2022年《紫藤萝瀑布》表格式教案

1、武威第十四中学“ 参加式” 课堂教案设计编写时间 ： 2022 年 9 月 3 日 学期总第 10 课时修改时间 ：年 月 日授 课 时 间 设计者 王 喆学 科 语 文授 课 班 级 九（ 1）教授者 王 喆课 题紫藤萝瀑布（第一课时）课时支配 两课时 课型 新授课学问 1、把握文章脉络,懂得文章主旨；2学习写景状物的方法,提高观看才能和想象能三 目标 力和赏析才能；3把握借景抒情,托物言志的写作手法维 才能 1懂得作者在文中所寄予的思想感情；2学会观赏写景抒情散文；1品尝散文优目 目标 美的语言； 2学习文中多侧面多角度写景的方法；标 情感明白作者含蓄而深沉的思想感情,感受生命的坚强、美好

2、和永恒；目标教案重点 1、本文的主旨,作者含蓄的感情；2、学习生动而细致的景物描写；3、借景抒情、托物言志的写作手法 :紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现；教案难点 1、 学习生动而细致的景物描写；2、借景抒情、托物言志的写作手法；教案方法 朗诵；自主、合作、探究教案资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教案步骤 老师活动 同学活动 调整与摸索一、导入新课：同学们都接触过很多花草树木；大 千世界,一草一木,只要你专心体会,你从中会获得很多启示；即使面对同一 景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感；紫藤萝瀑布的作者就是在 自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想；在这样的心情下,面

3、 对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢 .下面就让我们随作者一起去领 略一下作者特殊的心理体验；二、同学沟通资料 作者与背景简介：宗璞, 1928 年生,女,原名 冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等；闻名哲学家冯友兰之女,自幼生长 于清华园,吸取了中国传统文化与 西方文化之精粹,学养深厚,气韵 特殊； 1951 年毕业于清华高校外 文系；“ 文革” 前作品主要有短 篇小说红豆不沉的湖知教三、检查预习,强化字词学习；音等,红豆曾受到不应有的学1.迸溅出beng）忍俊不禁（jin ）仙批判；“ 文革” 后,有短篇小说弦上的梦、中篇小说三生露琼浆（ qiong）盘虬卧龙（qiu）伶仃 l 过石,获全

4、国优秀中短篇小说奖；ng d ng宗璞 p浮想联翩pin瀑布 p她的小说,刻意求新,语言明艳而嚷嚷 rngrang一穗花苞 su b程含蓄,流畅而有余韵,颇具特色；o 站立 zh 枯槐hui l ngd ng qi 酝她的散文情深意长,隽永如水；酿 yn ning 2查工具书,说明下面的生词；设（l）迸溅：向外溅出或喷射；（2）繁密：多而密；（3）稀落：稀稀疏疏,计 显现得少；（4 ）伶仃：孤独,没有依靠；（ 5 ）酒酿：酒；（6）挑逗：逗引,招惹；（7）忍俊不禁：忍不住笑；忍俊：含笑；（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒；（ 9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙；四、指导同学朗读,组织同学谈谈 整体感知

5、；1、老师范读；2、课堂争论沟通1 / 6 a、文章环绕紫藤萝花来抒发感情,的,试给课文划分层次；看花（ 1-6）、忆花（ 7-9）、思花（ 10、11）教案步骤老师活动同学活动调整与摸索2 / 6 看花繁华似锦 忆花思绪万千 生命永恒思花兴奋精神b、由于家庭迫害,小弟身患绝症等 缘由,多年来焦虑和哀思始终压在作者 的心头,面对朝气蓬勃的紫藤萝花,作 者深受启示和激励,产生了精神上的宁 静和生的欢乐,作者又想到十多年来紫b、作者的思想感情在文中发 生了哪些变化？为什么会有这样的变化？藤 萝 的 变 迁史 , 由藤 萝引 向 生 命 的思 考,进而感悟出人生的哲理；变化：着急、哀思安静和欢乐教精

6、神兴奋c、这篇文章单纯地是描画紫缘由：生死谜、手足情 沉迷于藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现紫藤萝繁密花朵的光辉中花的光辉课文中心的句子；学和芳香c、作者见到一树盛开的紫藤萝花,过睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒；程花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的；设计作 业1识记字词,完成“ 读一读,写一写” ；2举例说明本文所运用的修辞方法及其作用；4完成“ 研讨与练习” 二；紫藤萝瀑布板看花繁华似锦（布满生气）宗璞生命永恒（生命的长河是无止境的）组长查阅书忆花思绪万千（稀落伶仃）设思花兴奋精神（枯木逢春）计教学 感 悟武威第十四中学“ 参加式” 课堂教案设计 3

7、 / 6 编写时间 ： 2022 年 9 月 3 日 学期总第 11 课时修改时间 ：年 月 日授 课 时 间 设计者 王 喆学 科 语 文授 课 班 级 九（ 1）教授者 王 喆课 题紫藤萝瀑布（其次课时）课时支配 两课时 课型 新授课学问 1、把握文章脉络,懂得文章主旨；2学习写景状物的方法,提高观看才能和想象能三 目标 力和赏析才能；3把握借景抒情,托物言志的写作手法维 才能 1懂得作者在文中所寄予的思想感情；2学会观赏写景抒情散文；1品尝散文优目 目标 美的语言； 2学习文中多侧面多角度写景的方法；标 情感明白作者含蓄而深沉的思想感情,感受生命的坚强、美好和永恒；目标教案重点 1、本文

8、的主旨,作者含蓄的感情；2、学习生动而细致的景物描写；3、借景抒情、托物言志的写作手法 :紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现；教案难点 2、 学习生动而细致的景物描写；2、借景抒情、托物言志的写作手法；教案方法 朗诵；自主、合作、探究教案资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教案步骤 老师活动 同学活动 调整与摸索一、导入二、精读品尝1、朗读课文第 1 自然段,然后摸索分析争论后归纳：“ 我不由停住了脚步” 说明作者是由于心有所动而止步；“ 不由” 在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程；那么他为何而深思,又被什么所吸引了 .这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔；2、

9、朗读课文第 2 自然段,然后摸索分析争论后归纳：本段主要是从花形来描写紫藤萝同学朗读的基 础上摸索品尝：本文第一自然 段独句成段的作用 是什么 . 学 生 讨 论 交 流、批注同学朗读的基 础上摸索品尝：教的；其特点是“ 像一条瀑布” ；其中有总写：“ 从空中1 ） 本 段 主 要垂下,不见其发端,也不见其终极” ；也有细写：“ 紫是从哪方面来描画色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花；” 在紫 藤 萝 的 .其 特 点学语言上,本段使用了比如和拟人,特别是最终“ 每一条是什么 . 本段中作者运用了哪些修辞紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光相互挑逗” 的拟人过手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤

10、萝花的可爱,顽手法？学 生 讨 论 交皮,和阳光相映成趣；另外,文章仍使用了夸张、排比程和借代的修辞手法,细腻生动好玩；流、批注齐读第3-7 自3、学习第三至七段然段,摸索本段又分析争论后归纳：本段主要是描画了紫藤萝的花设色；其特点是喧闹、却又沉静；作者在本段中由花色的写了紫藤萝的哪方计喧闹的描画转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在面 .如 何 理 解 作 者在本段中由花的热心上流淌,流淌的花荡涤了自己的焦虑与哀思,留给自己精神的安静和生的欢乐；在此作者已经由花写到自己闹写到自己精神的的心,并引入了“ 生死谜,手中情” 的摸索；表现出作写作思路 . 者对死去的弟弟的怀念,自己的情感仍沉迷在想

11、念中；其中作者把花色写得越喧闹越繁盛,就越表达诞生命的 可爱,就如“ 一个张满了的小小的帆” ,“ 那里装的是 什么仙露琼浆” ,这样就把生命的沉淀变成了对人生生学 生 讨 论 交 流、批注与死的摸索,更写出自己内心对深层次的兄弟情的思齐读第8-9 自考,显得更加感人；然段,4、学习课文八、九自然段分析争论后归纳：本段主要是描画了花香；其特点4 / 6 是教案步骤老师活动同学活动调整与摸索5 / 6 模糊与长期；在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的；花树的生死、荣衰 示意着人生的哲理；这就是花和人都会遇到各种各样的 不幸,都会面对生与死的痛楚,但同样也显示诞生命的摸索

12、：本段从紫藤 萝的哪方面进行了 描 写 .其 特 征 是 什 么 .其 中 作 者 为 何无止境；要提到紫藤萝的被5、学习十、十一自然段 分析争论后归纳：本段阐明作者从花中领会人生意义,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳,由观花与重生,其目的是 什么 . 学 生 讨 论 交而生情,由情而生志；所以作者说：“ 那小小的紫色的流、批注10 11花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的齐 读花的河流上航行；它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花辉煌的流淌的瀑布；” 这是“ 浅紫色 的光辉和浅紫色的芳香” ,从这里,作者领会到了人生自然段；作者是怎 样由紫藤萝的形象教的意义,就是无

13、论是人生的热闹,仍是人生的生死,生感悟出人生的意义命对于万物来说都有着坚强与美好,它是永恒的. 所以作的 ？学学 生 讨 论 交者“ 不觉加快了脚步” ；这里和文章开头相呼应,从“ 不由得停住了脚步” 到“ 不觉加快了脚步” ,其实是流、批注过写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、痛楚到领会、安静、欢乐；由此我们可以程认为,一种对生命的新的熟悉已进入到他内心深处,他将为这新的生命观去制造更美好的人生；设6、小结；生命中会有磨难,但磨难终会过去,愿我们每个人计的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花,努力张满自己的风帆,绽放自己生命的异彩,为人类生命的长河增加光荣和芳香；三、明确本文主要写法托物言志（借景抒情）同学听讲懂得紫藤萝：花朵稀落完全毁掉繁花似锦生人（生活）：没有乐趣哀思、焦虑安静、欢乐命内化批注托物言志：就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情；写景状物：是托物言志的基础；要求同学仔细地观 察景物,细腻地描画景物；四、拓展美在何处？来源于作者敏捷的观看力、丰富的想像 力、深化的摸索、杰出的文字表现