题西林壁教案锦集六篇

1、Word - 19 -题西林壁教案锦集六篇 题西林壁教案锦集六篇 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常会需要预备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学力量。我们应当怎么写教案呢？题西林壁教案 篇1教学目标：1、熟悉3个生字。2、有感情地朗读并背诵题西林壁古诗。3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人沟通。4、体会观看的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。教学重点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2、引导同学把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。教学难点： 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学预备： 同学收集有关苏轼的资料。教学过程

2、:一、激情导入师：我们的祖国山清水秀、风景美丽。由古至今，很多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？师：闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今日我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、初学感知师：请同学们自读古诗，把不熟悉的自勾出来。，指名读。正音再来读一遍，留意停顿。三、理解感悟师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？师生共同概括：（一)、解诗题，知说一说这首诗题目的意思吗？说说关于苏轼的了解（二)、抓字眼，明诗意指名读古诗。从

3、这首诗中读懂了什么。师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？师：你们真是爱思索的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山题西林壁教案 篇2课堂实录：（生均能正确、流利的朗读此诗）师：现在大家出出点子，该怎么学习这首诗？生：可以通过看解释理解诗意。生：可以用的方法理解词义。生：还可以在理解的基础上画画。师：请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。（生自学，师随机指导）师：现在我们一起沟通自己的收获，好吗？生：我知道第一二行的意思是，从正面看，庐山是连绵的山岭，从侧面看，庐山是陡峭的山峰

4、，从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都不相同。生：我知道第三四行的意思是看不清庐山的真正面貌，是由于身在庐山之中。生：这是我依据诗意画的画。师：自己理解了诗意，轻声把诗句读一次，想想：有什么疑问吗？生：怎样才能看清庐山真面目呢？师：请刚才画画的同学把你的画展现出来，这是六个角度看庐山，老师请教大家：苏轼只在这六个角度看了庐山吗？生：他只选了六个有代表性的角度。生：“六”在这里是虚指。师：请同学们认真观看这几幅图，试着用一句话说说图意。生：角度不同，所见也不同。生：每个角度，只能看到庐山的一部分。师：那么怎样才能看清庐山真面目呢？生：从多角度看，就能看清庐山真面目。生：从各个方位看，就能看清

5、庐山真面目。生：全面的看，就能看清庐山真面目。师：看山如此，看事如此，看问题也一样。该怎么看问题？生：只有全面地看，才能看清事物真面目。生：只有多方位看，才能看清事物真面目。案例分析：课标指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本首古诗的教学中同学始终是学习的主体，老师是一个公平的参加者，体现在：让同学选择适合自己的学习方式，敬重同学的自主选择，培育了同学的学习力量；以学定教，边学边质疑，以同学问题为主线组织教学，引导领悟道理时由看山到看事，由正面到反

6、面，层层深化，很有层次感。同学通过乐观的思维和情感活动加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。题西林壁教案 篇3教材分析：题西林壁是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿势谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的熟悉，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 教学目标： 1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。2.理解诗句的意思，体会诗人的心境。3.能把读诗的感受与他人沟通。4.体会诗人在庐山时，观看的地点和

7、角度不同，所看到的景象也不一样。 教学重点、难点： 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.引导同学把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。3.体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学过程： 一、激趣导入1.同学们，谁去过庐山或看过庐山的风景片吗？请简洁地介绍一下庐山的风景或景点的名称。2.庐山的瀑布气概磅礴，唐代闻名诗人李白的望庐山瀑布中出名句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。庐山不仅瀑布出名，山也特殊出名气，李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗望庐山五老峰中有一句：庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。3.同样以庐山为背景，不同的诗人，就会有不同的感受。苏轼

8、就曾经写下了五首庐山记游诗，还将最终一首题于西林寺的墙壁之上，这首诗就是题西林壁。二、解诗题，知（板书课题：题西林壁）1.简介：当时题壁诗盛行，由于雕版印刷力量有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。由于题壁简洁易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。2.诗题3.三、读正确，明诗意1.听录音读2.指生读3.师生合作读：生读前四字，师读后三字，交换角色再读。4.齐读。5.诗意四、入诗境，悟诗情1.这首诗写了什么？请你轻轻地读一读，仔细地想一想，然后和同桌沟通。2.老师提三个问题，假如能答出来，就说明这首诗大体读懂了。题一：这首诗中藏着

9、几个方位词，找出来。（板书：横侧远近凹凸）题二：观赏庐山是不是真的横着看，侧着看，远处看，近处看，高处看，低处看？这些方位词在诗中起什么作用？（板书：角度不同）角度不同，景色怎么样呢？从诗中找证据。（远近凹凸各不同）（板书：景色不同）小结：苏轼不愧为大文豪，诗的前两句用14字就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景物就完全不一样。题三：为什么“不识庐山真面目”？此所谓“当局者迷，旁观者清”。小结：看来要想了解全面，就要超越狭小范围，摆脱主观成见。引导回答：由于我身在庐山中，视野狭窄，只能看到局部，不能看到全面。五、诗意引申1.师举生活实例1：一位同学放学校外等车远观学校教学楼于是，他轻轻地吟

10、诵道：（引读）不识庐山真面目2.师举生活实例3：以背影为例，引出不识“父爱”真面目，只缘身在”父爱”中。小结：诗中的“山”不是指庐山了，这个“山”可以是指一样东西，也可以是指一件事情，更可以是指一个人。3.同学们有没有遇到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的状况？举例说一说。（逐一事例引读）不识真面目4.这首诗不仅仅感受到了庐山景观的秀丽，还告知了我们一个怎样的人生哲理？引导理解：人们所处地位不同，看问题动身点不同，对客观事物的熟悉难免有片面性。预知事情真相与全貌，需全面了解。四、全文总结小结：写庐山诗，大都从不同角度赞美庐山美景，却另辟蹊径，由自己从不同的角度观看，看到的景象完全不同得出“

11、不识庐山真面目，只缘身在此山中”的.人生哲理。这是的奇妙之处，是这句诗成为千古绝唱的妙招。五、拓读古诗古诗观赏 题西林壁教案 篇4教材分析：本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书学校语文第七册其次组课文古诗两首中的第一首。本组教材围绕“观看与发觉”这一专题编排，教学内容都是关于观看大自然景物和发觉大自然神秘的。题西林壁这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的熟悉，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 教学目标： 1.有感

12、情地朗读、背诵古诗。2.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。3.学会观看的方法，乐于把观看所得表达出来。教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。教学方法：熟读、简析、体情、自主学习教学过程： 一、激情导入 1、大家都旅游过哪些地方?(板书：庐山)(生跟读两遍。)2、请同学自己谈谈对庐山都知道些什么?(指名说)3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝闻名诗人苏轼花几天时间巡游庐山，对庐山的熟悉还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：题西林壁 二、自主探究 1、看课题(结合解释理解题目意思)(板书：解诗题)2、你们了解苏轼吗?(指名说)(板

13、书：知)苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。(指名分行读)强调岭ling 峰feng 壁、缘，还有同学想读吗?那就全班一起读吧!3、谁能说说诗句的意思?请同学结合解释或通过查字典，来理解句子，不明白的地方可以打上“?”。三、合作沟通1、谁有什么不明白的地方?(指名说)现在请同学们在小组中相互解决问题，看看哪个小组解决的又快又好!2、哪个小组可以说说诗的意思?3、(解释第一句)知道岭和峰的区分吗?(

14、同学画岭和峰图)4、弄懂了吗?那同桌相互说一说这一句的意思。5、那从远处和近处看又有什么不同吗?谁能说说这句的意思?6、学完前两句，你有什么疑问?(为什么看庐山不一样呢?)7、答案就在诗中，快读读吧!谁知道缘由了?快来说说!8、“之所以。是由于。”句式练习说话，再倒过来说“由于。所以”9、谁能把整首诗的意思完整的说下来?同桌先是着说说吧!(指名说)(板书：理诗句)10、说的真不错，让我们再来读读诗吧!四、拓展阅读。1、“从不同的角度观看，结果就不同。”在生活中你遇到过这样的状况吗?举个例子说一说。(指名说)2、我们评价一个同学时，应当怎样看?(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?)要

15、从不同解度看。3、上学期我们学过一篇课文叫画杨桃，还记得课文讲了一个什么道理吗?4、那你认为怎样看才能看清晰庐山的真面目呢?(指名说)5、是呀!就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清晰，这就是“旁观者清，当局者迷”。6、现在就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!(齐读)7、想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背，看谁背的既快又有感情。8、我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书背，不会背的同学请你看书读。(齐背)9、老师这里还有几首描写庐山的诗，请读一读吧!题西林壁教案 篇5题西林壁是人教版学校语文教材中的一首古诗。宋朝闻名诗人苏轼在巡游庐山后采纳叙事与说理相结合的方式，将自己的所看

16、所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下： 一、谈话与导入 、师生谈话：大家都旅游过哪些地方？、师板书：庐山。生跟读两遍。、请同学自己谈谈对庐山都知道些什么。、师生共同观看风光片庐山。、小组沟通观后的感受。、请同学用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。 二、初学与感知 、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝闻名诗人苏轼花几天时间巡游庐山，对庐山的熟悉还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。、多媒体出示西林寺的图片和题西林壁这首诗，师配乐朗读。、同学自由读诗，要求读准字音。、教音：岭（lng） 峰（fng） 不识（b

17、 sh） 只缘（zh yun）、指名两生和两组读。、熟悉“缘”字： 请同学自己通过部首查字典来熟悉该字。 完成填空：“缘”字用部首查字法查，应查 部首，再查 画。第四笔是 ，名称是 ，第五笔是 ，名称是 。 多媒体演示“缘”字的书写挨次，同学再跟写一遍。 同学在自己纸上练写“缘”字。、再读全诗，要求读流利。、同学练习后，小组竞赛读。、请同学把全诗分成两部分，并说说理由。 三、理解与感悟 、学习第一部分： 齐读一、二句诗。 自查字典，理解“岭”“峰”的意思。 依据字典的解释和自己的理解，在纸上画出“岭”“峰”，请两生在黑板上画。（岭： 峰：） 说说“岭”“峰”的区分。 小组争论：同样的山，为什么

18、有这样的区分？（由于观看的角度不同） 连续争论：分别从哪些角度来观看庐山的？ 体会“横看”“侧”“远近凹凸”的意思。 协作相应的风景图片，完成填空：从左向右看，庐山是 ；从上往下看，庐山是 ；从远处看庐山，像 ；从近处看庐山，像 ；从高处（山顶）看庐山，像 ；从低处（山脚）看庐山，像 。 在小组中沟通这两句诗的意思。、学习其次部分： 自读。 同座争论，完成填空： ，是由于 。 由于 ，所以 。 ，所以 。 之所以 ，是由于 。 指名同学自主选择其中的一种句式来说。 说说整首诗的意思。 想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？ 质疑。 四、朗读与背诵 、按自己的理解来读读这首诗，留意读出感情。

19、、请同学说说为什么这样读，读后评价。、供应四段背景音乐： 古琴曲高山流水； 古筝曲渔舟唱晚； 二胡曲二泉映月； 江南丝竹茉莉花)，同学自主选择音乐，配乐朗读。、同学个人或以小组为单位把这首诗依据自己熟识、宠爱的曲调唱出来。 五、升华与拓展 、观看成语故事片当局者迷，旁观者清。、说说观后的感受。、举诞生活中的例子说明这个道理。、介绍有关庐山的诗：望庐山瀑布登庐山庐山诗。 题西林壁教案 篇6活动目标感受和想象古诗的意境有感情地朗读背诵古诗活动预备幻灯片、录音磁带活动过程一、导入现在请小伴侣看黑板上老师画的这幅画，你看到了什么，能讲给老师和小伴侣听么?看谁说得又完整又全面而且声音嘹亮。(我看到了绿绿

20、的柳树，许多高高的山、还有人、云彩)那老师现在问小伴侣一个问题:你爬过山吗?你爬到山顶了?你爬到山顶都观察了哪些东西呢?(树、草、花、也有好多的山)小伴侣说的真好，老师告知你，画上的人叫苏轼，他爬的山名字叫庐山，苏轼登庐山写了一首好听的古诗。你们想听听么?二、学习古诗1、听古诗范读。2、向小伴侣介绍诗的、所在朝代、生平及写作背景。3、一句一句教小伴侣朗读。指导读古诗的语气，要抑扬顿挫，有诗的韵味。4、小伴侣齐读古诗。5、指名读古诗，读的好的给与鼓舞。6、指导小伴侣看黑板的图画背诵古诗。活动延长小伴侣，你学会这首诗了么，把它教给你的小弟弟小妹妹好么?背给爸爸妈妈听好么?大班语言教案:古诗望庐山瀑布活动目标:1、愿意观赏不同体裁的文学作品，在文学活动中积累文学语言。2、理解古诗内容，在理解的基础上，学习朗诵古诗。3、通过朗诵古诗，感受古诗的韵律活动预备:1、教学