哪吒闹海第二课时

1、南京市天景山小学“景慧活动导学”教学设计课 题10、哪吒脑海教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能生动地复述哪吒斗三太子的情节。3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。教学重点、难点能生动地复述哪吒斗三太子的情节。体会哪吒为民除害、机灵果敢的精神活动方案导学策略个性调整活动一：揭题并质疑活动二：围绕“闹”品读文章活动三：拓展阅读1、今天我们来继续学习第10课哪吒闹海。2、通过上堂课的学习，我们知道东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气，这就是为民除害。3、同学们，

2、上堂课我们初读了故事，还记得课文写了哪三闹吗？（板书：掀巨浪、打夜叉、战太子）今天这节课，就让我们走进课文，走近哪吒，细细品味这三闹。（一）一闹1、哪吒一开始是怎么闹海的呢？自己轻轻地读一读课文的第二自然段。出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫都摇晃起来。（板书：跳、取、摆、掀）谁也想来读一读？A、老师觉得你有个词读得特别好，那就是滔天巨浪。你觉得这浪怎么样？（很大，都快连着了天）B、这么大的浪，你们能读好吗？自己在下面练一练。（练读）（指名读2人）评价：想想看，这浪可是很大的，都快连着天了。你的朗读让老师看到了那滔天巨浪，真棒。C、那哪吒是怎么掀起这滔

3、天巨浪的？指名说：哪吒只是在用混天绫在水里一摆。你来做做这个“一摆”。你有什么感受？（很轻松。如果说得不好，就引导：再联系下面的文字，好好体会体会。）是啊，哪吒不费吹灰之力，只不过这么轻轻一摆，这是多大的本事呀！谁能连起来把这句话读好了？（指名读1人）读得真好，让我们一起学着他的样子把这句话来读好了。D、是啊，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。此时，水晶宫里都变成什么样了？龙王又是什么样子呢？（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）（巨浪轰隆隆的声音）（龙王非常害怕，都抱住了柱子；心都快跳出来了。）多么真切的感受呀！是谁掀起了滔天巨浪？（哪吒）是谁令东

4、海龙王的水晶宫都摇晃起来？（哪吒）而哪吒只是那么“轻轻一摆”。此时此刻，你一定有很多话想对哪吒说吧！那就把你的千言万语融入这句话的朗读中吧！（齐读）引读：龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。（二）二闹1、哎呀，是啊，这事可闹大了！看，谁来了？（出示图）出示：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。2、小哪吒又是怎么做的？（指名说）是啊，小哪吒可机灵啦！出示：小哪吒可机灵啦谁来用朗读夸夸这机灵的小哪吒？（指名读）(再出示整句话)细细地读读这句话，从哪里看出哪吒的机灵？A、身子一闪 、躲（1）我从“身子一闪”、“躲”看出哪吒很机灵，他很快就躲过了夜叉的进攻。（板书：闪、躲）（2）是啊

5、，这“一闪”闪得可妙了，如果哪吒不闪？你来说。那他就要被夜叉活活打死了。总结：夜叉举起斧头便砍，他可是用尽全力的，哪吒一闪，避开了夜叉的正面攻击，为反击积蓄了力量。还有哪些地方也能看出哪吒的机灵？B、随即（板书：取、扔）我从“随即取下”感受到哪吒的动作非常快。评价：是的，打他个措手不及。你来读读这个句子，把哪吒的机灵劲儿读出来。（指名读）评价：闪得再快点儿，要不然你就要没命了！呵，哪吒可真机灵！C、让我们一起来读出哪吒的机灵，（齐读）引读：可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。D、学到这里，老师想说，同学们，你们真了不起。一个词语往往能表达一个人的情绪，反映一个人的形

6、象。看，（出示两段文字）我们已经学会了一种非常重要的学习方法，那就是抓住关键的动词来体会人物形象。（三）三闹1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫。出示句式：龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“（ ）！”3、龙王会叫些什么呢？看看这里的提示，和同桌说一说，注意，每个同学都要发言。龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，我们的水晶宫被小毛孩给闹了呢？”4、这龙王真是气到怒发冲冠，歇斯底里，我们一起来（齐读第一句）5、如果说夜叉是一个只会用斧头乱砍一气的莽夫，那三太子熬丙可是有勇有谋，不太好对付。谁来扮扮三太子？最好能把神情、动作加上就更好了。自己在下面练练。出示：

7、三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。指名读。好一个气势汹汹的三太子。6、俗话说得好，善者不来，来者不善。面对如此强大的敌人，哪吒他有没有害怕？（没有）有没有退缩？（没有）那哪吒又是怎么做的呢？只见引读出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。同学们，让我们运用刚刚学过的学习方法那就是抓关键词来体会人物形象，轻轻地捧起书本，仔细地去读读这些文字，把一些关键的动词圈出来，好好地体会体会，等会儿我们一起来交流。我从“一纵身”感受到哪吒很机灵。一纵身：（板书：纵）（1）什么是“一纵身”呢？是指跳得很

8、快，一下子跳到高处。（2）他为什么要这么做呢？难道他怕了吗？A、他是为了躲避三太子的进攻。不躲的话就没命了，还怎么去打三太子呢？引导：对，哪吒是在保存实力，但哪吒又不仅仅是在保存实力。（点出“趁势抖出”），如果你把这两个动作连起来想一想，哪吒“一纵身”还为了什么？B、他这么做就能“趁势抖出”混天绫了，让混天绫发挥威力。（板书：抖）评价：说得多好，哪吒的“一纵身”既是为了防守，更是为了进攻啊！（指名说）评价：哪吒 “一纵身”就站到了高处，占据了有利的地形，使混天绫的威力发挥到极致，好一个机灵勇敢的小哪吒。（3）来，你来读读这段话，读出这“一纵身”的用意，读出哪吒的机灵来。评价：他读出哪吒那机灵劲

9、儿来了吗？（生摇头）你直摇头，那你来读。（指名读）呵，这“一纵身”和“抖出”仿佛是一气呵成，把我看得是眼花缭乱。谁来超过他？（指名读）（4）简简单单的一个“一纵身”，背后却包含着不简单啊！让我们一起用朗读来读出这动作背后的深意，读出这个机灵勇敢的哪吒吧！（齐读）7、“哪吒大战三太子”可是哪吒闹海中最精彩的场面。让我们来重温一下吧。（齐读第4自然段）9、这么机灵勇敢的哪吒，老师也想来读一读，想听吗？（想）不过老师有个要求，在老师读的时候，你不仅要认真听老师是怎么读的，还要看老师是怎么做的，好吗？（好）如果你觉得老师读得好，那就把最热烈的掌声送给老师，好吗？（好）（师以评书形式表演读第4自然段）8

10、、谢谢大家的鼓励。你为什么要把掌声送给老师？A、老师读得很好，读出了每个人物的特点。谁还想说？B、老师边做动作边读，感觉我好像就在旁边看着这激动人心的场面。9、你们知道吗？老师读得这么好可是有窍门的。想学吗？（想）老师在读的时候，仿佛就看到了他们精彩打斗的场面，情不自禁地还加上了动作。老师相信，强将手下无弱兵，你们一定能够读好的。如果你觉得坐在位子上读不过瘾，那就像老师一样站起来。来吧！（生有声有色地读第4自然段）教师巡间指导：A、他还把龙王叫了些什么也读出来了，真不错。B、这个龙王气得直跺脚呢！C、这个三太子怒目圆睁，真是凶狠！D、你已经把自己当作哪吒了，真是个机灵的小哪吒。10、谁想争取第一个的机会？11、我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？（四）闹的结果1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。让我们把这个结果痛痛快快高高兴兴地读出来。2、齐读最后一小节。1、这哪吒闹海出自古典小说封神演