第五章记忆

1、 假如没有记忆，我们的生活会假如没有记忆，我们的生活会怎样？怎样？l1 1、记忆的定义、记忆的定义 记忆（记忆（memorymemory）：）：是人脑对过去经历过的是人脑对过去经历过的事物的反映。事物的反映。l信息加工的观点：信息加工的观点： 记忆记忆: :就是对输入信息的编码、储存和提取。就是对输入信息的编码、储存和提取。 编码编码记忆的第一个环节，也称为识记。记忆的第一个环节，也称为识记。提取提取记忆的最后一个环节；信息的提取有两种记忆的最后一个环节；信息的提取有两种 形式，即再认和回忆。形式，即再认和回忆。贮存贮存记忆的中间环节，也称为保持。记忆的中间环节，也称为保持。 19861986

2、年年1 1月月4 4日，原煤炭工业部第三建设公司的一名工日，原煤炭工业部第三建设公司的一名工人人易新创易新创突然失踪。单位派人四出寻找张贴启事，并在枣突然失踪。单位派人四出寻找张贴启事，并在枣庄日报、徐州日报相继登出寻人启事，仍一直没有下落。庄日报、徐州日报相继登出寻人启事，仍一直没有下落。4 4年后，江苏省沛县人民法院根据其父母和妻子的申请，年后，江苏省沛县人民法院根据其父母和妻子的申请，依法宣告失踪人死亡。依法宣告失踪人死亡。 其实，其实，易新创易新创并未死亡，而是在丧失记忆无法回家的并未死亡，而是在丧失记忆无法回家的情况下四处飘泊，过着流浪的生活。情况下四处飘泊，过着流浪的生活。1991

3、1991年年5 5月流落到安月流落到安徽无为县姚沟镇。徽无为县姚沟镇。1010月天气渐冷，单衫褴褛的月天气渐冷，单衫褴褛的易新创易新创被该被该镇个体户镇个体户许光和许光和收留。许氏一家给他洗澡、理发、更衣、收留。许氏一家给他洗澡、理发、更衣、铺床，并送他到医院治疗。铺床，并送他到医院治疗。19921992年春节刚过，年春节刚过，易新创易新创身体身体复原，在复原，在许光和许光和的诱导下，他终于回忆出老家四川安岳县的诱导下，他终于回忆出老家四川安岳县旧址和父亲姓名。这才在亲属和收养人的陪同下于旧址和父亲姓名。这才在亲属和收养人的陪同下于2 2月月2323日重返现属徐州矿务局的涨双楼煤矿，结束了因记

4、忆丧失日重返现属徐州矿务局的涨双楼煤矿，结束了因记忆丧失所导致的所导致的6 6年年1 1个月个月1919天的离乡背井的飘流生活。天的离乡背井的飘流生活。 失去记忆漂泊失去记忆漂泊6 6年年4 记忆乃是智力生活的根源，是整个心理生活的基本条件。谢切诺夫(俄国心理学家)4 没有记忆，人的个性就不可能形成，因为不能总结过去经验就不能有统一的行为方式和对周围世界前后一致的态度。鲁宾斯坦(俄国心理学家)4 好记性不如烂笔头。 古人语4 不动笔墨不读书。 徐特立 问题：问题：小兔在谁上面小兔在谁上面? ? 小猪在谁下面小猪在谁下面? ? 牛的两边是谁牛的两边是谁? ? 马在哪一行哪一列马在哪一行哪一列?

5、? 谁能按从上到下、从左到右的顺序谁能按从上到下、从左到右的顺序说出各种动物的位置说出各种动物的位置? ?l 1.1.记忆的记忆的敏捷性敏捷性 （速度）（速度） l 2.2.记忆的记忆的持久性持久性 （时间）（时间） l 3.3.记忆的记忆的准确性准确性 （一致）（一致） l 4.4.记忆的记忆的准备性准备性 （应用）（应用）（）根据记忆的（）根据记忆的内容内容分为：分为：动作记忆动作记忆 动作或运动，动作或运动，如劳动、体育、舞蹈如劳动、体育、舞蹈形象记忆形象记忆 事物形象事物形象逻辑记忆逻辑记忆 词语、概念及原理，词语、概念及原理，如定理、公式如定理、公式情绪记忆情绪记忆 情绪、情感，情绪

6、、情感，如欢乐、痛苦的事如欢乐、痛苦的事（）根据记忆（）根据记忆保持时间的长短保持时间的长短分为：分为： 注注意意复复述述检检索索感觉记忆感觉记忆 容量大容量大 刺激物原有物理刺激物原有物理 特征编码特征编码短时记忆短时记忆 7 72 2组块组块 听觉（音码）、听觉（音码）、 视觉（形码）视觉（形码）长时记忆长时记忆 容量大容量大 意义编码意义编码（）根据（）根据记忆的意识参与程度记忆的意识参与程度分为：分为： 内隐记忆内隐记忆 提取过程的无意识性提取过程的无意识性外显记忆外显记忆 提取过程的有意识性提取过程的有意识性& 内隐记忆现象是在遗忘病人身上首先发内隐记忆现象是在遗忘病人身上首

7、先发现的。现的。 18541854年，一位英国医生年，一位英国医生(Dunn)(Dunn)报告，一位报告，一位因溺水昏迷而患遗忘症的妇女，虽然她已完全忘因溺水昏迷而患遗忘症的妇女，虽然她已完全忘了自己曾学过做衣服这件事，但不久后在学裁剪了自己曾学过做衣服这件事，但不久后在学裁剪衣服时却无意中表现出某些裁剪技艺方面的记忆衣服时却无意中表现出某些裁剪技艺方面的记忆痕迹。痕迹。 18651865年，又有人年，又有人(Clapaede)(Clapaede)报告，一位接报告，一位接受针灸治疗的遗忘症病人，治疗结束后，尽管受针灸治疗的遗忘症病人，治疗结束后，尽管已压根儿忘记了遭受针刺这件事，但她却拒绝已压

8、根儿忘记了遭受针刺这件事，但她却拒绝与为她实施治疗的医生握手。与为她实施治疗的医生握手。 18891889年，对遗忘症病人的内隐记忆现象进年，对遗忘症病人的内隐记忆现象进行系统调查者行系统调查者(Korsakoff)(Korsakoff)报告，一位接受过报告，一位接受过电休克治疗的遗忘病人早忘了曾受过电击这件电休克治疗的遗忘病人早忘了曾受过电击这件事，但当他再次见到电击仪时，却露出了相应事，但当他再次见到电击仪时，却露出了相应的行为表现。的行为表现。 本世纪本世纪6060年代，研究人员年代，研究人员(Warrington &. Weiskrantz)(Warrington &.

9、 Weiskrantz)发现，这种现象在健忘症患者身上都有发现：他们没有意识发现，这种现象在健忘症患者身上都有发现：他们没有意识到自己拥有对某方面的学习记忆，但在他们完成有关任务的到自己拥有对某方面的学习记忆，但在他们完成有关任务的操作上却表现了记忆效果。操作上却表现了记忆效果。 这种现象被心理学家科菲这种现象被心理学家科菲(Cofer, 1967)(Cofer, 1967)称为启动效应称为启动效应(priming feeect)(priming feeect)。嗣后，对正常人进行大量实验研究发现。嗣后，对正常人进行大量实验研究发现，启动效应是普遍存在的，这是一种自动的、不需要有意识，启动效应

10、是普遍存在的，这是一种自动的、不需要有意识回忆的记忆现象。回忆的记忆现象。 格雷夫和斯科特格雷夫和斯科特(Craf & Schacter, 1985)(Craf & Schacter, 1985)把这类记忆称把这类记忆称为内隐记忆，而把传统的、需经有意识回忆的记忆现象统称为内隐记忆，而把传统的、需经有意识回忆的记忆现象统称为外显记忆。从为外显记忆。从7070年代起，一大批从事实验心理学和认知心年代起，一大批从事实验心理学和认知心理学研究的主流心理学家对内隐记忆研究表现出极大兴趣，理学研究的主流心理学家对内隐记忆研究表现出极大兴趣，此不仅深入理解人类的记忆过程的本质，而且将给教育

11、和教此不仅深入理解人类的记忆过程的本质，而且将给教育和教学改革带来诸多新的启示和指导作用。学改革带来诸多新的启示和指导作用。 （1 1）定义）定义 记忆表象：记忆表象：感知过的事物不在眼前而在头脑感知过的事物不在眼前而在头脑中重现出来的形象。中重现出来的形象。（它是同形象记忆有关的回忆的结果。）（它是同形象记忆有关的回忆的结果。） （2 2）特征）特征 形象性形象性 概括性概括性 （3 3）作用）作用 表象是由感性认识向理性认识表象是由感性认识向理性认识过渡的桥梁过渡的桥梁； 表象性知识是表象性知识是学习的重要内容学习的重要内容；（形象信息：言（形象信息：言语信息语信息=1000=1000：1

12、 1） 记忆表象是记忆表象是想象的基础想象的基础。（一）记忆的脑学说（一）记忆的脑学说（二）记忆的脑细胞机制（二）记忆的脑细胞机制（三）记忆的生物化学机制（三）记忆的生物化学机制（四）记忆的神经生理机制（四）记忆的神经生理机制 整整合合论论 整合论是由美国心理学整合论是由美国心理学家拉胥里提出的，他认为记家拉胥里提出的，他认为记忆是忆是整个大脑皮层活动整个大脑皮层活动的结的结果，它和脑的各个部分都有果，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮层上某个特关系，而不是皮层上某个特殊部位的机能。殊部位的机能。定定 位位 论论定位论由法国医定位论由法国医生布洛卡提出，认为生布洛卡提出，认为记忆是由记忆是由大

13、脑的一些大脑的一些特定区域特定区域负责的。负责的。SPI SPI 理理 论论SPISPI理论由图尔温等人提出，认理论由图尔温等人提出，认为记忆系统是由多个执行特定功能为记忆系统是由多个执行特定功能的记忆模块构成的。这些记忆模块的记忆模块构成的。这些记忆模块的关系表现为两个方面：信息以的关系表现为两个方面：信息以串串行的加工方式行的加工方式进入记忆系统，在一进入记忆系统，在一个记忆模块中的编码依赖于某些其个记忆模块中的编码依赖于某些其它功能模块中信息加工是否成功。它功能模块中信息加工是否成功。即一个记忆模块的输出提供给另外即一个记忆模块的输出提供给另外模块的输入；信息以模块的输入；信息以并行的方

14、式并行的方式存存贮在各个特定的记忆模块中，这样贮在各个特定的记忆模块中，这样提取一个子系统的信息就不会牵连提取一个子系统的信息就不会牵连其他的子系统，各个子系统之间是其他的子系统，各个子系统之间是相对独立的。相对独立的。 反反 响响 回回 路路 反响回路被认为是短时记忆的反响回路被认为是短时记忆的生理基础，指神经系统中皮层和皮生理基础，指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神层下组织之间存在的某种闭合的神经环路。当外界刺激作用于神经环经环路。当外界刺激作用于神经环路的某一部分时，回路便产生神经路的某一部分时，回路便产生神经冲动，刺激停止后，这种冲动并不冲动，刺激停止后，这种冲动并不立

15、即停止，而是继续在回路中往返立即停止，而是继续在回路中往返传递并持续一段短暂的时间。白鼠传递并持续一段短暂的时间。白鼠跳台实验是其有力的证明。跳台实验是其有力的证明。 白鼠跳台实验白鼠跳台实验 心理学家将控制组的白鼠放在一个窄小的台子上，使它心理学家将控制组的白鼠放在一个窄小的台子上，使它总想往下跳，当它跳下台后，就受到带电金属的电击，白总想往下跳，当它跳下台后，就受到带电金属的电击，白鼠很快又跳上高台，形成回避反应。但狭小的高台又使它鼠很快又跳上高台，形成回避反应。但狭小的高台又使它想往下跳。这样经过一天的训练，白鼠在高台上呆的时间想往下跳。这样经过一天的训练，白鼠在高台上呆的时间明显延长，

16、说明它明显延长，说明它“记住记住”了下面有电击，形成了长时记了下面有电击，形成了长时记忆。这样给予白鼠电休克以破坏它的记忆，当白鼠从电休忆。这样给予白鼠电休克以破坏它的记忆，当白鼠从电休克状态恢复正常后，再将它放回跳台上，这时它不往下跳克状态恢复正常后，再将它放回跳台上，这时它不往下跳了，说明电休克没有破坏它的长时记忆。他们将实验组的了，说明电休克没有破坏它的长时记忆。他们将实验组的白鼠在形成回避反应后，立即给予电休克，也就是在短时白鼠在形成回避反应后，立即给予电休克，也就是在短时记忆时用电休克破坏它的电回路。在白鼠恢复正常后再把记忆时用电休克破坏它的电回路。在白鼠恢复正常后再把它放在跳台上，

17、发现它立即往下跳，这说明电休克可能破它放在跳台上，发现它立即往下跳，这说明电休克可能破坏了短暂保存的回避反应的电回路，引起了坏了短暂保存的回避反应的电回路，引起了“遗忘遗忘”。突突 触触 结结 构构 突触结构的变化可使突触兴奋程度突触结构的变化可使突触兴奋程度增高，刺激信息容易通过等。一方面，增高，刺激信息容易通过等。一方面，在神经系统中，突触结构的变化较为稳在神经系统中，突触结构的变化较为稳定，一旦环境刺激引起突触变化，这种定，一旦环境刺激引起突触变化，这种结构就会稳定下来，将接受的信息以生结构就会稳定下来，将接受的信息以生化形式储存起来，巩固在记忆系统中。化形式储存起来，巩固在记忆系统中。

18、另一方面，长时记忆并不是依靠神经系另一方面，长时记忆并不是依靠神经系统的持续活动来实现的，神经系统活动统的持续活动来实现的，神经系统活动的暂时中断，对长时记忆影响并不大，的暂时中断，对长时记忆影响并不大，如通过麻醉、冷却等方法使脑失去活动如通过麻醉、冷却等方法使脑失去活动，但当脑再一次重新恢复活动时，原来，但当脑再一次重新恢复活动时，原来贮存的记忆信息还可再现。因此，突触贮存的记忆信息还可再现。因此，突触结构的物理化学变化与长时记忆密切相结构的物理化学变化与长时记忆密切相关。关。长时长时 程增程增强作强作用用 有研究发现，海马的神经元具有研究发现，海马的神经元具有形成长时记忆所需要的塑造能力有

19、形成长时记忆所需要的塑造能力。在海马内的一种神经通路中，存。在海马内的一种神经通路中，存在着一系列短暂的高频动作电位，在着一系列短暂的高频动作电位，能使该通路的突触强度增加，这种能使该通路的突触强度增加，这种强化被称为长时程增强（强化被称为长时程增强（long-term long-term potentiation,LTPpotentiation,LTP）作用。）作用。LTPLTP具有具有专一性，只对受到刺激的通路起强专一性，只对受到刺激的通路起强化作用。化作用。核核 糖糖 核核 酸酸 有研究认为，记忆是由神有研究认为，记忆是由神经元内的经元内的RNARNA分子结构来承分子结构来承担的。由学习

20、引起的神经活担的。由学习引起的神经活动，可以改变有关神经内部动，可以改变有关神经内部的的RNARNA的细微化学结构，如的细微化学结构，如同遗传经验能够反映在同遗传经验能够反映在DNADNA分子细微结构一样。分子细微结构一样。激素激素 和和 记忆记忆 近期研究表近期研究表明，机体内部的明，机体内部的一些激素分泌能一些激素分泌能够促进记忆的保够促进记忆的保持。持。条条件件反反射射 根据巴甫洛夫理论，记忆被认为是在根据巴甫洛夫理论，记忆被认为是在大脑皮质上暂时神经联系的接通（形成大脑皮质上暂时神经联系的接通（形成）、巩固和恢复（再活动）。）、巩固和恢复（再活动）。 暂时神经联系的接通（形成），就暂时

21、神经联系的接通（形成），就是是识记识记；暂时神经联系一经形成便会在；暂时神经联系一经形成便会在大脑皮质中留下痕迹；这些痕迹因受到大脑皮质中留下痕迹；这些痕迹因受到强化而得到巩固，因不再强化而消退。强化而得到巩固，因不再强化而消退。这就是这就是保持和遗忘保持和遗忘； 回忆和再认回忆和再认则被认则被认为是暂时神经联系的痕迹在一定条件下为是暂时神经联系的痕迹在一定条件下的重新活动。的重新活动。 识记识记 编码编码 保持保持 贮存贮存记：记：忆：忆：再认或回忆再认或回忆 提取提取（1 1）识记：识别并记住事物的过程。）识记：识别并记住事物的过程。无意识记无意识记有意识记有意识记有无识记目的有无识记目的

22、机械识记机械识记意义识记意义识记材料理解程度材料理解程度 回答问题、卡片上有几个什么词？、卡片上的词是什么颜色？、卡片上还有什么东西？ 实验二实验二请请同同学学们们对对照照自自己己的的答答案案 屏幕上将出现屏幕上将出现六对卡片六对卡片，请努力记住它们。，请努力记住它们。实验三实验三请请同同学学们们对对照照自自己己的的答答案案识记的目的性识记的目的性识记材料的意义性识记材料的意义性识记材料的数量识记材料的数量识记材料的位置识记材料的位置识记时的情绪状态识记时的情绪状态（1 1）保持）保持 保持：识记的事物在头脑中保持：识记的事物在头脑中储存和巩固的过程。储存和巩固的过程。 保持是一个富于变化的保

23、持是一个富于变化的动态过程，变化表现在动态过程，变化表现在质质和和量量两个方面。两个方面。（巴特（巴特利特）利特） 遗忘：识记过的材料不能或错误地再遗忘：识记过的材料不能或错误地再认或回忆。认或回忆。 遗忘分为遗忘分为暂时性遗忘暂时性遗忘和和永久性遗忘。永久性遗忘。遗忘的规律遗忘的规律: : 不重要和未经复习的内容易遗忘不重要和未经复习的内容易遗忘; ; 机械识记比意义识记、无意识识记比有意识记机械识记比意义识记、无意识识记比有意识记易遗忘易遗忘, ,中间部位的材料易遗忘中间部位的材料易遗忘; ; 遗忘曲线规律遗忘曲线规律遗忘进程不均衡遗忘进程不均衡,“,“先快后慢先快后慢” 对人类记忆和遗忘

24、规律进行系对人类记忆和遗忘规律进行系统实验研究的创始人是统实验研究的创始人是艾宾浩斯艾宾浩斯。他以无意义音节作为记忆材料，以他以无意义音节作为记忆材料，以自己为被试，共做了自己为被试，共做了 163163次实验，次实验，得出得出 “ “保持和遗忘是时间的函数保持和遗忘是时间的函数”结论，结论， 并将结果绘成曲线，就是艾并将结果绘成曲线，就是艾宾浩斯宾浩斯“遗忘曲线遗忘曲线”，也称艾宾浩，也称艾宾浩斯保持曲线。遗忘曲线表明：斯保持曲线。遗忘曲线表明：记忆记忆的保持量随时间而变化的规律，即的保持量随时间而变化的规律，即识记后最初一段时间遗忘较快，以识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢，稳定

25、在一定水平后遗忘逐渐减慢，稳定在一定水平上遗忘的进程是不均衡的，呈现先上遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的规律。快后慢的规律。 衰退理论：衰退理论：记忆痕迹得不到强化而逐渐减记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱直至衰退。弱直至衰退。压抑说：压抑说：遗忘受动机和情绪的影响。遗忘受动机和情绪的影响。提取失败说提取失败说 “ “舌尖现象舌尖现象”干扰理论：干扰理论：前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制：先学材料对回忆后学材料的干扰。前摄抑制：先学材料对回忆后学材料的干扰。 实验组：学习材料实验组：学习材料B B 学习材料学习材料A A 回忆材料回忆材料A A 控制组：学习材料控制组：学习材料A

26、 A 休息休息 回忆材料回忆材料A A后（倒）摄抑制：后学材料对回忆先学后（倒）摄抑制：后学材料对回忆先学材料的干扰。材料的干扰。 组组1 1：学习材料：学习材料A A 学习材料学习材料B B 回忆材料回忆材料A A 组组2 2：学习材料：学习材料A A 休休 息息 回忆材料回忆材料A A记忆材料的性质记忆材料的性质个体的心理状态个体的心理状态识记的程度识记的程度记忆任务的长久性记忆任务的长久性 再认或回忆：对头脑中保持事物的提取过程。再认或回忆：对头脑中保持事物的提取过程。（1 1）再认：识记过的事物或材料重新出现时能再认：识记过的事物或材料重新出现时能够识别。够识别。 （2 2）回忆：识记

27、过的事物或材料在头脑回忆：识记过的事物或材料在头脑中重现出来。中重现出来。 有意回忆有意回忆 间接回忆间接回忆 回忆回忆 无意回忆无意回忆 直接回忆直接回忆信息加工水平信息加工水平联想线索联想线索回忆场合回忆场合前摄和后摄抑制前摄和后摄抑制回忆时的情绪状态回忆时的情绪状态 http:/ （一）回忆法（一）回忆法 1 1、测量短时记忆、测量短时记忆 2 2、测量长时记忆、测量长时记忆 如：考试中的简答题和论述题如：考试中的简答题和论述题回忆的成绩回忆的成绩= =正确回忆数正确回忆数- -错误回忆数错误回忆数提供回忆的总数提供回忆的总数100100 （二）再认法（二）再认法 如：考试中的是非题和选

28、择题如：考试中的是非题和选择题再认的成绩再认的成绩= =正确再认数正确再认数- -错误再认数错误再认数提供再认的总数提供再认的总数100100 （三）再学法（节省法）（三）再学法（节省法）节省的百分数节省的百分数= =初学习所花的时间（次数）初学习所花的时间（次数）- -再再学习所花的时间（次数）学习所花的时间（次数）初学习所花的时间（次数）初学习所花的时间（次数）100100（一）（一） 依据记忆规律合理安排和组织教学依据记忆规律合理安排和组织教学 1 1、合理安排教学合理安排教学 避免把性质相近的课程排在一起。避免把性质相近的课程排在一起。 保证学生的休息时间。保证学生的休息时间。 控制课堂的信息量。控制课堂的信息量。2 2、向学生提出具体