让学生在社会课教学中“学会求知”

1、让学生在社会课教学中“学会求知”    让学生在社会课教学中“学会求知”           课堂教学是教师和学生的双边活动,学生是教学活动的主体，教师在教学活动中起着主导作用。让学生在社会课教学活动中学会求知，学会自行获取知识的方法，学会主动参与教学实践的本领，才能提高学生的素质，提高社会课的教学质量。我主要是研究让学生“学会求知”的途径。     一、 教师立足于“引”和“导”，摈弃“塞”和“灌”。 &

2、#160;   现代教育重视学生的主体意识的形成和主体参与能力的培养，其目的就是要让学生“学会求知”、“学会自我发展”。教师必须在教育思想观念上来一个彻底的转变。要充分相信学生、尊重学生，从学生的自身特点和认识规律出发，激发学生的学习主动性、积极性，有意识培养学生的自主意识、自主能力和自主行为。教师要明确自己的“教”是为了最终的“不教”。要教会学生自我求得知识的方法，学会自我提高应用技能的方法。“授之以渔”可以使学生终身受益。因此，教师在教学中要摈弃“塞”和“灌”，要立足于“引”和“导”，让学生主动地探求知识，掌握能力。     教师

3、教学新知识以前，要有选择地让学生回顾新知识的知识基础，为新知识的“出台”铺平道路，也可以说是让学生原有的知识结构的某个点闪亮起来，以便与新知识点相连接。学生接受新知识，实际上就是新、旧知识的接轨、顺应和同化，以构建新的认知结构的过程。如得新知识硬“塞”、“灌”给学生，他们往往会感到无所适从、摸不着头脑，当然不容易完成新、旧知识的接轨、顺应和同化，以致完成不了原有知识结构的延伸和扩展。教师立足于“引”和“导”可以避免以上弊病。     例如，我在执教社会三年级第二学期中的第9课住房与环境时，课一开始，我就让学生欣赏了一套民居邮票，让学生通过直观的教学手段了

4、解到各地区的住房是各具特色，然后，我让学生接合生活实际，回忆一下你还知道哪些住房。这时学生在认识各地住房的基础上畅所欲言：有典型的海派住房石库门；有新颖豪华的别墅、公寓；也有即将要旧房改造的棚户区等。让学生对住房作一回顾，是让这些认识在学生原有的认识结构中闪亮出来，为即将出现的新知识作好准备，这是心理学中迁移原理的应用“复习相关知识为知识的正迁移创造条件”。这便是教师的“引”。接着，我问学生：“为什么不同的地区会有不同的住房？”此时，教师提出新问题，设置悬念，让学生去探索、去思考，这是引发学生心理内在冲突，激起学生的好奇心，激发学生的求知欲望。    二

5、、 新授前期指导学生收集信息    小学社会学科是一门让学生感知社会、培养学生跟上时代节拍，成为现代人的新型学科，是学生身心素质发展的重要课程。面临知识经济时代的挑战，新世纪迫切需要我们培养大批创新人才，正如党中央、国务院在关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中所指出的“重培养学生运用信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。”这五大能力是培养创新人才不中缺少的，其中收集信息能力是最基本的。    著名艺术家罗丹有句名言：“在我们周围不是没有美，而是缺少发现。

6、“对于信息也是这样，关键在于是否去观察、感受和跟踪追击、广泛猎取。在激烈竞争的时代中，谁能及时而又正确地收集信息，用以指导自己的学习，谁就能在竞争中获得主动。    在社会课教学中，收集信息，有利于培养学生的创造性思维，拓宽学生视野，教学中将书本知识与社会各种信息相结合，使单纯的教师传授为与学生自我探索相结合，以提高学生观察、认识、适应、服务社会的能力。这对于培养“三个面向”的21世纪的社会主义事业的建设者和接班人具有深远的意义。    例如，我在执教住房与环境这一课时，在课前，我就让学生去收集有关购房的信息。教学

7、中，教师在屏幕上出示五套住房，让学生模拟生活组成临时家庭，选择购买哪套住房并要说出理由。学生对这个环节很感兴趣，纷纷结合收集的信息，各抒己见。如小区的绿化环境、配套设施、交通以及房价等等，使学生对环境和住房的关系有了全面的了解。    又如，我在执教社会四年级第一学期中的15课张衡和地动仪，由于张衡发明地动仪是在公元132年，距今已有一千八百多年了，故学生对此不太了解，而且学生对于地震也没有切身的感受，要想达到本课的教学目标：激发学生的民族自豪感有一定的难度。为此，我在课前组织学生阅读了有关张衡的书籍，并让学生去收集有关地震的信息。在课中，学生交流了有关

8、地震的震级，我国为何多地震以及地震所带来的灾难等信息，通过一系列惊人的数字，使学生了解到地震给人类带来的灾难是巨大的。从而学生便体会到张衡能在当时发明地动仪是多么了不起，不仅能减少人们所受的灾难，更比欧洲早发明了一千七百多年。这时激发学生的自豪感可谓水到渠成。    收集信息可以成为学生求知的动力，从而引发了学生强烈的求知欲望和学习的积极性，让学生真正成为学习的主人。    三、 创造和谐的课堂教学氛围    在教学中，教师要将微笑带进课堂，要民主宽容，尊重每一位学生的个性，

9、善于发现，挖掘学生身上一切美好的东西，引导学生通过“讨论、交流、质疑”等环节获得新知。    1、 给学生小组讨论的机会和时间    在课中，学生会产生一些困惑和不解，给学生有议论、讨论的时间和机会，让他们有交流一下自己意见和看法的机会，会起到互助互补的作用。开阔思路，互相启发，学生可以从别人对同一教材的不同理解，得到启迪，从而对这个新知识点有较为全面的认识，从而集思广益，相得益彰。同学之间可以争论，可以反驳，从而撞击出知识的火花，对新知识点的理解可以更清晰，印象可以更深刻。有时教师可参与讨论，给予适当的点拨。&#

10、160;   2、 给学生发展自己见解或讨论结果的机会    学生通过自学、同学间议论或讨论、教师的点拨，理解和掌握了新知识，会有一种茅塞顿开、豁然开朗、眼前一亮的感觉。这时学生往往有一种要显示一下自己“成功”的冲动。教师应该给学生发表自己见解或者讨论结果的机会。其实这也是让学生整理思维的过程。这样不仅培养了学生的表达能力，而且训练了学生思维的条理性和逻辑性。    3、 给学生自由提问、质疑问难的机会    学生的困惑和不解，有时通过讨论、同学

11、之间的交流和启发能得到解决；有时也会有百思不得其解的疑难问题，而这些问题往往是将对新知识的理解的掌握引向纵深发展的切入口。    设疑引思，质疑激思，这也是教师启迪学生向深层次思考的好办法。    4、 以褒代贬、寄予希望    对学生在课堂上的发言，以鼓励为主，即使学生回答错误，也应肯定他敢于发表见解的勇气。可以褒代贬，寄予希望，然后请其他学生发表见解，最后得出正确的结论。    例如，我在执教住房与环境时，学生在欣赏了八张民居邮票后

12、，我便出示中国政区图，借助电脑使学生知道这八张民居邮票分别位于我国什么地方，使他们初步了解不同地方的住房是不一样的，那么，这又是什么原因呢？对于这个问题，我并不急于把答案告诉学生，而是让他们通过自己看书、看信息册，小组内互相讨论、互相启发，得出结论。在交流中，我充分发挥学生的主体作用，让他们畅所欲言，从而明白住房不同是与降水量、气温、材料和生产有关系。然后，我让学生欣赏了上海、云南、内蒙古等地现在住房的图片，通过看图，在他们的头脑中会产生这样的问题“为什么现在的住房与原来的住房差异那么大？”我就让学生针对这个问题进行探究，让他们借助已有的知识，通过学生间互相交流，明白住房的变化是与科学进步和社会进步有关。    我认为让学生在社会课教学中“学会求知”，关键在于教师想方设法创设有利于学生全员参与的学习条件