《研究杠杆平衡条件》案例

1、研究杠杆平衡条件案例宜城市流水中学 张金涛教学课题：研究杠杆的平衡条件教学目标：让学生通过实验探究杠杆的平衡条件课 型：探究性学习实验课教学方法：边实验、边讨论教 具：杠杆和支架、钩码、尺、线教学过程： 一、引入课题教师：我们前面已经学习了杠杆及杠杆的五要素，即：动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。那么动力、动力臂、阻力、阻力臂之间究竟存在什么关系呢？今天我们通过实验来探究它们之间的关系，即研究杠杆的平衡条件，希望同学们配合，自己动手实验，得出结论。简评：提出课题，使学生明白本节课的目的，唤起学生探究奥秘的愿望。二、研究杠杆平衡的条件教师：杠杆的平衡是指杠杆静止不动或匀速转动。今天研究杠杆的平衡

2、是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。简评：平衡在这里指杠杆在水平位置静止不动。由于讲解天平时已经多次听过这个词，多数学生能理解。教师：同学们阅读本节的课文，并检查实验器材。学生：阅读课文，检查器材。教师提问：步骤1为什么调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡？步骤2为什么在杠杆两端挂不同数量的钩码，调节杠杆在水平位置重新平衡？引导学生答出：杠杆只有在水平位置平衡，从支点到动（阻）力作作用线的距离即为力臂的长度，才可以从杠杆上的刻度上直接读出力臂的数值。简评：通过上述问题不仅可以使学生明白为什么让杠杆在水平位置平衡的道理，更为重要的是加深对力臂的理解。教师：实验器材中一个钩码的质量是多少克？它受

3、的重力是多少牛？学生：50克，0.49N教师：课本中记录实验数值表格中的力和力臂的单位是什么？学生：N，cm教师：下面我们将动手做实验。为了使每位同学都有动手机会，我们进行必要的分工。第一次实验时，请每组1号同学在杠杆右方离支点10cm的地方放四个50克的钩码，2号同学在杠杆左端适当的位置挂2个50克的钩码，使杠杆在水平位置平衡；3号同学计算动力动力臂；4号同学计算阻力阻力臂，并将结果记录下来。第二次每组的3号同学在杠杆右方距支点15cm的地方放四个50克的钩码，4号同学在杠杆左方离支点20cm的地方放上适当的的钩码，使杠杆在水平位置平衡，1号同学计算动力动力臂，2号同学计算阻力阻力臂，并记录

4、结果。每次实验前同学们都事先猜想一下，动力动力臂与阻力阻力臂有何关系：简评：教师事先精心设计，充分准备，面向全体学生，把全班每个学生都组织到实验活动中来，使每个学生在实验中手脑并用，培养学生严肃认真的科学态度和集体主义思想。学生：动手实验，实验数值记录在课本表中。教师：巡回指导。学生：实验完毕，整理好器材：汇报实验结果教师：根据同学们的实验结果，引导学生分析实验数据，总结并板书：杠杆的平衡条件： 动力动力臂= 阻力阻力臂表达式：F1L1= F2L2 或F2/F1= L1/L2简评：引导学生分析实验数据，得出正确结论，这即能加深对物理规律的理解，又是培养实验技能的重要内容。教师的小结：同学们，今天我们通过实验，知道了：不论是任何杠杆，只要符合动力动力臂= 阻力阻力臂这个条件，杠杆就平衡。下面请每个同学课后整理今天的实验报告，并根据实验结果思考回答下面两道题：杠杆在什么条件下平衡？杠杆平衡时，在什么情况下动力小于阻力？在什么情况下动力大于阻力？总评：这是一节探究性学生实验课。整个教学过程是在教师指导下，通过学生自己动、动手，总结出杠杆的平衡条件。体现了掌握知识，发展智力，培养能力的统一，较好地完成了这一节课的目的、任务。这节课大体上分为这样几个环节：引入新课从已有知识引入新课题，造成悬念，激发学生通过实验探究物理问题的积极性。准备阶段扫清障碍，扫清知识上