初中物理教学中科学探究的继续开展

1、浅谈初中物理教学中科学探究的继续开展应城市郎君中学 陈明生内容摘要物理教学中的科学探究应是一个利于教育发展的长远的课题计划，课题结题后不能淡化对其的研究，应该对物理教学中的科学探究课题研究持之以恒。深入开展课外访万家工作，摆正师生位置关系。开展校内比教学，不断用新的教育教学理念武装自己，不断创新教学思路，这样才能进一步提高教学水平交流合作日常化。进行教学练兵是提高教学水平、促进教法改进的一条有效途径。进行物理教学中的科学探究专题实验是一项艰巨的任务，不是短期内能完成的。关键词物理教学 科学探究 课外访万家 创新 教学思路 导学案设计 创新 校内比教学我校物理教学中的科学探究课题研究从2001年

2、立项开始，到2005年结题至今已经6年了，后来课题立项的部分学校也陆陆续续结题了。也根据以往课题研究的经历，很多学校在结题之后，开始逐渐淡化对课题的研究。纵观一些发达国家，有的课题研究几十年，有的甚至研究一辈子！物理教学中的科学探究应是一个利于教育发展的长远的课题计划，笔者长年在教学一线执教，为这种结题后淡化科学探究的现状深感不安，认为作为一名物理教师，应该对物理教学中的科学探究课题研究持之以恒。下面再次就物理教学中的科学探究谈谈认识：一、深入开展课外访万家工作，摆正师生位置关系。省教育厅及时地召开了视频会议，积极宣传和安排“校内比教学，校外访万家”工作。新的教学理念强调教学是教与学的交往、互

3、动，师生双方应相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。要融汇这种理念，了解学生是前提，这也是备课的一个环节备学生。教师走进学生家庭，对学生进行的一种访问，也是对教育教学工作的重要补充。它是教师关爱学生的一种表现,也是教师与家长交换意见的途径，达到共同对学生进行教育的一种方式。它作为维系教师、父母、学生的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，通过家访，可以促使学生健康发展。除些之外，还应一如继往对学生进行了综合素质调查。分三类：第一类：物理现象、物理方法、物理史学和社会问

4、题，分注意、有兴趣和很感兴趣三个层次评价；第二类：观察能力、想象能力、思维能力、记忆能力和实验能力，分一般、较强和强三个层次的评价；第三类：学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习意志和美感鉴赏，分一般、较好和好三个层次评价。二、保持定期集体备课，继续创新教学思路。在写每一篇教案前，不仅应充分思考教法，更重要的是注意对学生的学法指导，真正地把备教材、备学生、备学法、备教法四个方面充分结合起来。还可经常利用集体备课的时间说课，每说一次课，各物理教师都应充分发言，交流思想。我们要遵循学生自主探究原则，每堂课至少给15分钟的时间由学生自由支配主动求知。利用集体备课时间，不断用新的教育教学理念武装自己，不断

5、创新教学思路，这样才能进一步提高教学水平。三、认真编写学案教案，合理运用高效教学。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。教案是教师教学思路的集中体现，也是教师对一堂课思维的结晶，是一堂课教学的主线。认真编写能

6、体现科学探究特色的导学案和教案，并利用它们灵活组织教学，对教学效果的提高具有重要意义。在运用它们时也要重视科学探究的基本的探究思路：引导学生按提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证的基本模式进行探究式学习，最后教师辅助评估，并让学生交流与合作。教师在教学时注意努力开发学生潜能，突出学生在学习中的主体地位，注重学法指导，培养其创新精神与创新能力，让学生主动学，会学。这里需要强调的是导学案的使用。导学案产生于高效课堂理论下，一定要结合学情合理使用，如果各学科将导学案不分清红皂白在每课时都一起发下去，可能会产生不良影响。据竹笔者所知，有的学校将导学案集体印刷当练习卷在用，致

7、使学生的课余时间被消耗殆尽，学生每天学到很晚，眼睛近视者日益增多，学习不是高效，而是低效的。所以教师要多动脑，多动手，合理编写导学案和教案，适时展开教学，提高教学效率。四、立足实践活动，着眼学生创新。教学不能局限于书本知识的传授，应让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，注重实践，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题，提出问题，解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经

8、验，从中培养实践能力。探究离不开创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是科学探究价值的体现。实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。五、加强理论学习，展开教学反思，提升教研能力。教师专业成长，重要来源之一是教学反思（如教学后记、教学心得）。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心

9、因素”。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。物理教学中的科学探究专题研究实际上也是一种校本课程开发。校本课程开发所蕴含的一种理念是“以学生发展为本”，因而必须以充分了解学生为前提，而且由于教师自己参与了课程开发，掌握了课程开发的一般原理与技巧，但要对所教学科的知识性质、知识结构、呈现方式等有一个新的认识和理解，离不开新的理论的支持。我们课题组成员一边研究一边学习，走进新课程、研究性学习、探究式教学原则等书籍都成了我们的良师益友。只有通过学习才能从整个课程结构的角度，对所教学科有一个全面的、整体的认识，提高自己驾驭课程的能力，从而对所教学科做出符合学生实际的安排。从教学角度而言，校本课程更多地关注学生，强调学生进行批判性思维，同时追求体验性学习。这样教师不再仅仅是知识的传递者，而变成了学生学习的指导者和促进者。6、开展校内比教学，交流合作日常化。进行教学练兵是提高教学水平、促进教法改进的一条有效途径。教学练兵要做到日常化，各校可以学科为单位积极在校内组织各科教师进行教学技能竞赛，既活跃了教研气氛，也可提高教师的整体素质。应该借全省大规模开展校内比教学的契机，把比教学作为一项常规工作来做。除此之外，还可积极与其它进行课题研究的实验学校交流合作。进行物理教