长征设计邹晓梅

1、 行军山水间 涌动别样情 七律长征导学案及评析 设计： 湖北省钟祥市新堤小学划子口校区 邹晓梅 评析 ：湖北省钟祥市新堤小学 张琴一、教学目标： 1、 知识与技能： （1）掌握“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”“岷山”等词语的音形义。（2）让学生掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗词的朗读节奏。 （3）了解诗的语言艺术性和夸张手法的运用。2、过程与方法： （1）品评作品中的诗句，激发学生阅读的兴趣。 （2）培养学生鉴赏诗词的能力。 （3）让学生通过诗句展开丰富的想像。3情感与态度：通过词语的品析,朗读的触摸感受,体会诗句表达的思想感情,感受中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义

2、和革命乐观主义精神。二、教学重点难点通过词语的品析,朗读的触摸感受,感受中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。3、 教学课时与学情 五年级的学生比较好动，爱说，好奇心强，容易被新奇的事物吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来。同时，孩子对课文已经在学校组织的经典诵读中背诵过，对红军长征的内容有一定了解，但缺乏对长征艰苦历程完整的学习，缺乏对长征精神的感受和体验。再加上这首诗的时代背景离学生的生活年代比较远，学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。1课时四、教学过程一、揭题，初步感知诗歌内容1、谈话揭题，读通诗歌：大家都知道，新中国的建立，是无数革

3、命先烈用鲜血和生命换来的。在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。今天，就让我们一起来学习25课七律长征。齐读课题什么是七律？再读课题2、介绍长征：3、初读诗歌。4、字音读准了，我们还要读出七律诗的节奏。（练读指名读）点评：从了解诗的体裁“七律”入手，牵引学生读题，释题；从介绍长征着眼，引导学生穿越时空，寻找学生与文本的情感纽带；以诵读诗歌为点，指导学生读准，读出节奏，读出韵味。这是教师最初的情感目标，在一遍遍地吟咏中，学生已然和诗慢慢贴近，期待走近诗的意境。二、细读鉴赏，领略诗境1、范读。读好诗歌，最难的就是读出它的韵律，我们来听听朗读录音。请

4、你们边听边思考：这首诗主要是围绕哪句诗句来写的。2、学习“红军不怕远征难,万水千山只等闲。” 你读懂了什么？从哪个词知道的？但红军用自己的双腿走过来了,你们说远征难,红军怕不怕?(描红:不怕)响亮地回答。诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难,把万水千山看得很平常?(等闲) 指导朗读:红军不怕远征难,万水千山只等闲。3、 请同学们仔细地读读后边的几句诗，用“”划出描写“远征难”的词语，再用“”划出描写红军战士“若等闲”的词语，细细体会。点评：这是诗的第一句，也是总起句，老师在教学中直奔此句，由此辐射全诗，可谓独具匠心。由句到词，抓住“远征难”和“只等闲”，细细品味，徐徐展开课堂教学，给了

5、学生一条明晰的线索，同时这种鲜明的对比，为学生走进文本的情感世界埋下伏笔。可以说草蛇灰线，绵延千里。4、随交流指导学习相关诗句预设一、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”“五岭逶迤”五岭是一座山吗？在你们的眼中这五岭是怎么样的？指导读“五岭逶迤”。介绍五岭理解难：五岭山脉，山势起伏，绵延1000多公里，一眼看去，除了山岭还是山岭。走这么远的路途，就是平坦的大路，也让人觉得艰难，更别说翻山越岭，更别说还得和敌人周旋。“乌蒙磅礴” 、“乌蒙磅礴”，看到这样的山，你想到了哪些词语？、介绍乌蒙山：红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下。乌蒙山，海拔2300多米，约700层教学楼那么高。在脑子里想想700层

6、高楼，看着这样的山，能说说你有什么感受吗？、指导读“乌蒙磅礴”： 你能读出这种气势雄伟感觉吗？过渡：那你又从哪里感受到红军战士不怕难，一切都是平平常常呢？“腾细浪”：逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。“走泥丸”：磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。、理解诗句内涵：红军在翻越这些山的时候真的就那么容易吗？你想象一下他们在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？学生讨论后回答。逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？、指导读诗句男女生分读齐读：红军就靠着自己的双脚。行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山。

7、多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不得什么！让我们一起来读一读这句诗。、读总领句：红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？这样的山，红军翻越了18座。翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”点评：让学生“感同身受”是本环节教学的突破点。了解“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”是起点，画面的直观视觉冲击，700层楼高的想象空间，身临其境的体验，是教师看似无意实则有意插下的“柳荫”，学生的心境在教师的引领下一步步跟随红军行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山。这些真切的体验，这些强烈的情感都渲泄在一遍又一遍朗读中。声的高昂，情的高

8、潮在此刻深度融合。预设二：出示“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”金沙江：、（出示金沙江图）想过金沙江难吗？你怎么知道的？、读故事：当时敌人封锁了江面，掠夺了所有船只，狂妄地说：一只鸟飞过去都是妄想。红军是怎样过去的呢？（学生读故事）、听了这个故事，你有什么感受？（机智勇敢）、指导读：当敌人的追兵赶到时，红军早已远走高飞，无影无踪了。想到这里，红军的心里怎么样？（高兴）你能把红军的高兴读出来吗？自由练读。指名读。你为什么这样读？、引读：是啊！长征中，红军几乎每天都有一次遭遇战，可是金沙江之战却没费一枪一弹！让我们一起用朗读来祝贺巧渡金沙江的胜利我们胜利了（读）我们不费一枪一弹胜利了（读）面对穷

9、凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）、理解暖：现在，你知道“暖”字表达的感情吗？（生各抒己见）大渡河、（出示课件：铁索桥静止画面）这就是位于大渡河上的铁索桥，也叫泸定桥。看到只有13根铁索的桥，你想说什么？、看录像：、谈感受：看了这场战斗，你有什么感受？、说话理解“寒”： 大渡河是天险。当时，敌人的飞机从空中洒下传单，预言红军将在这里全军覆没。天险也被红军逾越了。想想毛主席为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？谁能有条理地说一说。红军来到大渡河上,眼前横着一座铁索桥。桥上_，桥下_，桥头_，红军_，那场面真叫人_。、指导朗读长征胜利后，毛泽东回想

10、起这场战斗还是心有余悸。你认为该怎样读这句诗？、引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，一喜一泪，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女朗读）、读总领句：长征途中，这样的河，红军跨过了24条。哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”点评：巧妙设计，突破“暖”与“寒”的情感理解是此处教学中的亮点。读故事，不费一枪一弹，智取金沙江；观录像，枪林弹雨中，险渡大渡河。这是情境设置！敌人的喧嚣，老师言语的点拨，填空题的设计，这是情感的渲染！这样的河，红军跨过了24条，哪一条不险？哪一条不难？但红军的回答仍然是生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，回

11、归总领句，收放自如的完美对接，让学生的情感也有了归点！预设三：出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”、你从哪里感受到长征的艰难？岷山海拔4000米，约1000层教学楼那么高，一年四季都覆盖着皑皑白雪。展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？、那你又从哪个字感受到红军战士的只等闲呢？（喜）、从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”还指什么？如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？、翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。、

12、理解三军：当时越过大雪山的只有“红军第一方面军”，毛主席为 什么却说“三军过后”呢？、指导读：克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！（生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）、读总领句：是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。评析：紧扣“喜”字，力透纸背，将征服大自然的喜，战胜敌人的喜，迎来胜利的喜一次又一次的回味，反复咀嚼，千言万语，五情六绪都融化在一句话中：红军不怕远征难，万水千山只等闲。至此，学生从最初对这句话的字面理解已浓缩到

13、对句意的精髓感悟。教学的目标已然达成。 三、播放歌曲，烘托气氛，再读诗歌，提升情感。 1、“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”让我们听一听用长征这首诗谱写的歌曲吧。2、你仿佛看到了什么？心里有什么感受想表达出来？3、齐读全诗：这首诗引起了我们无尽的遐想，毛泽东及其工农红军的无畏精神和豪迈气概深深震撼着我们，千言万语都难以表达我们内心的感受，让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，放声朗诵吧！四、课后拓展1、读诗清平乐六盘山2、小练笔：读了七律长征,哪个画面给你留下了深刻的印象?请你能用自己的笔为大家描述一段长征故事。评析：语文教学的目的不仅仅是理解和运用，更重要的是热爱与传承。

14、在教学的最后拓展环节，教师导向的积累与练笔其实都是为了让学生放下课本，走进课外更丰厚的阅读中去，这是每一个语文教师都应做出的努力，对学生的终生成长意义深远!3、长征壮举让世人惊叹,长征精神永世流芳。同学们: “俱往矣,数风流人物,还看今朝”,老师把毛泽东的这句词送给你们,希望你们在今后学习中不惧挫折、勇往直前! 板书设计： 25 七律长征 远征难 只等闲 无畏 乐观总评：“圆。融”是教师在课堂中体现的教学理念！1、 整体设计上首尾相接，达到形的“圆”。“红军不怕远征难，万水千山若等闲”是全诗的中心所在。教学中，教师紧扣这句诗，由此辐射开来，自然而然地引入教学，又一次次聚焦收回，让学生对于“远征

15、难”的行军有了具体而又直观的感受：翻五领、过乌蒙、取金沙、渡大河、爬雪山。哪一处都难啊！同时，教师又以各种巧妙的情境设置，故事植入，战斗场景，丰富想象，让学生身临其境，对于“难”的认识上升一个高度，再将其一一轻松化解为“只等闲”，循环往复，首尾呼应，整个教学过程浑然一体,达到形的“圆”。2、 情感体验上感同身受，达到情的“融”。五岭有多难，绵延1000多公里；乌蒙有多难，海拔2300多米；翻腾的细浪、滚动的泥丸与五岭、乌蒙是那样的天差地别，可在红军的眼里却别无二致，算不得什么!这样的山，红军翻越了18座，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”读出你心中涌动的情感！暖暖的金沙江，恶寒的大渡河，红军跨过了24条。哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”再次读出你此时此情！最后看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话红军