《怒吼吧黄河》教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式公开课教 师余娟单 位第九小学课题名称课堂教学中如何激发学生的积极性学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1.教师主观分析.师生访谈：一定的阅读能力，能能根据老师要求进行预习。大部分学生家中没有网络，个别学生家中有网。了解到学生对黄河大合唱创作的时代背景不清楚，对黄河大合唱不了解，对抗日战争进入相持阶段后的背景资料以及光未然、冼

2、星海的个人资料。2.学生通过第一课时的学习对黄河大合唱创作的时代背景已经有了了解。学生经过五年的学习，已经有了一定的自学能力，学生也学会了做批注的方法，会体会重点语句所表达的思想感情。会用自己的方法将自己体会到的感情表达出来。3.本节课教学中最让学生难以理解的就是，黄河大合唱的意义。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。2、引导学生理解课

3、文内容，了解黄河大合唱的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。培养学生热爱祖国的思想感情。教学过程 第二课时一、五分钟特长训练课件出示2自然段1.检查朗读第2自然段。2.评价朗读情况。二、复习导入新课1.板书课题 （齐读课题）2.通过上节课的学习谁来说一说，1.课文主要讲了什么？2.光未然为什么要创作黄河大合唱？三、出示学习目标1.了解黄河大合唱的创作经过。2.感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。四、学导结合（一）、学习第二部分:1. 出示自学提示（一） 用你喜欢的方式读课文4-6自然段，思考：诗人光未然和作曲家冼星海是

4、怎样谱写出音乐剧黄河大合唱的全曲的？画出重点语句用你掌握的读书方法写下你的读书体会。重点学第4自然段，感受光未然的爱国。2. 学生自学。3. 汇报交流（1）交流四自然段。   课件出示： 他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河a、 教师范读。b、 这是一个什么句。c、 诗人读的时候声音会发生这么丰富的变化，完全因为他对祖国的热爱，同学们结和上下文说说你的感受，你仿佛看到了什么？（引导学生体会：作者用

5、喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表  现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。）d、 练习有感情的朗读。e、 练习背诵。过渡：是啊！光未然强烈的爱国之情，感染者在场的每一个人，同样也燃起了作曲家冼星海的乐思，他是怎样为黄河大合唱谱曲的呢？（2）读中感悟5、6自然段A、读句子交流自己的体会。B、想象当时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这部中国音乐史

6、上的著名作品的全曲？4.小结：正是心中燃烧的爱国之情才谱出这样伟大的音乐剧，那么他产生了怎样的影响呢？（二）、学习第三部分。1、课件出示自学提示（二） 默读课文7、8自然段，思考黄河大合唱演出成功产生了怎样的影响？ 2.汇报交流（1） 个人读。（2） 齐读。过渡：黄河大合唱表达了大家共同的心声：怒吼吧，黄河！中国人民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者，保卫家园！让我们共同欣赏黄河大合唱的第八章怒吼吧，黄河。3师生共读：黄河大合唱的第八章怒吼吧，黄河。（3） 、回顾全文，感悟人物品质1. 浏览课文，结合全文说说作者通过什么事例表现了光未然和冼星海什么样的精神品质？2. 汇报交流。板书设计19、怒吼吧

7、，黄河 背景 黄河奔腾黄河大合唱 经过 异常艰苦 影响 斗志昂扬 光未然 冼星海 热爱祖国 热爱人民 作业或预习 同学们相信你们一定被课文中强烈的爱国之情所打动，下面就来动手写写自己的学习所得吧！1. 把你感受到的爱国之情友一首小诗或读后感等形式写一写吧！2. 课文第六自然段冼星海谱曲只是略写了，你能加入自己的相像写的更具体吗？（可以用上时而.时而.时而.的句式。）3. 文中一定有许多令你想摘抄的句子，请你把它们抄下来，并带上自己的感情读一读。(以上三题任选一题写一写，相信你一定会成功的！） 自我评价我执教的这堂课不仅使学生写的能力得到提高，还有效解读了文本，更深化了感情。体现了读中想、读中学

8、、读中写的训练目标梯度，并教会了学生学习的方法如边读边画，边读边想，抓重点词句理解文章内容联系上下文搞清创作背景，通过表达方法体会作者的思想感情。不足之处是：这节课对单元训练的重点：了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。体现不够。组长评议或同行评议（可选多人）：俞金红：一堂课听下来，被余娟老师过硬的业务素质和学生们极强的综合能力所折服，无论是余老师流利的普通话还是工整、精练的板书，或者从容、淡定的教态，都看得出来余老师是一位业务水平高的好老师；而她的学生给我的印象就是有较强的课堂表现能力，能积极的思考，善于表达，对于六年级的孩子来说这是非常难得的。在短短的不到两个月的时间里，师生之间

9、能磨合到这种程度，创造的课堂氛围令人羡慕。余老师讲授知识有深度，有广度，有技巧，形体语言亲切、自然，口头语言清楚，流畅，营造了积极、和谐的教学氛围，营造民主、平等、轻松的师生关系。整堂课气氛活泼有序，学生在轻松愉快的氛围中接受知识，余老师用热情点燃学生的智慧之火，尊重学生需求，实现以人为本的教育价值观。 赵晓梅：亮点一：读贯穿全文的始终，读中学、读中思、读中悟、读中得，使得整堂课环环相扣。正如叶圣陶说“文章思有路，遵路识其真”。如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，余老师充分发挥教师的主导作用，通过“自主读、感悟读、体验读、展示读”对学生的读进行四个层面的

10、指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性存在的语言文字，更要让学生领悟到内容中隐性存在的情感、思维、精神，实现语言文字与人文精神的同构共建。本课教学中余老师从以下三方面展开了读，让学生在读中悟读，读中悟情。1、情境朗读。上课伊始，教师用大屏幕展示第二自然段进行美文诵读。通过指名朗读，男女生赛读、齐读等方式，学生入情入境的读明白了光未然深深地被黄河的气势所震撼，决心写一首歌颂祖国母亲河的长诗，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明这一创作背景，从而受到情感的熏陶，达到在读中体会，读中思考的目的，也为深入学习课文做好了情感铺垫

11、。2、感情朗读。在学习课文重点段第四至六自然段时，余老师先让学生用自己喜欢的方式自由读，思考诗人光未然怎样创作和朗诵黄河大合唱歌词，作曲家冼星海是怎样谱写全曲的，动手画一画，写下读书体会，在学生充分读过课文并有所收获时，余老师又范读了本段，将学生的思维拉近了文本，紧接着安排他们做汇报交流，并相机出示第四段内容，紧扣重点词(时而.时而. 时而.时而.)，通过学生自由鉴赏品析，反复揣摩，指导学生带着各自不同的感受，进行个性化、有感情的朗读，在读中悟语，读中品词，一步步被冼星海和光未然那浓浓的爱国情自然而然的将学生感动了，熔化了。3、紧接着进行了体验朗读。当学生对光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族

12、，充满革命激情的革命精神有了进一步的理解和感悟之后，教师让学生聆听那激动人心的第八乐章，并配乐以齐读的方式读出爱国之情：怒吼吧，黄河！使学生明白了中国人民抗战必胜的信念，并从小就要有保卫家园的心愿。这时师生的合作，共同朗诵学习链接黄河大合唱第八乐章歌词，不仅加深了对学生文本的理解，更升华了学生的爱国之情，并使这种体验达到高潮，马晓强：亮点二：在拓展中升华语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此，余老师鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一

13、致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性讲述第四自然段光未然怎样朗诵黄河大合唱歌词，余老师充分利用课本资源优势，让学生仿照课后第三题宁宁说的话的“读了第一个分句，我仿佛看到抗日战争胜利的曙光”句式说话并谈感受。有的学生说我仿佛看到了战士们在战场上同日寇厮杀的身影，有的说我仿佛听到了中国人民坚强不屈的声音等等。学生们说得激情澎湃，仿佛真的回到了那个战火纷飞的岁月，使课堂气氛达到一个小高潮。这种句式练习不仅培养了学生口语表达能力，想象能力，而且激活了学生的思维 ，学生感受

14、到了幸福生活的来之不易。今天的他们是幸福的，明天的他们将是祖国的栋梁，誓死要保卫自己的祖国，浓烈的爱国之情油然而生。学习第六自然段谱曲过程异常艰苦时，余老师让学生想象一下冼星海都克服了哪些困难，学生结合当时环境，设身处地的为作曲家想象出各种苦难，在想象中有效理解了文本。 蔡向前：亮点三、当堂检测卡实用性强，使得读与写紧密结合，有效的突出高段的读写训练。在当堂检测阶段，余老师让学生把感受到的爱国情用一首小诗或读后感的形式写下来，此时，学生的思维是活跃的，跳动的，让他们动笔写，正是箭在弦上待发时。听着学生读自己写的小诗，你会由衷的佩服他们文思的奇妙，理解的深刻，不由得被他们的热情感染，迸发出无尽的爱国激情。亮点之四：三读课题，层层深入一读课题，记住内容。二读课题，整体回顾。三读课题，升华情感。马红霞：这堂课亮点五、板书明了清晰俗话说，“眼睛是心灵的窗户”，板书则是课堂的“眼睛”。余老师的板书抓住了课文的主线，把握住了文章的重点，条理清晰，简洁明了。成功之中找差距。就本课来说，百分之百的完美是不存在的，知道自己的不足就意味着有更大的提高，课堂无止境，学习无止境。遗憾一 、背景音乐的选择和播放不够恰当。齐读第四自然段时