范进中举教案设计

1、范进中举吴敬梓一、教学目标： 知识与技能目标：1、了解吴敬梓及其代表作儒林外史的文学常识。2、感知人物形象，学习运用多种艺术手法表现人物性格的方法。3、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。 过程与方法：采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问 题。情感态度及价值观目标：通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。二、教材分析教学重、难点：1、重点：分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。课时安排: 导入：体会小说的讽刺艺术。1课时回忆去岁饥荒,五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得, 虽有近亲远戚

2、，谁肯雪中送炭?侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘 张三李四，都来锦上添花!十年窗下无人问一举成名天下知。（课件出示）这一天，农历十二月，一个广东省两县童生参加科举考试，主考官是新任的 广东学政周进。此人，一生在科场考了数十次，却连个秀才也没捞着，受尽了困 顿和屈辱，后来在一群商人的资助下，侥幸地中了举人、进士，做上了“广东学 政”当他主持秀才考试那天，见考场上有一个“面黄饥瘦，胡子花白，头上戴 一顶破毡帽”的老童生，十二月天气，“还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩” 此人便是范进。不禁勾起了自己辛酸往事的回忆，动了怜悯之情，还没有阅完其 他考生的试卷，就把范进取

3、为第一名，并面嘱他一定要去参加选拔举人的考试。那, 54岁才中了秀才的范进究竟有着怎样的人生呢，让我们一起走进清代小说家吴敬梓的范进中举。教师：相信同学们已经迫不及待地想走入课文了，那么老师有一个要求，请 在自由朗读课文的同时，注意结合课下注释，积累理解文言化的字词，并注意古 今异义。二、字词知多少（一）给下面加点字注音:带挈 醺腆着卩卒星宿 拙病兀自 绾桑梓 侥幸 敞 锭子 攥 不省人事 讳（二）解释下列词语?不省人事：不明白人事。省：醒悟。明白。?狗血喷头：比喻把人骂得一塌糊涂。?体统：指体制、格局、规矩等。?癞蛤蟆想吃天鹅肉：俗语。比喻人没有自知之明，? 一心想谋取不可能到手的东西。?火

4、候：原意为烧火的火力的大小和时间的长短。本文指写文章的功夫。合作探究默读课文，思考讨论：你从范进中举的这出好戏中看到了一个怎样.的范进.？（语言、神态、 动作等方面入手分析，抓住重点字词来品味，理解）四、介绍讽刺手法：教师：文章让我们觉得既好笑又心酸，这就是讽刺手法的妙用。讽刺手法：一种修辞手法，言辞或情景所表达表面意思与其本意相反。 讽刺手法有大致有以下几种：漫画法对比法托物法四反说法五、分析范进发疯的意义。（为什么，如果没有这一情节会怎样）教师：清闲斋老人在儒林外史序中曾指出：“其书以功名富贵为一篇之骨：有心艳功名富贵而媚人下人者；有倚仗功名富贵而骄人傲人者；有假托无 意功名富贵自以为高，

5、被人看破耻笑者；终乃以辞却功名富贵，品地最上一层为 中流砥柱。”这里说的前三类人都是小说作者所批判的对象。范进大概可以归入 闲斋老人说的“下人” 一类。“下人者”，对人低三下四之谓也，更确切地说，就 是对来自周围人们的侮辱、轻蔑和嘲笑都默默接受下来，不敢有丝毫的反抗。范 进的“下人”，确实“下”得出奇。简直到了麻木的地步！真可谓卑怯之至，屈辱 之至。1、那么，由此可看，发疯在这场闹剧当真是个“会有的实情”，请同学们设 想一下，如果没有这一情节会这样？2、介绍作者及作品、介绍科举制度，深入理解课文。（1）作者：吴敬梓（1701 1754）,字敏轩，晚年又号文林山人，安微全椒 人，出身于没落的官僚

6、地主家庭。父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识 分子，对吴敬梓的思想有一定的影响。吴敬梓不善于治理家业，又喜欢慷慨资助 别人，与朋友歌呼豪饮，父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中秀才, 此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人 视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。由于科场 不顺和家道衰落，使他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生 了厌弃功名富贵的思想。广泛的交流，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使 他对官场的腐败，世俗的浅薄，儒林的堕落，有了较深刻的认识。这一切使他胸 中郁结了仇世嫉俗之情。安微巡抚赵德麟荐举他

7、参加博学鸿词科考试，他抱着鄙 薄功名富贵的态度，托病拒绝了。长篇讽刺小说儒林外史就是在作者这样的 生活和思想基础上写成的。(2) 作品：关于作品儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古 典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会 为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘 与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。(3) 科举制度：由明代开始，科举的考试内容陷入僵化，变成只要求考生 能造出合乎形式的文章，反而不重考生的实际学识。大部分读书人为应科考，思 想渐被狭隘的四书五经、迂腐的八股文所束缚；无论是眼界、创造能力、独立思 考都被大大限制。

8、大部份人以通过科考为读书唯一目的，读书变成只为做官，光 宗耀祖。另外科举亦局限制了人才的出路。可以推想，科举制度为政府发掘人才 的同时，亦埋没了民间在其他各方面的杰出人物；百年以来，多少各式菁英被困 科场，虚耗光阴。(4) 介绍范进范进：二十岁开始参加科举考试 一直考了三十四年 五十四岁时才中了秀才 随后中了举人3、探究：范进为什么会喜极而疯? 明确：长期压抑(深层原因)突发变故(直接原因)科举毒害(根本原因)八、小结：作者真可谓用心良苦，把自己对科举考试的批判之情投放到了范进身上，“一巴掌”打在范进脸上，却其实是打在了 “科举制度”的“心上” 0七、课堂小练笔：鲁迅先生评价这部小说时说“其文戚而能谐，婉而多讽”，那么，就让我 们一展身手为范进写副联吧。八、布置作业：运用讽刺等手法写作小作文：( 以下题目，任选其一，自拟题目亦可。)(1)假如范