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文档简介

1、.六年级上册语文教学反思-5负荆请罪苏教版2019一、教材解读必须尊重文本特质，如体裁、题材等；教学策略的选择必须尊重学生的特点，做到真正有效整合教学资源。“戏剧本是排演、演出的根据，对它的解读必须尊重其剧本特性，紧扣其通过“戏剧冲突刻画人物性格的方法和“通过个性化、动作化的人物语言展开剧情塑造形象的特点。对于小学生而言，戏剧冲突带有故事性，较容易掌握，可以较多地借鉴以前的学习经历，而个性化、动作化的人物语言的理解感到新颖，但解读经历确实较少，是老师尤其要关注的。?负荆请罪?一文，是用剧本的形式写的，应遵循其文本提供给我们不可多得的资源整个小学阶段也没有几个剧本，学生平时接触也极少，它既是学生

2、的难点又是知识才能的生长点。我想采用解读文本和组织表演的整合策略，开放教学过程，大胆运用自主、合作、探究式学习方式，可以把难点转化为解读剧本和培养语文素养的一个抓手。二、教学过程不应该是封闭的，而应是开放的、灵敏的、动态生成的。任何一种有目的的教学活动，要想到达预期的目的和获得理想的效果，必须进展“预设。但是，传统教学过于强调“预设，上课就是一心演绎教案。如：“负荆请罪这件事的起因是什么？经过如何？结果如何？为什么会有这样的结果？蔺相如、廉颇各是什么样的人？等等。在这样的演绎活动中，教案是无形之手，老师成了主角，学生是配角，有些学生甚至成了“看客。这样的教学是僵化的，封闭的，学生主体性丧失，有

3、时简直是心灵上的折磨。其实，课堂教学绝不是一种理想状态，不出“过失的课是不存在的，否那么就是不真实的。新的课程理论昭示我们，课堂应该是开放而灵敏的，是动态生成的，一定要树立以“人学生为本的观念。三、新的学习方式是扫荡这些传统流弊的利器。在展示的课例中，一开头，老师引导学生由总结策略性的学法，而导入自主学习，既创设了情景，又提示了学习的方向，毫无思维上的限制，是开放灵敏的。课例中的合作学习要求很详细，但也都是策略性的。如，规定了时间10分钟和空间合理利用教室，合理选择道具，发挥想象等，导向性和操作性强，强迫性预设较弱，思维创造空间极其广阔。合作是更是开放学习的需要，小学生之间缺乏权威，人人都有发言权，学生对文本的不同解读都能生存下来，不一定性和不确定性增强。在全班交流表演中，老师根据反响，及时点拨、指导，把探究引向深化，促使学生对主人公的动作、语言和内心作了细心入微的感悟；在老师指导下的合作表演更是“体验式的表达。这才是真正地自主地动态式生成，尊重了主体，张扬了个性。当然，新理念下的教学情景是多变的，随时都有认知冲突，对于老师来说，是一种严峻挑战。假如没有相当的教学机智，把握不好，课堂教学“形和“神俱散，形成“放牧式课堂，教学将无效率可言！老师必须锤炼教学技艺，适应多变的教学情景，纯熟地运用新的学习方式，进步驾驭课

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