关于老人与海鸥教案模板锦集七篇

1、Word - 30 -关于老人与海鸥教案模板锦集七篇 关于老人与海鸥教案模板锦集七篇 在教学工实际的教学活动中，很有必要细心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应当怎么写？与参考，盼望对大家有所关心。老人与海鸥教案 篇11、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。1、收看

2、关于海鸥科普资料。2、让同学收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。一、激情导入1、(出示老人塑像图片)同学们，在昆明市翠湖湖畔，耸立着这样一尊老人的塑像，谁知道他是谁?2、让同学介绍查阅到的老人的资料：他叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。那么今日，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。3、(板书课题：老人与海鸥)请同学

3、们齐读课题。二、初读课文，整体感知1、同学通默读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2、小组沟通，老师留意巡察，收集同学学习状况，以便进行指导。3、快速默读课文，思索：课文主要讲了一件什么事?(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，每天来照看它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。4、分析文章结构：看看文章先写什么，再写什么?可引导同学把课文分作两部分：一段：(113自然段)：通过老人喂海鸥、召唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无

4、私的爱。二段：(1419自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。三、品读课文，感悟深情感知老人对海鸥的爱：1、你从哪些地方可以感受到老人对海鸥那深深的爱?勾画出相关的语句，进行批注。2、集体沟通：抓住重要段落，进行理解： “老人把饼干丁很当心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群召唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干洁净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”(老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的协作是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥

5、飞行的漂亮情景。感受人 与动物和谐相处的动人情景。) “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。) “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣”从老人的外表描写，你能感受什么?3、小结：老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进这和谐漂亮的世界。(配乐有感情朗读3、4段)老人无私的付出，都源于老人对海鸥那深深的爱!感知海鸥对老人的情：1、但是当老人去世了，在安放老人遗像的地方，却发生了什么意想不到的事情呢?请同学们自由读1419自然段，圈划重点

6、词句体会。2、汇报沟通： “海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的仰慕、敬重及把老人当作亲人。) “过了一会儿，海鸥纷纷落地”(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的敬重、爱戴。) “海鸥们像炸了营似的”(为何用“扑”而不用“飞”?引导同学想像海鸥大声鸣叫好像在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、哀思，对老人的一片深情。)3、让我们再次感受一下，海鸥对老人的深厚眷恋之情吧。(有感情朗读)四、情感升华 感受老人形象1、老人深爱着海鸥，海鸥眷恋着老人，此时此刻你有什么想说的吗?(动物和人一样，它们也有自己的爱憎、自己

7、的情怀，也知道知恩图报。)2、老人用自己无私的爱赢得了海鸥深深的眷恋，让我们记住他吧。已故的老人(引读最终一段)。正是由于老人心里肯定是装着飞行的鸥群，所以老人生前节衣缩食一心为海鸥，生前的老人(引读其次自然段)五、总结拓展1、通过学习课文，海鸥和老人之间的情感，是通过详细写什么让我们感受到的?用一、两句话写一写。(同学可就在书上写，然后集体沟通。)可从动作描写、语言描写方面来说和写。2、小结：沟通收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的熟悉：人类爱惜动物，动物回报以爱。同学结合自己的生活阅历和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。3、推举篇目：犬黑子。

8、 老人与海鸥教案 篇2教材分析：本单元以“人与动物和谐相处”为专题，单元读写训练重点是体会课文表达的感情，揣摩是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写详细的。本单元编排了四篇课文，本课是第一篇课文，这篇课文通过描写老人生前喂食海鸥、召唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例以及老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，表现了老人对海鸥那份无私的爱，为我们展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。同学通过感情朗读，感受人与动物之间的真情，同时学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。教学目标：通过对教材的分析，依据课标要求和本班同学的特点，我确定了如下的教学目标：1

9、、熟悉8个生字，会写10个生字，正确读写“塑料、饼干”等词语。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。教学重、难点：引导同学体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解是如何表达的。教学过程：依据本课的教学目标及重难点，结合同学的认知规律，我设计了如下的四个教学环节：一、创设情境，激情导入；二、检查预习，整体感知；三、细读课文，体会感悟；四、总结提高，拓展延长。 一、创设情境、激情导入 在这一环节中我设计了三个小环节：1、学习单元专题这是本组第一篇课文，要紧紧围绕单元读写训练重点来学习，所以在开课伊始，带领同学

10、学习本单元的学习重点及学习要求。这一单元的学习专题是“人和动物和谐相处”，围绕这一专题，要求同学留意体会课文表达的感情，揣摩是如何把人与动物，动物之间的感情写真实，写详细的。在同学读后师重点强调两点：留意体会课文表达感情及这感情是怎样真实、详细表达出来的。让生用自己的话说一说，让单元学习重点真正落到实处。然后顺势导入新课：这节课我们来学习第21课 老人与海鸥（板题） 齐读课题。2、解题读了课题你知道了什么？你想知道什么？进而让同学带着“老人与海鸥之间究竟发生了怎样的故事？”等各种疑问走进课文。 二、检查预习，整体感知 六班级同学已经养成肯定的预习习惯，因此在课堂教学中重点的是要把预习检查进一步

11、的落实。在这一环节中，我设计了三个小环节：1、查读课文：指名分段接读课文，要求读得正确、流利，有错误要准时订正。2、检查字词：为了提高课堂教学的实效性，夯实基础，因此在查读课文的同时就准时检查同学字词的预习状况，随着同学的读，重点强调以下字词：“塑”、“饼”、“营”的读音;“抑”、“吉”、“塑”的字形，同时还要理解词语的意思。（这里要求同学边听边做好标记，以便课后整理。）3、把握文章主要内容，理清文章思路。（1）请同学们扫瞄课文，想想文章主要写了什么事？在同学试说的基础上，引导同学从题目入手，把握文章主要内容。这篇课文主要就写了老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送

12、别老人，不忍离去的故事。（2）围围着这个故事，这篇课文可分为两部分，分别是老人与海鸥相依相随，海鸥为老人吊唁。详细在文中哪些段落，让同学找准，从而理清了文章的思路。三、细读课文，体会感悟。本课阅读教学的重点是引导同学体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解是如何表达的。因此教学中，我从课后习题1入手，紧紧围绕“体会老人与海鸥之间的深厚感情。”这一问题引导同学理解课文，进行感悟。抓住文中的关键词句理解含义深刻的语句，加强朗读指导，充分体会，最终能让同学真实的体会到人与动物之间的这份真挚的感情。详细过程是这样的：（一）学习第一部分（113）：老人与海鸥相依相随1、按单元学习方法做，看老人与海鸥之间有什么

13、样的感情，这感情是怎样真实、详细表达出来的，默读第一部分，划出关键词，专心地体会体会，在小组内沟通沟通。2、赐予同学充分的阅读思索时间，想好后在小组内沟通，最终全班汇报。（1）从文中第2段中的“伴侣告知我，这位老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”中“只为了”可体会到老人只想和海鸥在一起，只想细心照看它们，可见老人对海鸥的宠爱，情愿与海鸥相伴。（2）连续汇报：文中第2段从一系列动词“放、退、撮”可体会到老人对海鸥的细心照看，我让同学做做动作，想象画面，进一步体会。在这里，我重点引导这句，课后问题句子出示：海鸥排成一片“翻飞的白色”、“有声有色的乐谱”更能体会到老人与海鸥协作得默契

14、，相处得和谐。抓住关键词初步理解后，我重点引导同学有感情朗读，让同学联想当时的画面，通过练读，指读，评读后，让同学的感情与的情感真实的融入到一起，真正体会到老人与海鸥之间的感情，真正走进文本。师：同学们，这里从老人做什么看出来老人与海鸥有深厚感情？（喂海鸥）（板：喂 ）还有哪儿看出老人与海鸥有深厚的感情？随生答 （板：唤谈 ）这两部分以读代讲，让同学在读中体会。（3）对重点部分的理解除了有感情的朗读之外，也要抓住重点句来理解。因此，我重点抓住这样一句话：“伴侣告知我，十多年了和海鸥就像亲人一样。”引导同学抓住关键句中的关键词“亲人”，理解什么样的人被称为亲人，有血缘关系的人，亲近的人，是亲人，

15、说老人和海鸥像亲人一样，能体会到他们的感情是多么的深厚，多么的和谐。这样和谐的情景再引导同学感情朗读。（二）学习其次部分：海鸥为老人吊唁1、让同学带着同样的问题及学习方法来学习其次部分。2、（1）这里我重点引导同学理解关键句“意想不到的事情发生了一群海鸥突然大事。”抓住关键词“意想不到”，让同学结合课文内容，跟同学争论：什么事意想不到？为什么会发生这样的事？联系前文可体会到海鸥来为老人吊唁让人意想不到，是由于前文老人十年如一日的照看海鸥，与海鸥有着深厚的感情，像亲人一样，海鸥才会翻飞回旋，连声鸣叫，这里通过联系上下文的方法理解重点句，也体会到了他们之间的深厚感情。随生汇报，（板：飞 叫 立）（

16、2）同时，我也注意了对同学的朗读指导，让同学感受“当我们不得不去海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫脱出身来”这意想不到的壮丽场面，抓住关键词句“扑得那样近、飞动的白色旋涡中”引导同学体会海鸥对老人的留恋，对老人的深厚的情，在理解的基础上指导朗读，重点读出扑的用意，读出海鸥对老人的不舍之情。同时让同学充分发挥想象，把自己的感悟与的感情真实的融在一起，通过练读、指读、范读的方式有感情朗读，进而真实的体会。（3）以上这些也是同学通过汇报沟通出来的，老师随机板书：扑四、总结提高，拓展延长1、再读课文，再一次感受人和动物之间这和谐而又深厚的感情。2、人与动物之间感人的事你经受过吗？让同学联系生

17、活实际简洁谈谈。板书设计： 21 老人与海鸥喂 飞唤 叫谈 立 老人与海鸥教案 篇3教学目标：1熟悉课文的8个生字，能正确地读词。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3品尝感悟课文的美丽语言，感受人与鸟的浓浓亲情。4在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。 教学重难点： 1、读懂课文内容，了解老人与海偶之间有着怎样的感情。2、体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。课时支配：两课时。第一课时教学内容：1、学习生字新词。2、初步感悟课文内容，理清条理。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1你喜爱海鸥吗？您见过海

18、鸥吗？谁能说说自己喜爱的海鸥是什么样的？2请用一句话赞美一下海鸥。3今日我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读） 二、学习生字新词 三、引导质疑，指导自学 1说说你读了这个课题，会有什么问题？（同学预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应当解决哪些问题？先自己默读思索，然后小组争论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（同学自学课文） 四、检查效果，整体感知 1刚才大家仔细阅读了课文，并进行了争论，下面我们来沟通一下，学习这篇课文应当解决哪

19、些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情意？课文是如何详细描述老人和海鸥的深厚情意的？读一读您最感动的段落？）2同学分节读书，老师正字正音。指导理解相关字词。3争论：课文是按什么挨次来写老人和海鸥之间的情意的？（总结板书：识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人）4你认为哪些段落写的好，多读几遍。认真体会一下文章中的感情。（引导同学有感情地精读重点段落。）5把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来讨论讨论。 五、细读课文，重点感悟 1细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？2抓住描写老人外貌特点的句

20、子读一读。说一说为什么能够很简单从人群中找出那位老人。3老人从城郊来到翠湖是为了什么？4你觉得这一位老人有什么特点？5认真阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？6说一说你对“老人撮起嘴召唤，立即便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。7细细地品尝一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、颜色美。）六、布置作业1抄写课文的新字词。2抄写自己喜爱的句子。3有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。其次课时教学内容：1、连续

21、深化学习课文内容。2、品尝感悟课文的美丽语言，感受人与鸟的浓浓亲情。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。教学过程：一、复习而导入，温故而知新1复习生字词语。开火车读、组词、用词说话等。2分段指读课文内容。回顾课文大意。3说说课文的写作挨次和重点。 二、研读谈鸟段，感悟人鸟情 1默读课文，思索问题：老人为什么要给海鸥起名字？海鸥为什么能听懂老人的召唤？独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？一谈起海鸥老人的眼睛为什么立即动起来？老人为什么说海鸥最讲情意？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？老人为什么说海鸥是吉利鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？2小组争论，合作探究，理解上述6个问题

22、。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。3集体沟通，感悟老人和海鸥的情意。4有感情地朗读课文。读出亲情来。 三、品读送别段，感悟海鸥情 1过渡：海鸥善解人意，是人类的好伴侣。海鸥把老人当伴侣，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友情，你还可以从哪里看出来？（引导同学探讨海鸥送别老人的内容。）2意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？认真读一读课文，读出海鸥的感情来。3引导同学抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。海鸥看到照片，为什么翻飞回旋，连鸣带叫，姿态跟平常不一样？此时此刻，假如你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲伤，也可能会感到惊讶，

23、会有许多问题，会）海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，假如你是始终海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告辞，是守灵，是悲伤可能会说：）4当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？假如你变成了始终海鸥，此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人可能会讲）5指导同学反复地、深情地地朗读这段话。 四、拓展延长练，体验升华情 1此时此刻，假如你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家沟通。）2假如那位老人此时会说话，他

24、会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的伴侣；孩子们，人类是爱您们的；）五、总结话和谐，激发和谐情1我们回头想一想，课文的是如何围绕老人与海鸥之间的情意写详细的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。2你的四周有小动物吗？你情愿与小动物交伴侣吗？说一说你准备怎样与小动物交伴侣。六、布置作业：1、完成课后作业。2、背诵自己喜爱的段落。 21老人与海鸥老人喂海鸥情深深老人谈海鸥情浓浓深情厚谊海鸥送老人情切切 老人与海鸥教案 篇4文章老人与海鸥教案 篇5教学目标1.学习8个生字，正确读写并理解生词。2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3.抓住课文的重点词句，体

25、会句子的意思，并揣摩是如何把老人和动物之间的感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意,并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。揣摩是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。教学预备同学：收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。老师：多媒体课件。一、谈话导入(出示老人塑像图片)同学们，你们知道吗?在昆明市翠湖湖畔，耸立着一尊老人的塑像，人们尊称他为”海鸥老人”，这是为什么呢?让我们一块走进课文21老人与海鸥。(请大家齐读课题。)板书：老人 海鸥 海

26、鸥 老人二、品读课文其次部分，感受海鸥对老人的深深眷恋1、师：老人去世了，在安放老人遗像的地方，发生了什么意想不到的事情,发生了什么意想不到的事情呢?自由读1419自然段，圈划重点词句体会。自由读课文，读准字音，读通句子。(投影片：提示学习方法：抓住重点词语、想象画面、联系上下文都是深化理解语言的好方法。)2、生汇报：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。(课件出示这句话)(从突然飞来、翻飞回旋、连声鸣叫体会海鸥意识到老人出事了，体会海鸥的惊讶。指名读、齐读。)海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来

27、瞻仰遗容的亲属。照片上的老人悄悄地凝视着四周回旋翻飞的海鸥们，凝视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。(课件出示这句话)(从纷纷落地、站成了两行、肃立不动体会到海鸥们在为老人默哀。)你曾在哪见过类似的情景?(亲人去世)是呀，海鸥们象儿女一样为老人送葬，海鸥失去了亲人，心情怎样?(难过，哀思。)带着自己的感受来读读这句话。(指导朗读)师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢?(引读17自然段当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简

28、单才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。)(课件出示这句话)说说你的感受?你是从哪儿体会到的?(这个比方表面是写鸥群的混乱，实际上是写海鸥的感情不舍之情、依恋之情、苦痛之情、难过之情、无望之情大声鸣叫，那肯定是海鸥在深情地召唤老人、情不自禁地失声痛哭、同老人做最终的诀别、声声泣血“扑”不顾一切，不想就这样与老人永别;抑制不住内心的无比哀痛，不能自己;恨不得把老人的遗像带走;恨不得与老人同去由于海鸥哀思至极，个个呼天抢地，所以这是一片哀思的漩涡，泪飞顿作倾盆雨啊!是真情的漩涡，似汹涌澎湃的滔滔江河!此情此景，让天地动容。)(从两个扑体会到海鸥急迫的心情，舍不得老人;从“白色旋涡”，体会海鸥围得老人的

29、遗像很紧，舍不得走。表达海鸥对老人深深的眷恋。板书：眷恋。)面对此情此景，怎能不让我们为之动容?就让我们满怀深情读读这段带着灵性的语言。(指导朗读)三、品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意.(学习113自然段)1.潜心会文：为什么会发生这样让人意想不到的事呢?请同学们快速扫瞄课文，用将相关语句划一划。质疑：这一连串发生在眼前的海鸥诀别老人的场景实在太令人意想不到了，这哪里是人与动物的永别啊，分明是儿女为老父亲进行的追悼会啊!让人不由得悲从心生，疑从心起。 老人是谁? 海鸥与老人为什么会有如此胜似亲人的感情? 老人与海鸥之间究竟有着怎样的过往? 老人是一位怎样的人?2.沟通升华感情。 老人

30、的外貌：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，边装鸟食的大塑料袋也用得褪了色驼背的老人，身体衰弱;三个“褪色”分明告知人们这是一位简朴的老人，他的生活并不富有;饰物褪色，说明用得时间特殊久了，老人喂海鸥肯定坚持了很长时间伴侣的介绍印证了我们的感悟：老人每天步行20余里，从城郊赶到翠湖来回就是40余里，对于一个身体衰弱的老人，疲乏该是可想而知的。可就是为了与海鸥相伴，给海鸥喂食，老人风雨不误。介绍资料：老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的饼干每包一公斤就是4.5元，可是他一买就是几公斤。而他对自己最大的浪费品，就是0.2元一包的香烟。就在他去世后，人们在他简陋的住宅发觉的还

31、是他自己舍不得吃，留着给海鸥的2个鸡蛋。十多年了，一到冬天，老人每天必到几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。这是一份何等的牵挂和无私地关爱啊!读出我们对老人的这份由衷的敬意。老人的动作：老人把饼干丁当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向群鸥召唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。当心地放，这当心翼翼地投放告知我们不能铺张一块鸟食，这鸟食是老人节衣缩食买来的;是老人省下了自己都舍不得吃的鸡蛋细心做成的。充分显示出老人对海鸥的深深的爱心。撮起嘴向群鸥召唤这幕熟识的情景已经定格

32、在每一只海鸥的脑海，定格在每一个见过老人喂海鸥和读过此文的人的心中。听听这召唤，是那么抑扬顿挫，声情并茂;亲昵无比;仿佛是一首动听的歌，却是变了调的地方话，叫着海鸥的名字老人的语言：独脚、灰头、红嘴、老沙、公主老人对待海鸥就像是对待亲人、伴侣、儿女、孩子、晚辈应声而来，几下就扫得干洁净净，这是海鸥熟识老人的海鸥竟然能够懂得老人的意思，海鸥熟识老人的动作，熟识老人的召唤，熟识老人的身影。幸福地享受老人的美食。翻飞的白色，把文字转化成画面，透过这片翻飞的白色，你仿佛见到了海鸥争相吃食的情状，海鸥见到老人的亲切情状，海鸥了为老人表演群舞的生动情状 有声有色的乐谱，认真听听这动听的声音，你从中听到了老

33、人亲昵的抑扬顿挫的召唤，海鸥扑翅的声音，海鸥欢快地鸣叫，海鸥啄食的声音，轻风吹拂的声音，老人快乐的笑声用想象之眼认真看看，看到了哪些颜色翻飞的白色、海鸥嘴的红色、湖水的蔚蓝、浪花的白色、老人衣服的灰色这声与色和谐地交织在一起，简直成了一首奇妙的诗、一曲悦耳的音乐、一幅活动的画卷人鸟相依，亲如一家，这是多么感人的情景啊!就让我们代表海鸥幸福地读一读。-一个一般贫寒的老人这么十多年视海鸥为儿女般的照看呵护，莫非不也是让我们“意想不到”的吗?难怪，当我们把老人的遗像摆在翠湖边时，海鸥会有如此令人意想不到的举动，会有如此令人动容的永别仪式，这是人与鸟的“日久生情”啊!让我们再回到这个让人“意想不到”的

34、海鸥怀念老人的镜头之中。3.( 师引读17自然段)当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。就让这感人肺腑的画面永久定格在我们的记忆中!感情朗读。4.小结：你们的朗读让我感动了，我想说：老人的爱是美美的中餐。学老师的样说说老人的爱是这样的爱是无私深切的爱!板书：深爱四、拓展延长，升华情感，感受老人形象1、老人深爱着海鸥，海鸥眷恋着老人，课文学到这，你有更深的感受吗?(动物也有感情，也有着自己的情怀，海鸥知道知恩图报。)2、如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，

35、这也是第一座平民塑像。想一想，这铜像的塑立，是盼望什么?此时，你面对老人的塑像，你想说什么?把它写下来(尽可能用上文中的语句) 老人与海鸥教案 篇6文章老人与海鸥教案 篇7、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。 、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 第一课时 一、学习七单元导读，明确学习要求（对于每

36、一单元的导读是很有必要让同学了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，同学的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。三、初读课文，整体感知课文内容、同学通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？、小组沟通，老师留意巡察，收集同学学习状况，以便进行指导。、集体沟通：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。、思索：课文主要写了什么？可引导同学把课文分作两部分：一段（自然段）：通过老人喂海鸥、召唤海鸥的名字、与海鸥亲切

37、地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：（自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。评：字词学习可以通过预习、小组沟通来完成，但老师要留意参加同学学习中，了解学习状况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引导同学理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。四、再读课文，质疑、同学用比较快的速度阅读课文，思索：课文中哪些地方，你特殊感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。、小组沟通。、集体沟通同学的疑问。老师留意收集、整理。评：有疑则有思，可促进同学对课文内容进行探究。此环节留意引导同学提出有价值的问题。四、作业：书写生字 其次课时 一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、读思结合，学习至自然段、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。、集体沟通：抓住重要段落，进行理解： “老人把饼干丁很当心