有效教师与有效教学：特征与行动(新) 陈晓端

1、陕西师范大学教育学院陕西师范大学教育学院 陈晓端陈晓端2014-09-232014-09-23 l兴趣起因兴趣起因 (2001 (2001年年) )l研究课题研究课题 (1+1) (1+1) 教育部人文社科（教育部人文社科（20022002）l研究论文研究论文 (6+4) (6+4) 比较教育研究比较教育研究20052005（8 8）l研究著作研究著作 (1) (1) 有效教学理念与实践（2007）l研究报告研究报告 (1+2) (1+2)l编写教材编写教材 (1) (1) 有效教学的理论与方法（2010）l课程开发（课程开发（1 1） 国家教师教育精品资源共享课程建设立项（2013）l有效教

2、师的素质特征有效教师的素质特征l有效教学的行动表现有效教学的行动表现 基于当代教学论框架的研究与思考 Good Teacher and Good Teaching （好教师与好教学）Effective Teacher and Effective Teaching(有效教师与有效教学)Highly Effective Teacher and Highly Effective Teaching（高效教师与高效教学）l认识教学意义l明确教师角色l理解教学专业l喜欢教学工作l热爱所教学科l关注学生成长l信念与态度l责任与敬业l良心与奉献l本体性知识学科知识l条件性知识教育知识l实践性知识个人知识PCK

3、l教育基本理论l课程教学理论l学科教学理论l口语表达与文本表达能力 基础性能力l班级建设与班级管理能力 基础性能力l课程与教学资源开发能力 基础性能力l教育技术与网络运用能力 基础性能力l课堂教学与课堂管理能力 核心性能力l课业评鉴与学习指导能力 核心性能力l特殊儿童教育与咨询能力 辅助性能力l人际交往与合作共事能力 辅助性能力l教学反思与教学研究能力 发展性能力l专业发展与教学创新能力 发展性能力 l学科知识是基础l教育理论是条件l实践智慧是关键l教学艺术是保证l成为合格的教师l成为有效的教师l成为专家型教师l成为教育实践家l教学是特殊学习活动l教师无疑也是学习者l持续发展与教师学习l优秀教

4、学是动态概念1. 明确的专业意识 2. 浓厚的专业情趣 3. 良好的专业精神 4. 渊博的专业知识 5. 扎实的专业理论 6. 超强的专业能力 7. 丰富的专业智慧 8. 远大的专业理想 9. 持续的专业学习 二、有效教学的行动表现二、有效教学的行动表现 1.1. 明确的教学目标定位明确的教学目标定位 多维目标：知识、智力、能力、品德、个性多维目标：知识、智力、能力、品德、个性 终极目标：终极目标：促进学生的学习和发展促进学生的学习和发展 学期课程教学目标与单元及课时教学目标学期课程教学目标与单元及课时教学目标 2.2.全面的教学方案设计全面的教学方案设计 知识准备（厚积薄发）知识准备（厚积薄

5、发） 方案准备（加工处理）方案准备（加工处理） 策略准备（恰当选择）策略准备（恰当选择） 组织准备（合理安排）组织准备（合理安排） 资源准备（充分挖掘）资源准备（充分挖掘） 心理准备（了解学生）心理准备（了解学生）l 准确明晰，具有科学性准确明晰，具有科学性l 措辞讲究，具有艺术性措辞讲究，具有艺术性l 简捷练达，具有逻辑性简捷练达，具有逻辑性l 抑扬顿挫，具有和谐性抑扬顿挫，具有和谐性l 生动活泼，具有形象性生动活泼，具有形象性l 通俗易懂，具有大众性通俗易懂，具有大众性l 声情并茂，具有感染性声情并茂，具有感染性l 多样运用，具有互补性多样运用，具有互补性l基于文本与超越文本l教授内容与学

6、习内容l关注知识与关注学生l基本阅读与辅助阅读l教师与学生的交流l学生与学生的交流l小组与小组的交流l小组与全班的交流l教学方法的多样性l学习途径的丰富性l单一方法的局限性l恰当选择的重要性l传统教学手段的革新l现代教学技术的开发l网络多媒技术的介入l课堂教学的形象性l课堂教学的情感性l课堂教学的创造性l课堂教学的个性化 9.9.及时的教学信息反馈及时的教学信息反馈 诊断性评价、形成性评价与终结性评价诊断性评价、形成性评价与终结性评价 相对评价、绝对评价与个体内差异评价相对评价、绝对评价与个体内差异评价 1.明确的教学目标定位2.全面的教学方案设计 3.清晰的教学语言表达4.适切的教学内容呈现5.互动的教学实践样态6.多样的教学策略运用7.恰当的教学技术介入8.高超的教学艺术体现9.及时的教学信息反馈 l我教的是什么？What I teach?l我为什么教？Why I teach?l我教的是谁？Whom I teach?l我如何教？How I teach?l我为什么用这些方式教？Why I teach for using these wa