揣摩词句感受形象《装满昆虫的口袋》文本细读

1、.揣摩词句感受形象?装满昆虫的口袋?文本细读词语教学和语段教学是中年级阅读教学中两个最根本的落点。在当前“人文满天飞的语文课堂，如何在细读文本时关注词句，把阅读的触角伸向咀嚼词句的滋味，玩味词句的意蕴，这是中段阅读教学中有待加强和重视的问题。?装满昆虫的口袋?北师大版三下表达了昆虫学家法布尔小时候研究昆虫的两件事，表达了法布尔对昆虫的浓重兴趣。文章的语言平实易懂，故事情节也不复杂，对于三年级的学生而言，理解内容并非难事。但是怎样通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会法布尔对昆虫的迷恋却非易事。“始终保持对文本言语的一种高度敏感和警觉，对每一句话，对每一个词，甚至对每一个标点符号都抱有那种

2、黛玉进贾府式的敏感和警觉。我怀着这样的一种敏感和警觉，一遍一遍地读，课文渐渐地浓缩成了一个和两组画面。一个。课文中的“迷恋一词，看似简单，实那么蕴涵极深，值得细细品味。表达线索脉络：迷恋是分别贯穿这两个故事的起因、经过、结果的线索脉络。第一个故事：因为迷恋昆虫，所以花丛里动听的昆虫声音能引起他探究的好奇心；因为迷恋昆虫，所以他能全身心地投入，在花丛里寻找数天；因为迷恋昆虫，所以他能忘记一切，坚持到抓到这只唱歌的虫子的那一刻。第二个故事：因为迷恋昆虫，所以处于活泼好动年龄的他却能“一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界；因为迷恋昆虫，所以他能发现一只“比樱桃核还小些的甲虫，并视之为“珍珠一

3、般的宝贝，“小心翼翼地拾起甲虫，“放进一个蜗牛壳里保护起来，为的是“回家再好好欣赏；因为迷恋昆虫，他能不顾家长的反对和训斥，仍把甲虫带回家。彰显人物精神：“迷恋也是法布尔这个人物形象的真实写照。他对昆虫的迷恋程度让我们深切地感受到他的忘我、英勇、执着及对昆虫的无限的好奇心和浓重的兴趣。聚焦“迷恋一词，既能驾轻就熟地梳理文章的来龙去脉，又能提纲挈领地捕捉人物的精神，实乃牵一发而动全身。两组画面。抓住“迷恋这个，在语言文字的寻觅对话中，课文中两组画面浮现眼前：第一组画面：着急与欢喜。第一个故事中描绘了两个场景：黄昏，法布尔父母在田野里着急地寻找法布尔；而此时的法布尔正在花丛里为抓到的会唱歌的虫子“

4、纺织娘而欢喜。父母为什么着急呢？他们担忧法布尔饿坏肚子了，担忧他天黑找不到回家的路，担忧他在花丛中遇到危险所以他们急迫地“高声呼喊儿子。听到父母呼喊声的法布尔却一边“拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘，一边向父母宣泄着他的欣喜：“瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！他找纺织娘已经找了三天了，晨曦中，黄昏下；烈日下，暴雨中；黑暗与恐惧，饥饿与伤痛他对昆虫的这份喜欢足以让他抑制一切困难，忍受一切痛苦。他完全沉浸在寻找昆虫的欢乐世界里，忘了父母的担忧，忘了回家。第二组画面：欢喜与训斥。第二个故事中描绘了两个场景：法布尔对昆虫的喜欢；当他带着昆虫回家时父亲对他的训斥。八九岁的法布尔放鸭子时却能“一动不动地趴

5、在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。当他发现了一只颜色特别的甲虫时，“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的宝贝，并“欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。他对昆虫的喜欢不仅如此，更表如今父亲的训斥从没有驱散法布尔对昆虫的迷恋：他仍然每到早晨仍然“老是捉虫子。这些足以使他陶醉其中，享受快乐，以致于让他忘记了父亲的训斥，顾不上家长的反对了。“着急与欢喜、欢喜与训斥这些词语，是每个故事的向心力，是每个故事的支撑点，它们凝聚了每个故事的精神内涵，紧紧围绕这些词语，引导学生诵读文字，展开想象，提供画面，体验情景，便能立体饱满地感受法布尔对昆虫的浓重兴趣和无限的好奇心，从而升华对人物形象的感知。再来理解“