的创业素质。3.2 优化实践基地功能，打造校企合作型创业实践平台通过校企合作的方式丰富创业项目的渠道。在校企合作的基础上与咨询公司加强联系，进而获取客户的相关信息，利用企业市场推广、网络宣传等渠道，帮助学生参与企业实际创业项目的深思，为这些企

12、业免费提供各种理由的解决方案，以达到锻炼学生企业管理和理由解决能力的培养。组织各种创业讲座。通过组织各种创业报告、企业家课堂等活动，一方面将最新的科研、产 导读：本论文是一篇关于论创业型商科人才培养中实践教学体系的优化的优秀论文范文,对正在写有关于创业论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：关于创业能力培养中校企合作式实践教学体系构建的创新.教育教学论坛，2012，7.李丽芳.基于创造力价值链的大学创新创业教育平台构建.现代教育管理，2010，11.翟艳.地方高校实践型创业教育课程体系探索.法制与社会，2011，10.王辉.中国大学生创业教育研究的目前状况理由与策略.高教发展与评估，20

13、05，6：16-18.张春颖，业发展信息传递给学生；另一方面借助专家、教授、企业家的知识和成功的创业历程，不断增强学生创业的信心。通过建立创业基金鼓励学生参与创业项目。学校在硬件和人才方面具备优势，而企业在资金、课题项目和政府政策支持方面占据优势，通过校企结合，整合两者的优势，进而推动科研成果的商业化，实现校企双赢。3.3 优化创业实践平台的组织管理机制针对前面提到的创业实践教学中缺乏完善的管理机制的理由，商科专业需要整合、协调学校乃至社会资源，完善创业实践平台的组织管理体系：为了加强对创业实践教学的管理，进而建立创业指导委员会。学校主要领导担任负责人，以分管领导、各二级学院和教务、财务、外事

14、等部门的主要负责人担任成员，对创业教育进行统筹管理。为了推动实施创新创业实践，制定创业教育学分制。在教学计划和培养方案中，列入学生接受的创业教育、参与创业相关的实践活动和职业素养培训等，同时给予学分保证，鼓励学生参与教学和实践活动。为了保障创业实践顺利进行，健全创业教育专项预算制度管理办法。将学生创业活动的专项经费列入学校经费预算，在学校日常办学经费中，将学生创业活动有关的经费视为组成部分。3.4 优化创业实践教学评价体系对校内外的创业实践教学要加强指导和管理，建立一套科学、完整的学生评价体系。对学生参加实验、实习的各个实践教学环节的效果提出严格要求，采取笔试、口试、操作或者论文答辩等多种形式

15、考评学生的综合实践能力。努力建立包括由政府、业界、社会等领域的广泛参与的监测、评估的长效机制来评价创业教育及其相关工作的实施效果，以便学校能以社会需求为指导及时调整人才培养方案，使得大学生创业教育针对性和实效性更强，从而规范和引领创业教育的研究发展。总之，现阶段我国的高等院校对商科学生的创业教育还处于初级阶段，要想达到理想的效果，还需要我们在课程构建、师资保障、制度保障、平台建设等方面做出更多更深层次的努力。参考文献：1李秋正，魏群敬.经管类应用型人才培养实践教学路径探索J.浙江万里学院学报，2007（11）.2王景涛，黄凌宇，董邦国.商科类专业创业课程体系的设计与开发哈佛商学院创业教育借鉴J.大连民族学院学报，2012，7.3夏黎.关于创业能力培养中校企合作式实践教学体系构建的创新J.教育教学论坛，201