叶圣陶的小学课程与教法思想研究

1、叶圣陶的小学课程与教法思想研究【摘要】叶圣陶是我国著名的教育家,他立足于我国的教育实际和科学研究,对小学课程、教法提 出了颇有价值的教育思想，形成了系统的小学课程观与教法观。【关键词】叶圣陶;课程思想；教法思想叶圣陶先生是我国著名的教育家，他毕生 关注教育事业，留下了一系列的教育著作。从课 程的编订与实施到具体的教学方法，叶圣陶特 别重视引导学生形成正确的人生观。一、叶圣陶的小学课程思想课程编订:树立正确的人生观。叶圣陶非常注重课程思想对学生的影响， 他指出，“无论学习什么学科，都该预先认清楚 为什么要学习它。认清楚了，一切努力才有目 标，有方向,不至于盲目地胡搞一阵”。/10叶圣陶 先生认为

2、:“教育是有最终目的和价值准绳的， 教育者的义务便是使儿童得到合理、系统的知 识，确定他们的新人生观。叩因此，他主张，课程 编订要帮助儿童树立正确的人生观。一方面，编 订课程要以学生为本。学生是教育的主体，教学 活动要围绕学生展开，因此要考虑学生自身的 发展和需求。对此，他指出：“小学教育是为着 小学生的，小学教师是栽培小学生的，我们究竟 希望小学生达到怎样的地步呢？”“小学教育的 价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的 人生观的根基。”/3因此，课程编订要致力于帮助 学生树立正确、真实、契合实际的人生观，从小 培养他们的各项素质和品质，使其个性不断发 展、能力不断提高，这样才能造就合格公民

3、。另一方面,编订课程要考虑课程的结构。叶 圣陶认为,小学阶段应该开设综合课程，不适合 设置分科课程。在他看来,小学生年龄小，思想 还没有完全成熟，认知还处于没有分化的阶段, 科目“分开独立,易于忘却何所需此科;全部所 习，复难得有统贯的精神;徒使学童入于偏而不 全、琐屑而遗大体之途。叩#此外,受杜威实用主 义思想和陶行知生活教育理论的影响，叶圣陶 的课程编订本着学生受用的原则，注重课程的 实用性，重视活动课程的开发。因此，综合课程 与活动课程是有益于小学阶段学生发展的课程 结构。课程内容:立足生活本位。小学教育的基本任务是要使学生有效掌握 各项知识和技能，且充分发展学生的各方面能 力，以适应未

4、来社会发展需要。因此，所选择的 课程内容应包括学生成为一名优秀公民所必备 的基础知识和技能。在长期的教育实践中，叶圣陶发现了教育 教学中的弊端和不足，对小学课程内容进行深 刻剖析与批判。他指出，传统的小学课程内容脱 离了学生生活，大多教师认为“课程内容即教 材”，忽视了“课程内容即学习活动、学习经验” 两种认知取向。在叶圣陶看来，仅仅把教材作为 课程内容来实施教育教学，学生收获的也只是 一些书本上的“死知识”，学生无法联系生活实 际获得相应的学习经验。这样，学生很难获得知 识和技能，教师也就无法有效完成小学教育的 基本任务。“教育不以生活为本位而以知识为本位，是 个大毛病”，叶圣陶认为课程内容

5、要立足于生 活，主张开发生活化的课程内容。教材只是教学 纲要，不能一概而论地概括为课程内容本身，课 程内容是一个范围很广、意义丰富的系统。课程 内容只有立足生活本位,结合实际事物，学生才 能“通过文字与事物的实际打交道”，才能够将 教材以外的活动、经验融入他们的思想里，他们 才可以获得真知识，养成真能力。课程实施:教是为了达到不需要教。“教是达到不需要教”这一思想是叶圣陶教 育思想中的精髓，揭示了教与学的关系，“教”即 教育教学,以“不教”为目的，才能促进自身的成 长与发展，实现养成全面发展的现代中国人的 育人价值。一方面，这意味着教师要科学地指导 学生，引导他们主动学，发挥他们的主观能动 性

6、，让学生形成良好的自学能力,从而培养出一 个健全的人;另一方面,在教育教学时,教师也 要注重联系实际生活，鼓励学生与各种事物相 联系,亲近生活，懂得事物的寓意，才能增长经 验和见闻，从而更好地培养学生的实际能力，懂 得学以致用。而“教是为了达到不需要教”无疑也是课程 实施的思想所在。叶圣陶说过:“假如学生进入 这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己 去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂 不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就 为要进入这样的境界。”闵由此可见，课程标准只 有在教育者的科学的实施下，才能更好地产生 效果,学生才能汲取到知识的甘霖,从而达到不 需要教。关于课程标准实施

7、，叶圣陶认为教师应当 以一种认真严谨的态度去解读课程标准，并且 将内在的精髓通过科学正确的方式传授给学 生,这样才算是科学地实施课程标准。所以，课 程的实施者尤为重要，不管是国家课程还是地 方课程,即便课程标准制订得再完美，倘若课程 实施者消极懈怠，再完美的课程标准也不过是 一张写满条例的纸而已。二、叶圣陶的小学教法思想1.叶圣陶小学教法理念：以学生为中心。关于传统小学教师的教学方法，叶圣陶指 出，多数教师对教学方法持有错误的认识,他们 认为教学即是对学生进行讲演与讲解，所扮演 的角色也仅是教科书的注释家，只是将书本知 识教给学生，把学校变成了 “学科杂货店”，学生 所学到的也只是记诵之学。在

8、这种以教师和课 本为中心的教学方法的影响下，学生的品德修 养和各种能力自然也就无法得到有效发展，难 以造就“生活充实的国民”。20世纪初，刚进入教师行业的叶圣陶，意 识到教学方法的重要性，他指出：“盖以欲之不 良于教授，无术以使之上侪于其他，误彼青年， 余罪重矣。”回他批判了传统的小学教学方法忽 视了学生的主体性和主动性，教师只是一味地 让学生听自己讲课和抄板书，只是不断将自己 脑海里的知识和书本上的内容灌输式地塞进学 生的肚子里。所以，仔细研读叶圣陶的教育思 想，我们不难发现他的思想核心是树立以学生 为中心的教学理念,教会学生正确的学习方法, 从而真正培养出健全公民。2.叶圣陶小学教学方法论

9、:讲练共进、教无 定法。叶圣陶反对传统小学教学方法中的“记诵 之学”，他指出传统小学教育方法忽视学生主体 性，使学生缺乏对生活、人生和世界的体验与创 造。m因此,他主张，教师要重视“讲深讲透”和 “精讲多练”的教学方法。所谓“讲深讲透”，就是 教师在讲解知识的过程中要以学生为中心，设 立一个标准或范围，避免过深而不切实际，也避 免过多讲说而烦琐多余，这样学生才能够真正 理解接受知识。对于“精讲多练”中的“精讲”实 则是“深”和“透”的进一步运用，指的都是教师 层面，而“多练”则指的是学生层面，在不增加学 生额外负担的情况下，学生通过练习将理解的 东西转化为熟练的技能和终身的习惯。这里的 “讲深讲透”和“精讲多练”的理念注重启发式教 学，刺激学生思维的发展，发挥学生的主观能动 性。叶圣陶认为教师在实施教学方法的过程中， 要注意讲练共进，合理有度。此外，叶圣陶主张教学方法的多元化，他劝 诫小学教师应结合自身实际，灵活运用教学方 法，切不可生搬硬套。在关于探讨教材教法的 几点想法一文中，叶圣陶对教学方法进行了精 彩论述。他指出，教材只是授课的依据,教师应 灵活运用教材，要走出“记诵之学”的窠臼，重在 指导学生掌握