《整理和复习》六年级数学教案

1、整理和复习六年级数学教案整理和复习六年级数学教案教学内容：P29页第1 3题，完成练习五。教学目的：通过复习，使学生比较系统地掌握本单元所学的立体图形知识，认识圆柱、圆锥的特征和它们的体积之间的联系与区别，掌握圆柱表面积、体积，圆锥体积的计算公式，能正确计算。学生的空间观念，培养学生有条理地对所学知识进行整理归纳的能力。教学重点：圆柱、圆锥表面积、体积的计算教学难点：圆柱、圆锥的特征和它们的体积之间的联系与区别教学过程：一、复习圆柱1、圆柱的特征（ 2）做第29 页第 1 题：指出几个图形中哪些是圆柱。2、圆柱的侧面积和表面积（ 2）表面积是由哪几部分组成的？（圆柱的侧面积两个底面的面积）（

2、3）第29 页第 2 题中求圆柱表面积的部分。3、圆柱的体积（1）圆柱的体积怎样计算？（底面积X高）计算公式是怎样推 导出来的？（把圆柱切割开，拼成近似的长方体，使圆柱体的体积转化为长方体的体积。根据长方体的体积=底面积X高，推出圆柱 体的体积=底面积X高）圆柱体的体积计算的字母公式是什么？（ V= sh）4、学生独立完成第29 页第 3 题。（先思考“用多少布料”求什么？“装多少水”又是求什么？区分清所求的是圆柱的表面积或体 积时再计算）二、复习圆锥1、圆锥的特征（ 1）圆锥有哪几个部分？有什么特点？（是立体图形，有一个顶点，底面是一个圆，侧面是一个曲面。从圆锥的顶点到底面圆心 的距离，叫做

3、圆锥的高）（ 2）做第 91 页第 1 题的下半题和第2 题的第（3）小题。让学生将圆锥的特征自己用简单的、词汇填写在表中。教师提醒 学生：“举例”一栏要填写自己知道的形状是圆锥的实物。2、圆锥的体积。（1）怎样计算圆锥的体积？（用底面积X高，再除以 3）计算 圆锥体积的字母公式是什么？ （ V= sh）这个计算公式是怎样得到的？ （通过实验得到的，圆锥体的体积等于和它等底等高的圆柱体体积 的三分之一）（ 2）做第 29 页第 2 题中有关圆锥体积的部分。三、课堂练习1、做练习五的第1 题。（学生独立判断，并画出高，小组讨论订正）2、做练习五的第2 题。（ 1）学生审题后思考：求用多少彩纸是求

4、圆柱的什么？3、做练习五第5 题。（可建议学生用方程解答）四、作业练习五的第3、 4、 6 题。六年级上学期数学教学期末工作总结时光如梭，匆匆忙忙一学期结束了。回顾一学期来的教学工作，可谓兢兢业业，平凡中有创新，忙碌中有收获。现将一学期的总结如下 :我认真钻研了教材、课标，及各种相关的资料，了解每位学生的具体情况。开学之初，认真地学习、研读了课标、教材，仔细研究了教材重难点及注意点和关键，了解了教材前后相关的知识体系，研究了班级情况，掌握了学生的知识结构水平，思想情况，家庭情况及学习情况和学习兴趣情况。认真撰写了课时教案。针对了解的情况内容情况，本期教案作了各章节的分析，写出了符合班级情况的教

5、案，并注意分析了上课得失，写上了课后小记，以便知识的弥补和信息反馈。认真上好了每一节课，认真批阅了学生的作业。在课前，我总认真熟记教案内容，分析可能出现的情况; 课堂上，有计划、有目的地进行教学，并遵循教学基本原则，因材施教，因势利导，面向全体学生，面向学生各方面，努力提高了随堂课的教学质量。课后，我总是留给学生适量的适度的练习题，对学生的作业，我做到了认真及时、全批全改。有的还适时注明批评，激励学生学习的兴趣。课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的

6、基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课后，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用，提倡“自主性，学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本

7、，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力，”以“自主探究”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。做好每一次的单元测验与课后辅导工作。教学完每个单元，就立即反馈检测，对学生知识掌握情况进行单元测验，测验后我认真做出成绩单，对学生成绩进行认真细致的分析，对成绩好的学生进行表扬 ; 对成绩不理想的学生及时找出原因做相应的处理。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对

8、学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展 ; 既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数

9、学的兴趣，促进学生的发展。教学中坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。本期各种工作做得不足之处：1、新课改下的教学实践力度不够，课堂教学语言艺术性有待进一步提高。2、对培养优秀生的拔尖工作做得欠缺一些。3、与学生家长的沟通不足，缺乏与家长的交流。一份耕耘，一份收获，教学工作中苦乐相伴。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。教总体感觉本期的工作较过去有长进，今后我将一如既往地勤勉，务实地工作，将再接再厉，争取把工作做得更加扎实有

10、效，让各级领导放心，让家长满意，让社会肯定，让学生喜欢。六年级数学模拟检测试题六年级数学模拟检测试题精选填空： (24 分 )1、把2 ： 0.75化成最简单的整数比是()，它的比值是()。2、15： ()=35=() +15=()%=()填小数3、从A 城到 B 城，甲车 5 小时行完，乙车4 小时行完，乙车与甲车的速度比是()4、把周长为12.56 厘米的 圆平均分成两个半圆，每个半圆的周长是 () 厘米。5、把一根2 米的绳子，平均分成4 段，每段占全长的 ()() ，每段是 ()() 米。6、 20 千克比 () 千克轻20%。 () 米比 5 米长。 40 克比 50 克少 ()%

11、。7、一项工作6 月 1 日开工，原定一个月完成, 实际 6 月 25 日完成了任务 , 到 6 月 30 日超额完成()%。8、甲数与乙数的比是7:3, 乙数除以甲数的商是(), 甲数占两数和的 ()% 。9、圆周率是() 与 () 的比值。10、两个长方形的面积相等，已知这两个长方形长的比是8 ： 5 ， TOC o 1-5 h z 它们的宽的比是() 。11、两个正方形边长的比是3 ： 5，周长的比是() ，面积比是() 。12、秦老师一个朋友月工资是4950元，按照个人具所得税的规定，超过 3500元部分，要按照3%的税率来缴纳个人所得税，那么我的朋友月工资应缴纳所得税() 元。13、

12、 2 分和 5 分的硬币共18 枚，一共 6 元钱。 5 分硬币有 () 枚。2 分硬币有 () 枚。六年级数学反比例教学反思六年级数学反比例教学反思汇总上完以后，有一些想法，记录下来：第一、在教学的过程中，能注意生活与实际的相结合，能通过生活中的四个情境引导学生理解反比例，让学生容易上手，也容易去判断。第二、在引入反比例的时候，能引用语文知识中的“反义词”的引导，让过度自然，学生学习兴趣浓厚。第三、注意了首尾的呼应，在学生掌握了反比例的特点之后，让学生切实去判断两种量是否成反比例，做到理论用于实际，然后再回顾课前所全的两个表，和 12 的表和积 12 的表，让学生去判断这两个表中的量是否成反

13、比例，让学生有一个首尾呼应的感觉，使课堂条理清晰，一气呵成。下面说说不足之处：第一、在教学中，我觉得让学生动手、思考的时间、环节还是不够，没有给足时间让学生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老师扶着走，感觉有点放不开。第二、在提问的方面，兼顾了前面的学生，没全面考虑后面的学生，让人有一种顾此失彼的感觉，关注学生，应该关注全班，不能只顾前面的。我有一点还值得反思的是：在教学的设计上，条理已经很清晰，思路很明确，但感觉还是有点不够活，如果让学生自己来设计问题，让学生互相提问题，编问题，让学生自己来探索，自己去提问，自己去发现，我想，这样的教学，才是我所想要的教学效果，也才是更深一个层次的教学，更

14、专业一些的境界，所以，在现在的教学思路，教学模式上，再来一些变化，更加放手让学生去做，我想效果一定会更好。一、对教材内容安排的思考及处理课前在教研时，主要对北师大版教材中第 31 页的内容进行了研讨，探讨了教材呈现的目的和教师在使用教材时该怎么更好地处理。而我主要是这样处理的：通过对两个表格的观察，引导学生发现他们共同的特点：一个数随另一个的变化而变化，并且是一个数增加，另一个减少。但两个表格中两个量的变化规律不同，表(1) 是两个加数的和变不变，表(2) 是两个因数的积不变。这样学生在引入、学习、练习中不断深入去读懂这两个表，充分利用教材，感觉到“反比例”的特点及意义的学习更水到渠成了。二、

15、构建探究式学习方式苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在课堂教学中，我最大限度地给了学生自由活动的时间和空间，把学习的主动权交给学生。组织学生合作学习，讨论、分析，在小组研究过程中，学生们各抒己见，一边分析，一边判断，一边对比，学生自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关系，初步认识了反比例的涵义，体验了探索新知、发现规律的乐趣。在这一环节中，学生分析、比较、综合、判断、推理等多种能力的培养和提高也就不言而喻了。当然，这节课也存在着有待改进的地方，在教学中，我觉得让学生动手、思考的时间、环节还是不够，没有给足时间让学生去自己想

16、，自己做，自己探索，一直都是老师扶着走，感觉有点放不开。反比例是北师大版六年级下册第二单元中的重要内容之一，反比例是在学习了正比例跟正比例的图像的基础上进行学习的，本节课的学习目标是让学生了解反比例的意义并学会如何判断两个量是否成反比例。因为学习过正比例，反比例的意义理解并不太困难，但是如何判断两个量是否成反比例就是学习难点，因为学生经常会把正比例跟反比例混淆。本节课的学习重难点就是让学生学会如何判断两个量是否成反比例。结合学校开展的有效教学模式的探究，本节课主要是根据有效教 学的流程来开展教学，在教学过程中主要有学生自学、小组合作、 学生合作展示、师生概括、巩固练习等。在教学中，突出学生的学

17、 习自主性，让学生在小组合作中突破本节课的重难点。在学生自学 过程中，大部分学生能根据自学思考题阅读课本，并找出答案。在 小组合作学习中，学生轮流发言，认真倾听，遇到不会的互相讨论 解决问题，小组合作学习效果是理想的。平时训练学生如何发言， 如何讲述题目较多，在学生展示方面，学生上来会先读题目，然后 进行分析，再讲解答过程，虽然对反比例的概念仍不太熟悉，不过 整体来看，表达还算流利、清晰。整节课学生全面参与课堂，在课 堂上能突出重难点，通过观察和巩固练习，可以看出学习效果是良 好的。但需要改进的地方如下：一、课堂气氛不活跃课堂气氛是学生是否积极参与课堂学习的重要体现之一。活跃的 课堂气氛可以带动学生积极思考，参与课堂的讨论与发言。沉闷的 课堂让学生思维受限，不能充分地进行讨论与思考，对学习要掌握 的内容会产生恐惧，影响学习效果。活跃的课堂气氛较容易形成轻 松的课堂，让学生在轻松的氛围中学习，可以提高学生对知识的接 受与掌握程度。本节课的课堂气氛显得很不活跃，跟平时的课堂相 差甚远。经过反思和询问学生原因有二，首先