2022年一年级数学下册《十几减5432》教案分析

1、一年级数学下册十几减5、4、3、2教案分析一年级数学下册十几减 教学预备 教学目标5、4、3、2教案分析 1.1 学问与技能： 同学初步学会运算十几减 5、4、3、2,让同学能够挑选一种较娴熟的方法进行退位减法的运算,进一步感知加、减法之间的联系,娴熟运用“ 想加算减法”,促进运算才能的提高； 1.2 过程与方法：通过几个层次的运算练习,给同学提供自主探究的空间,培育同学初步的沟通、合作、迁移、类推才能； 1.3 情感态度与价值观：在解决问题中,体会数学的作用；注意同学的情感体验、教学重难点自我感悟、 自我评判和个性进展； 2.1教学重点：把握十几减5、4、3、2 的运算方法,能娴熟正确运算；

2、 2.2 教学难点：敏捷运用十几减几的口算方法；教学工具主题图、课件、数字卡片、学具盒等；教学过程复习旧知（课件动态出示）复习题：（一）口算 请一个小组轮番进行口算报答案,其余同学评判；老师 可以从中挑选几题让同学说说自己运算方法；（二）填数 同学自己完成,记录答案；同伴沟通,共享聪慧,全班 汇报；老师：你能说说,你用什么方法运算的？【设计意图：设计复习题,突出新旧学问间的联系；激 活同学已有的体会,为感受“ 想加算减法”的价值奠定基础；同伴汇报,沟通共享,完善自己的想法；】探究新知 12一、例 1：（课件出示）例4 运算题5=11 4= 124=11 3= 123=11 2= （一）尝试运算

3、 同学用自己喜爱的方法运算各列,记录在本上；（二）汇报摸索过程 1. 课件出示的问题：你是怎样运算的？指名汇报,个别提问运算时摸索方法,可能会显现；“ 破十法” ：依据同学语言表征,老师可相应板书算式；“ 想加算减法”：同学说出会算加法算式的加数,利用减法的关系,得出结果；“ 娴熟直接背出答案”：看到这个算式中的被减数和减数,就能直接说出差是多少；“ 一个一个数”：从总数里一个一个减,得到结果； 2. 引导同学比较几种算法,对于“ 直接背出答案”和“ 想加算减法”两种方法有相同点, 在加法算式中会求一个加数,转化成减法算式就能想到要求的加数现在变成了减数,利用迁移、转化的数学思想,在这样描述的

4、过程中,老师可引导同学运用这种方法,表达简捷；（三）算式比较,引入课题老师： 这两列算式与什么特点？与之前的减法算式有什么不同？针对每列算式中减法的变化,减数分别是5、4、3、2,这就是今日要争论的十几减 入课题并板书；5、4、3、2 的退位减法；引（四）尝试出题,同伴互查 1老师：你能出这样的算式吗？请每位同学尝试在本上出 沟通；2 题,让同桌运算,同伴互查 2全班汇报,沟通各自运算方法； 3依据同学出题,老师可以在每列原题基础上补充算式；如： 12-6= 、12-7= 、12-8 、 12-9= （五）题组比较,渗透思想老师：比较例4 中的两列算式,你有什么发觉？同学可能会从被减数,减数和

5、差的变化来说,无论同学 从什么角度观看,老师适当给于确定；二、再次讲解,巩固懂得 例 2：课件出示例题图（喜羊羊图片）师：认真看图你发觉了哪些数学信息？你能提出一个问 题吗？同学同桌争论,相互沟通；请一名同学提出一个问题；生：灰太狼仍剩多少个苹果？老师板书；师：谁能列出算式？生： 14-5 老师板书；师：怎样解决呢？师生共同探讨运算方法；破十法、 连减法、 想加算减法分别演示,帮忙同学懂得；最终得出： 14-5=9 （个）例 3：在漂亮的森林里,住着聪慧机警的小老鼠和可爱 的小兔子 , 他们是一对好伴侣；有一天,太阳真好,小老鼠 跑去和小兔玩,观察小兔子正在采蘑菇呢！ 1. 提问：认真看图,你

6、从图上知道了些什么？同学答： 1. 共采了 11 个蘑菇； 2. 灰蘑菇有 6 个； 3. 蓝蘑菇有 5 个；你能提出哪些问题？（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11 （2）一共有 11 个蘑菇,其中灰蘑菇有 6 个,蓝蘑菇有几个？ 11-6=5 （3）一共有 11 个蘑菇,其中蓝蘑菇有 5 个,灰蘑菇有几个？ 11-5=6 2. 合作探究（1）11-5 ,你是用什么方法算的？小组争论沟通；方法一： 5+6=1111-5=6 方法二： 10-5=55+1=6 方法三： 11-1=1010-4=6 （2）你认为哪种算法最简单？ 3. 新知应用出示情境图,同学认真观看后,列式运算； 3道看图列式运算

7、题,同学运用新学的学问,练习提高；【设计意图：同学的运算方法已经形成,本课中没有借助操作活动直观出现,摸索过程的表征图没有表达,只是增加抽象性,以说的方式提高思维水平,注意运算方法择优快捷娴熟,注意算式资源中数学思想渗透,培育推理和举一反三的才能；】巩固应用 1. 课件出示“ 做一做”（1）观看比较,发觉规律 自主完成“ 做一做” 的填数；全班汇报,指名回答；老师追问：大家填数的速度都很 快,你有什么好方法？（2）分析关系,制造算式 老师引导同学把上下两个算式为一组进行比较,说说自 己的发觉；突出表达加、减法之间的关系,注意同学在运算 时多以“ 想加算减法” 的方法提高运算娴熟程度,使同学逐

8、步达到由加法算式直接想出减法得数的要求；（3）快速抢答,内化提升 依据同学对“ 做一做” 题组的懂得,加强同学用“ 想加 算减法” 的练习训练,达到肯定娴熟程度；老师增加类似题组, 让同学快速抢答； 小组间相互出题,轮番抢答,把握减法运算如何简捷； 2.课件出示练习四第1 题（1）从图中你能知道什么？要求的问题是什么？（2）能列个算式解决一下吗？（3）为什么用减法运算？（4）说说你是怎样运算的； 3.课件出示教材17 页的“ 摸索题”在进行分类整理以后,挑选其中的一组进行观看,如 156=178,引导同学发觉两个算式中除了十位上是 1,其他几个数都不相同,这样的算式仍有吗？引导同学对集合圈里的

9、算式进行观看,的算式,填写在书上；同学汇报,老师板书；是否有符合要求可能会显现集合圈里已有算式进行的重组： 179=13 511-7=13-612-6=11-5 可能仍有同学自己想到如类似“12-4=14-6 ” 这样的算式,请同学判定这个算式显现 2 个 4 是否符合要求,应如何修改；课后小结本课内容是学习十几减9、8、7、6 之后一课时,是同学们经受了大量的练习基础上进行学习的,同学们的运算技 能基本形成,运算方法基本娴熟；我们提倡多样算法,确定 合理的运算方法；同学们用自己喜爱的算法,多多练习,提 高运算才能,为后续的学习打下坚实的基础；板书 第 4 节十几减 5、4、3、2 例 1：125=114= 124=11 3= 123=11 2= 用自己的方法进行运算应用“ 破十法”、“