2022年《寓言两则》教案

1、寓言两就教案教学目标：1、熟悉 6 个生字；会写 13 个生字；正确读写 “ 拜见、百发百中、 无能为力”等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文的主要内容,体会人物的想 法；3、懂得两就寓言的寓意,体会学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌 医,要善于听取别人正确的看法和道理；4、练习问题和大家争论,用于发表自己的看法；教学重点：把握课文的主要内容,体会人物的想法；教学难点：1、懂得两就寓言的寓意,体会学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌 医,要善于听取别人正确的看法和道理；2、练习问题和大家争论,用于发表自己的看法；教学时间：2 课时 教学过程：第一课时 纪昌学射 一、采访偶像

2、,导入课题 1、出示课件,看图片熟悉神箭手；导言：今日,我们要在这里召开一个记者发布会,者,下面欢迎我们的嘉宾入场；课件出示：后羿射日图片引出后羿；惊弓之鸟的插图引出更羸；塞下曲诗配画引出李广；20XX年获得射箭金牌的张娟娟图片；在座的每位同学都是小记这些嘉宾有一个共同的特点,你们发觉了吗？各位小记者假如只可以提一个问题,你最想问什么问题？2、板书课题；今日我们就在这个故事中查找成为神箭手的要领；（1）请一名同学来读课题；（2）正字音：纪（ j ）昌（chng）；强调“ 纪” 字作为姓氏时要读三声；（3）学习昌字的写法；要求同学留意昌字两个日上小下大；3、课题中,“ 学” 是什么意思？（学习）

3、 “ 射” 呢？（射箭）谁能把课题的 意思连起来说一说？（纪昌学习射箭）小结：发觉了吗？这个课题真有意思, 一读课题大致就可以知道课文的主要 内容,看来有时候,课题仍能帮忙我们明白课文大意呢！4、引导同学说一说：通过读题你知道了什么？你仍想知道什么呢？二、初读课文,整体感知 1、同学自由读课文,老师布置学习任务：（1）留意读准字音和停顿；（2）每读完一个自然段停下来想一想：这个自然段主要讲了什么？（3）小组内合作沟通：简述纪昌学射的故事；2、指名读课文,练习读正确,读流利；3、同学借助板书的关键词句复述课文的主要内容；4、老师小结归纳文章主要内容的方法：可以把文章各部分的意思串联起来,进行整理

4、、概括；这个方法简洁、好学,期望同学们能够学以致用；三、创设情境,品读故事（一）学习课文第 1 自然段；1、引导同学齐读课文第1 自然段；明白本文中的人物关系；2、过渡：飞卫是怎样教诲纪昌的？纪昌又是怎样练的呢？请同学们读第 2自然段,从文中找一找,用“_” 画出来,在旁边写一写你的感受；（二）学习课文第 2 自然段；1、品读感悟“ 苦练” ；（1）飞卫是怎样教诲纪昌的？指导朗读飞卫的语言； （飞卫的话要读得明明白白,毫不模糊）（2）纪昌是怎么练的呢？指名读出相应的句子；（3）指导朗读：读这段话的时候,不要焦急,要渐渐地读,品一品,看哪 个词语特殊吸引你,体会纪昌训练的辛苦；2、品词体会“ 恒

5、心” ；（1）品读“ 凝视” ；现在老师把“ 凝视” 换成了“ 看”,“ 看” 和“ 凝视” 是一回事吗？小结：凝视更强调全神贯注地看（板书：凝视）,从“ 凝视” 中我们也可 以看出纪昌练得特别认真；（2）讲解“ 梭子” ；纪昌凝视的是什么？ （梭子）同学们,你们见过梭子吗？ （出示梭子图片）师介绍：梭子是织布用的工具；外形像小船,中间是空心的,下面我们来 看一下在织布的过程中梭子运行的轨迹； （出示视频）同学们留意看,在织布人 左右手中倒来倒去的就是梭子；大家可以用手来比划一下梭子是怎么来回运动 的,想象纪昌是怎么凝视的； （眼睛随着梭子来回移动）（3）品读“ 牢牢地盯” ；飞卫师父是怎么交

6、代练习要求的？一眨）（眼睛要牢牢地盯住一个目标, 不能眨指名读, 齐读；师父的要求记清晰了吗？下面我来织布,你们来当纪昌盯 着梭子,留意要盯牢哦！现在我来采访一下,你们的眼睛感觉怎么样？（很累、很酸）你们才盯了几秒,就累了,可纪昌坚持练习了多久？（两年）是呀！纪昌 这一看,就是两年呀！ 700 多个日子！当他疲乏的时候,他想： _（所以,他仍然凝视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候,他想：_（所以,他仍然凝视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候,他想：_（所以,他仍然凝视着 穿梭的梭子）；（4）最终纪昌练成了吗？从哪里可以看出来？（相当到家）小结：我们看到了一个怎样的纪昌？（5）梳理段意：课文的

7、第 2 自然段先写了 _,又写了 _,最终写了 _；这样按事情的进展次序一步步写下来,读者读了之后特别清晰明白；3、过渡：两年后,纪昌的眼力练得相当到家了,可是飞卫却向他提出了难 度更高的要求把微小的东西看成很大的东西；（三）学习课文第 3 自然段；1、请同学默读第 3 自然段,小组合作学习第 3 自然段；2、同学自主学习；提出要求：（1）用“_” 画出飞卫的要求；（2）用“” 画出纪昌的做法,并找一找哪些词语让你感动,把你的体 会写在旁边的空白处；（3）在这一自然段中你又看到了一个怎样的纪昌？3、同学汇报；（1）同学们见过“ 虱子” 吗？虱子多大啊？（比芝麻和蚂蚁仍小）（2）为什么要把虱子吊

8、在窗口啊？指名说,引导同学体会虱子是个活动的 目标；（3）启示同学：刚才我们说的来回动的梭子也是活动的目标,大家想啊,要射中静止的目标已经很难了,要射中活动的目标可是难上加难啊！（4）现在纪昌连活动的目标都能看得准,那他的基本功算是练得相当到家 了！基本功练好了,飞卫才开头教纪昌怎样开弓,怎样放箭；（板书：开弓放箭）4、摸索问题：（1）学到这里,老师想问了,是飞卫师父让纪昌去看梭子和虱子的吗？（2）那纪昌为什么不找个不动的目标来练眼力呢？（3）所以纪昌学射箭这件事告知我们应当怎样学习呢？（要认真,要有恒 心等）（四）学习课文第 4、5 自然段；纪昌学习射箭的结果如何呢？全班齐读第 四、揭示寓意

9、,多元懂得5 自然段；（板书：百发百中）1、过渡：课文学到这儿,同学们心中肯定有个谜,飞卫为什么让纪昌先练 眼力呢？（1）小结：是的,练眼力是射箭的基础,是开弓放箭的基本功；所以课文 把练眼力这一内容写得这么具体；学到这,你明白课文想告知我们什么道理了 吗？学习射箭要练就扎实的基本功；（2）追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？2、生活中, 你是否也有过相同的感受呢？出示句式：要想学好 _,就必需 _；（生练说）3、回忆全文,课文第1 自然段简介飞卫、纪昌这两个人及他们的关系,第2、3 自然段写了纪昌如何练习眼力,第 4 自然段写纪昌学习开弓放箭；这样的表达支配和本文的寓意有什么关系吗？（作者要告

10、知我们练习基本功的重要性,所以写的时候就具体； 我们在习作的时候也是一样,绕这个意思写具体；）最想告知别人什么, 就要围4、老师小结：这个故事其实就是讲一位老师和一位同学的故事,从同学的 角度,读过这篇寓言后, 你有哪些收成呢？ （如：万丈高楼平地起； 师傅领进门,修行在个人；不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香 ）5、师生沟通：猜猜作为一名老师,我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢？（如：无私；打铁仍需自身硬；教诲有方；教学要循序渐进 ）6、小结：通过学习这篇寓言,我们知道了无论学什么本事都要练就扎实的基本功；作为同学,我们学习时要 _；一、故事导入,简介扁鹊_；作为老师,应当其次课时扁鹊治病1、故事

11、导入：同学们,今日上课之前,老师想先给大家讲个小故事：战国 时,有一次扁鹊来到虢国行医, 听说虢国太子早上染急病身亡,于是恳求进宫察 看；扁鹊来到太子床前,认真地检查了一遍,发觉太子大腿内侧仍有微温,耳朵 里仍有鸣音,于是说：“ 太子只是严峻昏迷,仍可以救活！ ” 扁鹊用针灸的方法使 太子回过气来, 又在太子身上热敷一会儿, 最终使他清醒过来； 扁鹊又开了药方,太子服了二十天药后,便完全康复了；虢国国君一再向扁鹊道谢,扁鹊说：“ 我不是能起死回生,只是太子未曾真死,我才能救活他；” 这个故事,后来演化成一个成语叫做 “ 起死回生”形容医术或技术高明, 也比如把处于毁灭境地的 事物挽救过来；这个

12、故事中的主人公就是扁鹊；听了这个故事你们有什么感受 呀？2、师：今日,我们将一起来学习与他有关的另一个故事“ 扁鹊治病”；（1）“ 扁” 和“ 鹊” 是要求我们把握的生字, 看到“ 扁” ,你会想到哪些字？（编、遍、蝙、骗、偏、篇、翩 ）小结：看来,“ 扁” 是个乐于助人的好孩子,哪里需要他,他就毫不徘徊地 去帮忙；（2）你怎么记住“ 鹊” ？（疼惜的惜的竖心旁换成鸟字旁,延长学习“ 错、蜡” ）（3）现在,我们一起将这位名医的名字写两遍；（4）齐读课题,说一说你从课题中明白到了什么,你仍有哪些疑问；下面 让我们带着问题自由读课文；二、初读课文,学习字词 1、同学自由朗读课文,留意读准字音,读

13、通句子；2、同学默读课文摸索,并用简洁的话说一说寓言讲了一件什么事；3、同学认读生词：（1）出示：肠胃汤药敷烫蔡桓公理会几剂；自由读指名读齐读；留意指导“ 桓” 的读音；（2）比较学习“ 肠、汤、烫” 和“ 睬、菜、踩”；（3）学写“ 蔡” ；三、品读故事,阅读体验1、浏览课文, 课文讲扁鹊几次见蔡桓公？分别是哪些段的内容？（共四次,有明显的时间标志）2、第一次（1）指名读第 1、2 自然段,其余同学边听边想：扁鹊和蔡桓公分别给你留 下了什么印象？（2）课件出示：蔡桓公说：“ 我的身体很好,什么病也没有； ”“ 这些做医生的,总喜爱给没有病的人治病；医治没有病的人,才简洁显示自己的高明！” 思

14、考：你从这几句话中读懂了什么？（3）请你们想象一下,蔡桓公说这些句话的时候,会是什么样的语气、动作、神态,将他的感情读出来；（4）指导朗读；（蔡桓公的话要读出不以为然、自以为是的语气）3、其次次（1）指名读第 3 自然段,让同学根据角色分组说一说：假如你是扁鹊或者蔡桓公,你是怎么想的？（2）老师做记者采访“ 扁鹊” ：大王根本不信任你,你为什么仍来？大王不理你,你退出去之后有什么想法？（3）采访“ 蔡桓公” ：您为什么很不兴奋,不理会扁鹊？（4）指导朗读；4、第三次（1）指名读课文；这次扁鹊说了什么？蔡桓公的态度是什么样的？课件出示：蔡桓公听了特别不兴奋；扁鹊赶忙退了出来；（2）从扁鹊“ 赶忙

15、” 的动作中,你能体会到什么？5、第四次（1）默读第 5 自然段,这一次扁鹊见蔡桓公与前三次有什么不同？（2）蔡桓公为什么觉得古怪？（3）扁鹊是怎么想的？从文中找出相关语句读一读；（4）练习：选词填空；由于 所以 即使 也 一旦 就 大王的病（）进展到肠胃里,服几剂汤药（）仍能治好；（）大王的病已经深化骨髓, （）我不再恳求给他医治；大王的病（）深化骨髓,（）只能等死；6、这样的结论扁鹊是怎样得出来的？（1）课件出示句子：又过了十几天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了；（2）指导同学朗读；（3）“ 看了几眼” 说明白什么？7、学习最终一自然段；（1）故事的结果是怎样的？齐读第 6 自然段；（2）蔡桓公派人去请扁鹊给他治病时,是怎么想的？8、回忆课文,说一说蔡桓公为什么会死；（1）请同学小组争论,得出结论；（2）同学汇报；9、总结：像他这样不信任自己生病了,不情愿治病的情形