案例分析：幼儿教育+我与叶子的1

1、幼儿园科学教育初探 我与叶子的秘密安吉机关幼儿园 黄 青幼儿的教育是科学的启蒙教育，它为人一生的健康发展打下良好基础。科学的启蒙不仅是知识启蒙,还应包括兴趣和态度的启蒙，而幼儿天生的好奇心是对幼儿进行科学启蒙的基础。好奇心又是兴趣的先导，从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，从而使幼儿主动学习科学，“迷”上科学。案例讲述了生活中常见的小树叶与幼儿发生的一系列交互活动，是根据幼儿的好奇心而引发的主题活动，教师为幼儿的探究活动创造宽松的环境，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，有目的、有计划地组织幼儿主动地参与探索叶子秘密的活动。活动来源（实录一）：在一次外出亲子活动中，孩子们观察

2、交流着自己和同伴收集的叶子，梦嘉：“为什么银杏的叶子颜色和别的树叶不一样？”想想：“为什么我的叶子是长长地像一把剑？”丫丫： “为什么有的叶子一半红色、一半是黄色？”家诚问：“老师，这种叶子上面有刺，就像仙人掌一样。”岳岳问：“为什么叶子上面有小血管？”孩子们仔细的观察着各种叶子，思维显得是那么的活跃，活动中孩子大胆的回答了同伴的提出的问题，尽管有的答案显得有些可笑，但老师把解答不出的问题记录在纸上，请幼儿相互讨论并与父母讨论或回家翻阅书籍。 观察分析：新纲要指出：引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥秘，激发幼儿的好奇心与认识兴趣。大自然中到处有快乐学习的素材，为幼儿创设问题情景，提供

3、可探索的材料，鼓励孩子多种发现问题，这些来源与我们生活周围大自然的叶子成了我们这次活动的主线，孩子们用自己的小眼睛观察着自己或者同伴寻找来的各种各样的叶子，在活动中让孩子们充分的提出疑问，积极动脑与材料互动起来，在幼儿所发现的问题，教师不直接解答，而是让幼儿带着探索的精神去求知。活动来源（实录二）：回幼儿园后，老师引导幼儿继续观察：“呦，落叶好多啊，叶子们叫什么名字？长得什么样呀？”大自然就是天然的课堂，掌形的梧桐叶，放在手上扇一扇，抛向空中跳一跳，蹲在地上数一数，孩子们边玩边分享经验。针形的松叶，长扁的柳叶，三角的红枫叶，孩子们你一句我一句的说开了：“有的叶子可以做药的。” “叶子中间一根一

4、根的是叶脉。”嘉嘉说：“枇杷叶子一面是毛茸茸的，可以治咳嗽的。”比较不同的叶子的差别：“有比小拇指的指甲还小的叶子吗?有比脸还大的叶子吗?”大家一起数一数，比一比，我说名称你来学，我给树叶排排队。观察分析：让幼儿通过实践和讨论来获得经验，他们积极动脑，大胆说出自己的想法，体现了主动性。这样的探索活动既能丰富幼儿的认识，又能丰富他们的感情世界，这有助于拓展幼儿的经验和视野，培养幼儿的发现问题和解决问题的能力。在这次活动中问题都是孩子们先前自己提出来，显然有个优势：问题来源于孩子本身，是孩子感兴趣的，因此让幼儿自己通过观察并利用自己已有的生活经验来尝试解答，引领孩子们朝纵深的方向思维。 活动来源（

5、实录三）：我们开展了一系列的活动：树叶拼贴、会跳舞的叶子、扇叶大赛。通过孩子们身边随手可得的材料，培养幼儿观察与分析的能力；让孩子们在用叶子玩游戏的过程中表现创意并感受美；让孩子在学习叶子用途的同时，领会大自然中植物与人的密切关系。一次，孩子们给飘落下来的树叶找妈妈。正当孩子们开心地玩着游戏，乐乐跑到我身旁说：“老师，为什么有的叶子它不落下来？这样怎么给它找妈妈？它总是和妈妈呆在一起，是不是永远长不大呀？”带着这样的问题，我们发现原来树可以分为常绿数与落叶树，常绿数与落叶树的叶子分别有着自己的特点。观察分析：小小的叶子有着太多的奥秘，在幼儿的回答有独特性时，教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及

6、其来源，支持和鼓励幼儿的探索。在玩叶子的游戏中，充分地表现孩子们独特的创意，在认识叶子的用途中，领会大自然中植物与人亲近和谐的关系。叶子的发现活动注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中，引导幼儿在生活中主动学习。活动来源（实录四）：自然角种植，幼儿在老师的带领下，根据不同的季节，种植各种花草。孩子们轮流浇水，照料植物，并且观察植物叶子的季节变化，学习做记录。有一天，杨杨来报告：“老师，文竹的叶子发黄了。”大家寻找原因：是太阳光照得少了？是水浇得多了还是少了？是有小朋友没爱护它？，最后通过观察、讨论、寻找资料，孩子们得出结论：文竹不喜欢多喝水，而且也不喜欢多晒太阳。为了更清楚直观地观

7、察植物叶子的生长情况，孩子们利用 “蔬菜长头发”，自制了蔬菜叶子生长观察角，每天观察它们的变化。 观察分析：幼儿的兴趣持续时间短暂，只有新鲜事物再次出现时才能激发他们的兴趣。教师要善于发现幼儿感兴趣的事物所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。如当幼儿发现文竹的叶子发黄了时，让孩子们又重新找到了观察的兴趣，此时教师再进一步的进行探索引导，使得幼儿又有了新发现。可见，当教师希望幼儿把某种活动继续下去时，只要在活动过程中不断的为幼儿建立兴奋点以便于他们的兴趣持久下去。我们觉得开展这样的种植观察活动，使幼儿增长了知识，还培养了他们热爱劳动，珍惜劳动成果的情感。活动来源（实录五）：除了普通的叶子外，我们

8、的孩子还发现了叶子可以吃呢！“好吃的叶子”你吃过叶子吗？吃过什么样的叶子呢？你知道谁最爱吃叶子？说一说吃青菜的好处有哪些？孩子们一言一语，他们在轻松自由的氛围中了解了许多关于叶子的知识，了解绿叶蔬菜的食用价值。但当老师说：“我们一起去菜场买有叶子的蔬菜”时，教室里沸腾了，孩子们来到菜场，用自己发现的眼睛寻找自己喜欢的又有叶子的蔬菜。幼儿在比较和观察中了解了蔬菜的品种，知道了不同叶子的食用价值和营养价值。幼儿回到教室后还学习自己动手摘菜叶、洗菜叶和切菜叶，体验成功的喜悦，分享合作的快乐。观察分析：新纲要中指出环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。教师尽可能的给幼儿提

9、供了探究活动的环境，支持幼儿的探索活动，为幼儿创造出了新的兴奋点来，引发幼儿再次去观察的兴趣。孩子的潜力是无穷的，只要给孩子空间和时间，让他们动手更动脑，他们能发现很多奥秘。感悟到，孩子是的成长的主体，教师在启发、引导幼儿地观念上更应该放手让孩子自己去探索。 体会与反思：设计和有效组织活动。巧妙地设计和有效组织教育活动，就能激发幼儿的探索兴趣和主动性，从而培养幼儿善于动脑，积极思考的学习习惯。二、善于观察幼儿、发现幼儿。在活动中老师观察幼儿、发现幼儿，用行动成为孩子的支持者，满足孩子的要求，在集体活动中让幼儿获得成功，有愉悦感。三、注意在一日生活中渗透科学教育的内容。在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。因此，幼儿的科学教育应结合幼儿的一日生活进行。教师要敏锐地觉察