解决问题的说课

1、 解决问题说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我来自内蒙古赤峰市元宝山小学。我说课的内容是义务教育课程标准小学数学二年级下册第四单元表内除法中的“解决问题”。下面我主要从说教材说目标、说模式说方法、说设计说板书、说得失说体会四个方面来谈一谈我对本节课的理解。说教材说目标人教版小学数学二年级下册共九个单元。今天我所说的解决问题一课是本册教材的第四单元，本单元包含两方面的内容：一是用7、8、9的乘法口诀求商，一是运用除法解决简单的实际问题。本单元内容是在学生熟练掌握2-6的乘法口诀求商的基础上学习的，它既是前面知识的拓展和延伸，也是后面学习多位数除法的基础，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用

2、。在解决问题方面，本单元继续让学生经历解决问题的全过程，初步渗透单价、数量、总价间的关系，深化学生对除法意义的理解。本单元的训练重点有两个，一是使学生熟练应用乘法口诀求商；二是在解决问题的分析数量关系的过程中，初步感受单价、数量、总价间的关系。教材在编写解决问题这部分内容时，充分利用学生生活中的购物经验，通过购物活动，深化学生对除法意义的理解；通过用乘法验算，进一步感受单价、总价、数量间的关系，提高学生发现问题、解决问题的能力。教材在完整的呈现了解决问题的全过程之后，出示了“想一想”。最后借助小精灵的“你还能提出其他数学问题吗？”培养学生敢于提问的意识，帮助学生形成良好的问题“直觉”。根据新课

3、标的要求和对教材的分析，我确定了本节课的教学目标：1、根据除法的意义，初步理解单价、总价、数量之间的数量关系，会用除法解决与此数量有关的实际问题。2、经历解决问题的全过程，会从多余的信息中选择有效的信息，分析数量关系解决问题。3、继续培养发现问题、提出问题的能力。教学重难点是： 重点：会选择有效信息用除法解决实际问题。 难点：理解稍复杂的数量关系，建立用除法解决问题的模型。 二、说模式说方法我校以“促进师生和谐发展，培养学生良好习惯”为办学理念，不断地优化调整课堂教学，形成了3161和谐课堂教学模式。总结出了每一学科各类课型的适用模式。其中数学课型如下：0201和0202课型。本节课我选用的是

4、0202课型，教学流程为：做好铺垫、扫清障碍；自主探究、合作交流；理清思路、归纳方法；拓展练习、课堂总结。三、说设计说板书 第一环节：做好铺垫、扫清障碍（5分钟）出示复习题口算和填空，让学生尽快的回答出来。这是对学习过的知识进行复习巩固，也为本节课所学的知识做好铺垫 第二环节：自主探究、合作交流（8）（1）出示文具店购物的情境图，仔细观察你都知道了什么？你能解决这个数学问题吗？学生通过自学、群学的方式，亲自探究新知的过程真正做到人人参与，教师要走下讲台特别关注学生遇到的困难，对能力差的学生和小组有针对性的给予指导。做好先学的指导工作，为后教构建一个前置性平台。设计意图：使学生在观察情境图、读取

5、信息的过程中，能够清晰、完整地表达信息，理解问题的意思，并能根据问题提取有用信息，逐渐形成审题的能力，为分析解答奠定基础。（2）在学生们进行了自主探究合作交流后，组织学生汇报。小组汇报时，抓住教学的重点，让学生大胆的说出来，求56元能买几个地球仪，就是求56元里面有几个8元。并让学生说一说56元、8元、7个分别表示什么意义，单位是什么。教师用画图的方法对知识点进行归纳总结，加深了理解。最后要检验解答的是否正确合理，通过把计算的结果当作已知信息，把总钱数当作未知信息，然后用乘法来检验除法。设计意图：在解决“56元可以买几个地球仪”这个问题的过程中，经历解决问题的一般步骤，能够正确运用乘法口诀解决

6、稍复杂数量关系的除法实际问题，渗透单价、数量、总价三者之间的关系，积累解决问题的方法和经验。 第三个环节：理清思路，归纳方法教师小结：我们在解决问题的时候，首先一起说了说“知道了什么？”，然后大家交流了“怎样解答？”最后检验是否正确这一全过程。解决问题时一定要认真分析数量之间的关系，选择正确的方法解决。 第四环节：拓展练习 课堂总结 出示“想一想”，独立完成并说一说你是怎样解答的，为什么这样解答？接着提出你还能提出其他数学问题并解答吗？让学生提出问题、解决问题，加深除法意义的理解。最后完成检测单的习题，判断并纠正。设计意图：学生独立解决问题后进行交流，互相学习借鉴，巩固乘法和除法的含义，感受解决问题的一般步骤，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 本堂课的板书设计我觉得体现了以下特点：1、板书抓住了教学内容的核心，建立用除法解决问题的模型。2、简单、明了的解答。 四、说得失说体会 新课程标准中明确提出：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，积极倡导自主合作探究的学习方式。” 本节课，我以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，充分发挥学生的主体地位，运用