“双师型”教师授课标准、考核标准（齐铁工校）

1、PAGE PAGE 7黑龙江省中等职业学校“双师型”教师授课标准讨论稿中等职业教育的办学目标和办学方向及职业性、实用性的特征决定了从事职业教育的教师应该是“双师型”教师，建设具有良好政治素质，结构合理，爱岗敬业的“双师型”教师队伍是职业教育的重要任务之一。中等职业学校“双师型”教师主要从事专业基础课、专业课教学，针对职业教育特点及现状，要求“双师型”教师在授课过程中应重点做到如下方面：一、教学方法要多元化，贴近专业、贴近现场、贴近实际工作职业学校的专业课程具有技术为主、操作性强、实践性强等特点，这就要求“双师型”教师在教学过程中做到教学内容准确、重点及难点处理得当，教学过程充分体现“做中教、做

2、中学”的教学特色，灵活运用适当的教学方法，如：项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法、情景教学法等。在教学过程中让理论贴近现实、让学生多动手，不仅要让学生学习技术，而是要熟练掌握。因此，“双师型”教师不仅需要同时具有教师素质和专业实践素质，更重要的是具有能将两者有机融合在一起，通过有效的课堂教学过程将专业理论知识和专业实践知识同时传授给学生的能力，这样才能真正实现职业教育的人才培养目标。二、信息化教学手段的应用中等职业学校的专业基础课及专业课程多为操作性较强的技能型课程，内容枯燥难懂，要想让学生在有限的课堂时间内最大限度地学习和掌握这些专业技能，一定离不开信息化教学手段的恰当运用。“双师型”教

3、师必须具备利用信息技术和数字化资源，系统优化教学过程的能力。“双师型”教师在教学过程中应善于使用多媒体教学和网络教学，通过课件等形式解决“看不见”、“摸不着”、“进不去”、“难再现”，不形象、不直观的专业课教学难题；使信息技术真正对教学起到强大的支撑作用，以实现助教、助学、仿真实训、考核等功能，来明显改进教学与实训效果。 1、教学内容的实用性和应用性信息化教学要求我们在制定教学内容中体现它的实用性和应用性。教学内容的选择应侧重培养学生的实践能力，培养学生动脑、动手、解决实际问题的能力，使学生学了就能用得上。 2、可视化教学可视化教学促使教师利用多媒体技术，达到图文并茂，声色俱佳，成为沟通学生经

4、验和语言文字世界的桥梁。通过可视化教学可以将现场搬到课堂，在课堂上利用多媒体演示操作过程和操作方法，使学生能够更加直观、详细、准确地掌握相关的技术方法，仿佛老师手把手教一样。“双师型”教师只有充分利用信息化教学手段，才能更好地将专业技术、技能传授给学生，才能使学生对所学的专业知识有更加详细、深入、系统的了解和掌握。附件：“双师型”教师授课评价标准“双师型”教师授课评价标准课程名称专业班级任课教师章节及讲授内容评价日期总分评价项目评 价 内 容 及 标 准权重评价等级1.00.80.50.2教学态度10分1、教书育人，管教管导，关爱学生，遵纪守时32、教态自然，举止得体，组织教学贯彻始终23、授

5、课计划符合教学大纲，备课认真，教学准备充分5教学内容35分1、理论知识必需、够用、实用，具有职业性、实践性、应用性32、教材熟悉，讲述正确，内容充实63、概念清楚，定义准确，重点突出，难点讲清64、层次分明，条理清楚，通俗易懂65、结合教学内容进行职业素养、职业道德或思想品德教育66、注意丰富和更新教学内容，根据需要介绍新知识、新工艺、新技术或相关知识27、主要知识点传授到位，讲述流畅6教学方法35分1、普通话标准，声音、语速适中22、语言清晰、准确，生动、文雅，无语病23、注重知识的应用，善于启发学生，教学互动效果好54、指导学习方法，注重技能和能力的培养训练55、举例恰当，形象直观，理论联

6、系实际56、有一定的教学艺术, 注意个别辅导和全体学生的进步47、有必要的信息化教学手段，直观，使用合理。或进行现场、案例、模拟、仿真教学、模块教学，任务导向，项目驱动58、板书工整、清楚，有条理，无错别字或随意简化字29、辅导答疑，作业恰当，批改认真,评价矫正及时5教学效果20分1、课堂结构合理，能吸引学生注意力，能体现教学风格52、学生能力技能有提高，课堂气氛热烈，反映良好53、能够解决学习上的主要问题,学生能理解主要教学内容54、完成课时计划，基本达到教学目标，教学效果良好5经验与不足：听课人： 黑龙江省中等职业学校“双师型”教师考核标准为了加强“双师型”教师队伍建设，调动“双师型”教师

7、的积极性，鼓励“双师型”教师认真履行职责，努力完成教学、实习实训等各项任务，不断提高教学质量，凸现中等职业学校办学特色，特制定如下考核办法：一、考核必备条件及拓展条件“双师型”教师除同时具备三个必备条件外，还应具备以下拓展条件之一：（一）必备条件1、已获得中等职业学校教师任职资格证书。2、具有本专业的相关技术职称。3、具有与所教专业相关的执业资格证书，或非教师系列初级以上专业技术职务任职资格，或中级工及以上职业资格。（二）拓展条件1. 参加市级职业技能大赛获得二等及以上奖项，或参加国家级职业技能大赛获得三等及以上奖项，或指导学生参加市级职业技能大赛获得三等及以上指导教师奖项，参加国家级职业技能

8、大赛获得三等及以上指导教师奖项。2. 参加国家级或省级教师信息化大赛获得三等奖以上奖项。3. 参加国家级或省级师资培训，取得培训合格（结业）证书。4. 在企业生产、建设、管理、服务第一线累计有二年以上专业工作经历或坚持每两年到企业进行不少于两个月的专业实践。企业工作经历证明由学校主管部门出具，企业专业实践时间由学校和企业同时出具证明。5. 参加市级以上职业教育科研课题（含国家级职业教育科研课题子课题），以结题证书为据。6. 获得市级或国家级科技进步奖或发明奖或获得专利，以证书为据。二、考核内容及办法 考核以师德、教学能力、专业能力及工作业绩为主要内容，重点考核“双师型”教师履行岗位职责所完成工

9、作的数量、质量、效果、实绩、成果及所反映的专业技术水平和能力。 1、师德考核 依据佐证材料和实绩材料进行定性考核评价，做出考核评语。主要考核教师的政治态度、思想品质、职业道德。凡是违法违纪受到过处分或出现重大教学事故，师德修养不良影响较大的教师，其师德视为不合格，一票否决。 2、教学能力教学能力考核应从中职学校教学理念与规律、理论教学、说课、参与教学文件的制订等方面进行考核。通过随机听课、学生评教、说课效果预测、掌握有效证据材料等办法进行考核。 3、专业能力 专业能力考核包括专业理论水平、专业实践能力、实验实训基地建设能力等方面的考核，依据有效证据进行考核评价。三、考核评价的保障体系 1、组织

10、保障学校领导、人事部门、教务部门、督导部门、系部与专业带头人分别组成校、系两级考评组，针对有关项目分别进行考核。 2、培训保障一方面对参评的教师、学生、职能部门相关人员进行考评指标体系及参评办法进行培训，提高参评人员的考评能力，确保考评公平、公正、透明；另一方面为被评教师提供参加生产实践的条件，以提高其生产实践能力。四、考核程序 1、自我总结。教师根据考核内容，实事求是地写出书面总结。 2、综合评定。学校组织相关人员进行综合考核。附件：“双师型”教师考核评价指标“双师型”教师考核评价指标一级指标二级指标评价标准权重评价等级ABCDE1.00.80.60.40.2师德师风（20分）爱岗敬业热爱学生，热爱本职工作，诲人不倦，治学严谨，事业心强。10职业道德为人师表，具有教师风范，遵纪守法，职业素养好，职业道德高尚。10教学能力（50分）教育观念掌握中职教育教学规律，具有较先进的教育教学理念。10理论教学教学目标明确，教学内容容量适度，详略得当，重点突出，针对性、应用性、先进性强，教学方法与手段运用恰当，教学效果好。20说课能力教学方案和目标设计合理，可操作性强，教学内容准确、适量，教学程序衔接自然，教学方法选择恰当，学法指导针对性强，与评效果好，且有理有据。10教