实施素质教育,构建和谐课堂

1、谢谢观赏教学论文：实施素质教育，构建和谐课堂早在上世纪邓小平同志就曾说过：“教育要面向世界，面向未来， 面向四个现代化。”考试仅仅是暂时的，而对人生的更大考验还是在将 来的工作中。党的十七大报告中指出：未来小康社会的一个重要特征， 就是要构建一个全民学习、终身学习的学习型社会。要坚持社会主义先 进文化的前进方向，兴起社会主义文化建设新高潮，激发全民族文化创 造活力，提高国家文化软实力，要加强对外文化交流，吸收各国优秀文 明成果，增强中华文化国际影响力。当今世界，科技发展日新月异，新 知识、新技术层出不穷，要作好一个现代人，得随时接受新环境、新工 作、新岗位的挑战，所以我们必须加强学习，努力学习

2、。素质教育是一个综合性的概念，它以人为本，既强调人的整体性（全 面素质），又强调全体性（面向全体学生），从而达到提高全民族素质的 目的。同时，素质教育又注重学生个性差异，提倡因材施教。在学校教 育中，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。教 师要努力加强对素质教育的认识，在提高自身专业素质的同时，掌握一 些教育学和心理学等相关学科的知识，探索改革之路，改进教学方法， 加强学法指导，提高学生初步运用英语进行交际的能力，把培养和提高 学生的素质当作英语教学的立足点和归宿，这样才能促进教学质量的进 一步提高。因此，当前我们中学教师面临着两大任务：一是努力提高教 学质量；二是着眼于 2

3、1世纪对创造型人才的需求，培养和提高学生的 英语水平及他们适应未来社会生活和工作的能力，抓好素质教育。素质 教育是对全体受教育者传授知识技能、培养运用实际操作能力，以适应 生活、满足未来需要的“为人生打基础”的系统工程。外语的素质教育 着重于：传授语言知识，培养听、说、读、写、译等能力，引导学生养 成良好的学习品质和学习习惯。坚持以学生为主体，教师为主导，变以 前的教师当演员、学生当观众为现在的教师当导演、学生当演员。优化 课堂教学结构，精心创设教学情景，从而极大地调动学生的积极性，激 发其学习兴趣，提高教学效果。下面我就自己教学的亲身体会谈几点看 法：一、要面向全体学生、全面育人。建立融洽的

4、师生关系、创造和谐的教 学环境。和谐的师生关系是顺利、咼效展开教学双向活动必不可缺的条件。 情感是搞好学习的无形内动力。爱是人的基本心理需求。俗话说人情、 人情，是人就有感情。学生“愿学”是基础。毛泽东同志指出：“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因必须通过内因而起作用。”学习是学生自己的事， 如果学生对学习内容不感兴趣，那么就很难做好让学生积极主动参与学 习全过程。调查数据表明，学生对教师的敬重程度影响到他自愿参与 该教师所组织的教学活动程度；在教学中，师生应始终处于合作者。我 的做法是：课内教师少站讲台，多到学生中认真观察、听取他们在学 习活动里的做法和意见；课外教师应与学生一起玩，了

5、解学生的喜爱， 交流情感，使师生融为一体；给每个学生真诚的爱，关心他们的学习、 生活，帮助解决遇到的困难，使教师成为学生的知心人；为人师表树 立典范，善于发现每个学生的闪光点，急时给予表扬和鼓励，要求学生 做到的教师必须先做好，使已经教师成为学生心中的偶像。综上所述， 教师用对学生人格的尊重，换来学生对教师的敬重，使学生从愿配合教 师组织的学习活动转化为积极主动参与学习活动。中小学生年龄特征 决定了他们喜爱小动物及玩具，对周边新事物感兴趣。教师作为学习活 动的组织者，应把学生喜爱的动物、游戏及熟悉的事物引入到学习中， 使学习内容生动活泼，让学生在玩中学、学中玩，从生活中学习文化知 识，完成对生

6、活兴趣到学科内容兴趣的转化。总之，现代教师应具有“母亲”、“智慧”和“幽默”的特点，使教学成为师生情感交流，广泛信息 传递的活动，形成生动活泼的学习氛围，要让学生在和谐、民主的氛围 中自主学习；让每个学生真诚地“愿学”。根据我自己上学当学生的体会，上小学时我数学不太好，所以厌倦 数学。但我在上中学时，遇到了一位年轻的数学老师，他从未批评、讽 刺过我，而是有问必答，耐心帮助、鼓励我。有次我遇到难题灰心时， 他鼓励我说“无限风光在险峰”。的确，当我算对，体会到学习的乐趣 时，学习不再是一种负担，而是一种无以名状的乐趣和愉快的心境。可 见，虽然刚开始时我并不太喜欢数学，但由于我喜欢和我的数学老师交

7、朋友，因此，我也渐渐地迷上了数学。自然成绩无形中就提高了。因此， 我经常微笑着走进课堂，多用礼貌用语“ Hi. Hello.How do you do? How are you? Y ou're clever. That'a good job. Well done. Con gratulati on s.Tha nk you. That's all right. You're welcome. Not at all. Sorry. It doesn' matter. Good morning/afternoon. Good night. Good-bye

8、 ”等等。以人为本，真正 地把学生当自己的弟弟、妹妹看待。经常恰到好处地多表扬、多鼓励。哪怕是微小的一点滴进步，都要让其感到成功的喜悦感，努力发掘其“闪 光点”，重塑自尊与自信。这种情感与默契是课堂教学的必要前提。二、深钻大纲与教材，多吸收先进教研成果，优化课堂教学效果。在应试教育思想指导下的旧教材是以课文为中心，语法为主线。教学内 容往往是重知识灌输而忽视了能力培养。在教学手段上往往是搞题海战 术，学生往往处于被动、盲从的状态，挫伤了个性和学习兴趣。而现在 推行的新教材把知识性、趣味性和科学性融为一体。它不仅提供了丰富 的知识材料，而且对听、说、读、写也作了明确而又具体的规定。因为 英语素质

9、的提高应是听、说、读、写同步提高。只能听说不能读写乃是 英语文盲；只能读写不能听说，亦是“哑巴英语”。众所周知：先有语言，后有语法，语法是为语言服务的。新教材是以结构功能法为编写体 系，突出了趣味性、交际性和完整性（听说领先，读写跟上）。正确的语法教学是必不可少的，但死抠语法就会违背交际原则。因此，要把语 法教学放到交际之中加以运用，使之更具体化、生动化，更易被学生理 解和掌握。三、改进教学方法，精心创设交际情景，营造轻松愉快的学习氛围，激 发学习兴趣。目前我国外语基础教育中存在的主要问题是 "费时较多、收效较低 "。在外语教学中只看重知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养

10、。 这显然与我们"强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人才 " 的原则相违背。要改变这一现状，实施素质教育，必须摆脱传统教学的 羁绊，改进教学方法，在课堂上创设情景，制造英语氛围，实现把语言 知识转化为语言技能，再把语言技能转化为运用语言的能力。我认为,正确地运用"交际法"、“情景法”、“愉快法”能较为全面地实现素质教 育的目标。课堂教学氛围应该轻松愉快、活泼有趣。如果教学气氛过于 严肃呆板，就会使学生在心理上产生压力，抑制大脑活动，阻碍学生的 主动活动的积极思维过程。美国心理学家布鲁诺说：“对学生的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生学英语最重

11、要的是要培养他们学习英 语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。只有激发了学生的兴趣， 调动了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。 教师要成为学生学习的组织者与协作者，打破以前的“满堂灌”和“填 鸭式”教学，还学生学习的主体地位，真正做到：把读书时间还给学生， 把领悟的机会还给学生，把思考的权利还给学生，把表达的权利还给学 生。在我的课堂上学生比较“自由”，谁有疑问和不同见解可当场提出，有问有答、有茅塞顿开、豁然开朗、有争论和笑声。这样，就无形中调 动了学生的全部注意力，自觉主动地参与学习。可喜的是我校现已配

12、了 电脑多媒体、投影等先进教学设备，真令全体师生精神振奋。我经常根 据不同的教学内容采用不同的教学方法。利用实物、图片、简笔画及录 音、录像带、课件等进行教学，综合运用设疑法、讨论法、对比法、启 发法、演练法、交际表演法等，使教学变得形象直观形象、生动活泼。 有助于学生加深印象、强化记忆，直接理解所学英语。例如，在教apple、 pear、key、dictionary 、stamp、ball、glass、paper、rubber、ruler、 tall、short、Io ng等单词时，均利用实物、游戏、对比和迷语法，使其直观醒目，回味无穷，印象深刻。还有At the doctor's（

13、在医务室）、Make a telephone call （打电话）、on the train（在火车上）、shopping （购物）等等，我就真的找来听诊器、电话机、车票、鞋袜、毛衣（sweater ）、西服（suit ）等、创设真实情景，直接和学生对 话。稚气未消的初中学生善模仿，爱表演，我就不失时机的将其所学知 识转入分角色表演对话，投其所好，满足其露一手的愿望。“演员”表情自然大方，英语对话有板有眼；台上台下思维同步，演员、观众情感 交融。使人身临其境、跃跃欲试。本来枯燥乏味的教学内容，通过多种 形式的寓教于乐，使学生情绪高涨、潜能迸发、兴致勃勃、趣味横生。 课堂教学更加形象化、具体化、

14、趣味化、交际化，从而达到了最佳学习 效果。这样的课，学生越上越爱上。只有他们感兴趣的东西，他们才会 积极开动脑筋，认真思考，这就是求知欲。若无兴趣，就根本谈不上求 知欲。兴趣是学好功课的前提。我尽量想方设法使课本知识趣味化、生 动化，那种照本宣科的做法已不再适应素质教育的需要。另外，学生在 学习过程中，哪怕取得微小的成功或进步，我都适时、真切地予以肯定 和鼓励 “Good. OK. Very good. Well done! Clever enough. Quite right.Go on please. Try again. Any more? Thank you. Your pronunc

15、iation is much better tha n before. You are good players” 爱受表扬禾口肯定之心人皆有之，再顽皮的学生也爱被表扬。这样能使学生信心百倍、 精神振奋，产生继续说下去的愿望。劲头会更足，成绩自然会逐渐上升。 另外，需要强调的是，一切教学环节都要围绕教学重点而进行。课堂用 语应深入简出、简洁明快。抓本质、精讲练，把有限的45分钟用于最核心的教学任务上去。有的放矢，重难点突出，这样才能最大程度地提 高课堂效率。四、面向全体，因材施教，分层推进。素质教育面向全体学生，但其基础各不相同，良莠不齐。若教学目 标“一刀切”，必然会使一部分学生“吃不饱”，

16、而另一部分学生则“消 化不良”。因此，我将其分为上、中、下三级，授课知识难易也相应分 为A、B、C三级。例如：在对话交际时，上层成绩优秀的学生加大训练 量，提高运用口语的交际能力，我让其在课堂上先操作，带动中、下学 生。对中等生要求其巩固所学知识，而对差生则提供少而易的内容，使 其不致丧失兴趣，学有所得。让其反复跟读，增强语感，给他们留一些 缓冲时间在第二天上课的复习环节中操作表演。要充分发挥教师的主导 作用；要灵活运用多种手段；要注意培养学生的创新意识。在课堂教学 中要做到"三多三少"，即多自主探究，少被动接收；多合作交流，少孤 军作战；多有效实践，少机械作业。作业要优化：作业的目的要明确, 做到有的放矢；作业难易要适度，做到因人而异；作业结构要科学, 做到合理搭配；作业形式要灵活，做到新颖多变；作业批改要及时, 做到练有所得。冰冻三尺，非一日之寒。素质教育着重培养能力