《核舟记》教案设计

1、核舟记优秀教案设计核舟记教案设计核舟记优秀教 案设计篇一教学设想：这是一篇介绍一件精美工艺晶的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文 仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学 时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语 感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物 特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧， 增强民族自豪感。本文教学安排两课时。第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知 课文内容；第二课时体会文章的主要特色。两课时都以学生活动为主，教 师做好引导、点拨工作。第一课时一、导入新课同学们，如果有人告诉

2、你，在一根头发上可以雕刻一 F唐诗三百首的 全部诗句，你一定觉得很惊奇吧这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。 今天，我们要学习的核舟记，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛 绝伦的微雕技艺的精彩展示。（板书课题）二、整体阅读，把握课文基本内容要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容 ：2.,给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句示例：罔、贻、轩敞、磐蓬、黍、穆、髯、褶、髻、篆等罔不因势象形，各具情态等思考下列问题 :核舟大小如何在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。四、朗读课文，请三位

3、同学朗读课文每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。五、学习课文第一、二段学习第一段。疏通重点字词。注意以下词句。明有奇巧人: 巧，技艺高明 ; 奇巧，技艺高明超凡。能以径寸之木，为宫室 : 以，用 ; 木，木头，木材; 为，制，这里指雕刻。罔不因势象形，各具情态: 罔，没有 ; 因，根据 ; 具，具有。尝贻余核舟一: 本句谓语“贻” (赠) 后的宾语是“余核舟一”，是个 双宾语。盖大苏泛赤壁云: 盖，承上文作解说，可译为“是” ; 泛，泛舟 ; 云，语气词，无义。思考以下问题:这段的主要内容是什么明确 : 这段

4、的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡明确 : 从两个方面说明匠师技艺精湛超凡: 一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状;二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。学习第二段。疏通重点词句，注意以下词语。舟首尾长约八分有奇: 有，用于整数与零数之间 ; 奇，零数，余数。中轩敞者为舱: 轩，高起 ; 敞，开阔 ; 为，是。启窗而观，雕栏相望焉：启，打开；而，连接状语与谓语；比，这里 的意思是正对着。闭之，则右刻：则，连词，就（看见）。思考讨论以下问题。这

5、段的主要内容是什么是如何具体说明的明确 : 这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有箬竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16 个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了 1 顶船篷 （ 能看出是用什么东西做的 ）、 8扇窗户 （能开能关 ）、左右栏杆（上有花纹 ） 、 16个字（字字清晰可见） 。这段主要采用什么说明方法明确 : 这段主要采用数字说明方法。核

6、舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。齐读课文第一、二段。六、布置作业第二课时一、检查作业，导入新课时二、学习第三段质疑并点讲有关词句 :峨冠而多髯者如有所语其两膝相比者绝类矫首昂视口译并评价翻译情况。思考讨论 : 这一段是介绍船头部分; 主要说明了什么: 描述船头三人的神情态度。4，分别由学生朗读描述苏轼、鲁直( 黄庭坚 )和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态明确 : 从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的

7、胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。6. 你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢明确 : 表现这点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。三、学习第四段(1) 长约八分有奇。 (2) 左右各四，共八扇。 (3) 船头坐三人。 (4) 共阅 一手卷。横卧一楫。倚一衡木。为字共三十有四。由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词+量词+名词”的格局不同。这一段用了哪些修辞手法明确 : 拟人 : 船尾横卧一楫比喻: 居右者椎髻仰面顶真

8、: 左手抚炉，炉上有壶。这宁段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢明确 : 主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。 4. 这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围明确 : 两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在; 一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。四、学习第五、六段学生自读课文。疏通重点词句。注意以下字词。则题名其上: 则，就 ; 题，书写，这里解为刻上 ; 名，字。文曰“

9、天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”：文，文字；日，是；天启壬戌秋日，即明熹宗天启二年（公元 1622 年） 的秋天，苏轼前赤壁赋作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年 （公元 1082; 年） 的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作前赤壁赋后 540 年的“秋日”有感而为之以作纪念的 ; 甫，指男子的字。钩画于了 : 钩画，字的一钩画。通计一舟，为人五：通，全部，整个；为，有；盖简桃核修狭者为之: 简，选择 ; 为，制作。嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，某i,赞叹声灵，善，好；怪，奇异，罕 见。请思考 : 这两段各写了什么内容五、学生齐读课文，综合思考以下问题本文名为“记”，是

10、不是记叙文，为什么文章主体部分的写作顺序是怎样的文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心篇二设计理念 :语文课程标准倡导 : 阅读使学生的个性化行为，不应教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。获得思想的启迪享受审美乐趣。教学对象分析:本班级学生共有50 名，其中男生23 人，女生 27 人，全部为住读生。优生约占10%，基础较差的学生约占15%，中等生占大部分。从班级整学生的知识体情况看: 他们的语文阅读理解能力和作文能力普遍较差，因此，在教学过程中必须重视对学生的阅读理解能力和作文能力的培养。教学内容分析:核舟

11、记选自苏教版教材，中学语文八年级下册，它是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故- 大苏泛赤壁; 课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。教学目标 :知识目标1、积累常见文言文常用实词 : 贻诎属等 ; 积累常见文言文虚词 : 之而等， 初步认识文言文中的通假字现象。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。能力目标学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。德育目标文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有

12、助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。教学策略 :发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意 ; 在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头一中间一船尾”的顺序写，而是按照“中 间一船头一船尾”的顺序。点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物 情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。教学重难点 :重点: 运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。难点: 完整了解雕刻艺术的构思。教具准备多媒体课件、录音机、示范朗读磁带课时安

13、排:一课时教学过程:一、导语入题，板书课题1、语入题我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕 ; 一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕 ; 不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕 ; 还有牙雕、竹雕等等等。今天我们学习的明末浙江魏学的核舟记就是远在数百年前

14、我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕 刻技艺的一次辉煌的展示。2、书课题核舟记二、新课学习1、主学习a、采用自己喜欢的方式阅读课文c、借助工具书和课下注释读通文章把握文章内容大意d、了解文章结构，概括文章的内容。e、阅读课文划出你认为好的语句并说明好的缘由2、作学习、同桌或小组讨论解决疑难问题。班级讨论小组解决不了的疑难问题。3、交流反馈学生自学后, 指名试答。师 : 激励、点评、补充。投影明确 : 魏学伊魏学洢(约 1596-1625) 字子敬，明末嘉善 (现在浙江省嘉兴市 ) 人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害

15、死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了 30 岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有茅檐集。、词语积累播放课件 :罔 () 贻() 有奇 () 黍() 糁() 髯 () 褶 () 膝() 篆() 狭()学生观后, 指名试答。师 : 激励、点评、补充。投影明确:罔(wng)贻(y i )有奇(j i )霸)穆(hn)髯(r d n)褶(zh e )J某 i )篆 (zhu a n)狭某 i d )、朗读指导播放课件 :明有奇巧人日王叔远舟首尾长约八分有奇，高可二黍许中峨冠而多髯者为东坡虞山王毅叔远甫刻珠历历可数也学生观后后, 指名试答。师 : 激励、点评、

16、补充。投影明确 : 明/有/奇巧人 / 日/王叔远舟首尾 /长约八分有奇，高 / 可二黍许中/ 峨冠而多髯者/ 为/ 东坡虞山 /王毅 / 叔远甫 /刻珠/ 历历可数也字词把握通假字播放课件 :为字共三十有四有诎右臂支船左手依一衡木盖简桃核修狭者为之学生观后, 指名试答。师 : 激励、点评、补充。投影明确:为字共三十有四有通又表示证书之外再加零数诎右臂支船诎通曲 : 弯曲左手依一衡木衡通横: 跟地面相平行的 （ 跟竖直相对）盖简桃核修狭者为之简通拣挑选词的活用播放课件 :中峨冠而多髯者为东坡箬篷覆之石青糁之居右者椎髻仰面学生观后, 指名试答。师 : 激励、点评、补充。投影明确:中峨冠而多髯者为

17、东坡峨冠: 名词用作动词，戴着高高的帽子。箬篷覆之箬篷: 名词作状语，用竹叶做成的船篷。石青糁之石青: 名词作状语，用石青。居右者椎髻仰面椎髻: 名词用作动词，梳着椎型发髻。重点句子播放课件 :罔不因势象形，各具情态。中峨冠而多髯者为东坡。其人视端容寂。细若蚊足，钩画了了，其色墨。盖简桃核修狭者为之。技亦灵怪矣哉!学生观后, 指名试答。师 : 激励、点评、补充。投影明确:罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。中峨冠而多髯者为东坡: 中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。其人视端容寂: 那人正眼看着炉子，神色平静。细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的

18、脚一样细，笔笔清楚, 颜色是黑的。盖简桃核修狭者为之: 是挑拣狭长的桃核刻成的。技亦灵怪矣哉: 这种技艺，也真够奇妙的了 !译文 :学生自学课文后 , 指名试答。师 : 激励、点评、补充。投影明确 :明朝有个特别手巧的人名叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻 房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，没有不顺着木头原来的样子 模拟那些东西的形状，各有各的情态。王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕 刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。船从头到尾长大约八分多一点，高大约两粒黍子左右。中间高起并开 敞的部分，是船舱，用磐竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左右 各有四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻

19、有花纹的栏杆左右相对。关上 窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来， 水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡, 佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。 苏东坡用右手拿着书画横幅的右端，用左手轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿 着横幅的末端，右手指着书画横幅，好像在说什么话。苏东坡露出右脚， 黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的互相靠近的两个膝盖，各自 隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳, 抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相关联。佛印平放着右膝，弯曲 着右臂

20、支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠可以 清清楚楚地数出来。船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个船工。在右边的人梳 着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右肢趾头，好像大 声呼叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上面 有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有 的样子。那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻上了姓名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”， （字迹 ） 细小得像蚊子脚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆文图章一枚，文字是: “初平山人”，它的颜色是红的。总计一条船上，刻有五个人; 刻有窗户八扇

21、; 刻有箬竹叶做的船篷，刻有船桨，刻有炉子; 刻有茶壶，刻有书画横幅，刻有念珠各一件; 对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成的。咦，技艺也真灵巧奇妙啊。理清说明的内容及顺序。播放课件 :学生学习课文后 , 指名试答。师 : 激励、点评、补充。投影明确 :明确 : 本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。本文可分为三个部分。第二部分 （第二至第五自然段） ，详细介绍核舟的形状、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。这是全文的主体。第三部分 （第六自然段） ，总括核舟

22、上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。语言赏析播放课件 :佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。学生观后, 指名试答。师 : 激励、点评、补充。投影明确:第一句写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸超脱尘世之情呼之欲出与苏黄形成宣明的对比。第二、三句描写细致入微，惟妙惟肖，一个悠闲自得，一个神情专注，渲染了舟中轻快愉悦的氛围。写作技巧归纳本篇说明文的一些写作技巧如下 :1. 以空间为顺序，层次清楚、主次分明。 2. 语言简练、准确、生动。本文中的数

23、词用法跟现代汉语里的不同，中间没有量词介入，直接修饰名词。三、教学评价与反思 :总结反思 : 核舟记是古代说明文的精品，篇幅虽短，仅 400 余字，却完美地展现了“核舟”的形象。文章紧扣核舟奇巧的特点，合理安排说明顺序，先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾船背顺序具体说明，最后归纳小结。就连雕刻家的艺术构思都介绍的淋漓有致，确实令人惊叹。之所以取得这样的效果: 一方面靠细致的观察，深入地思考; 另一方面靠具体的描绘和生动地说明。这给我们作文以极大的启发。四、布置作业仿照本文的写法，选取一工艺品，作简要介绍，写成一篇短小说明文。五、板书设计MV-篇三一、学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的

24、位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述的方法。二、了解我国古代工艺美术的巨大成就和劳动人民的卓越才智。三、领会和掌握本文一些实词的意思，比较少数语句在词序上与现代汉语的异同。教学设想：一、安排 3 教时二、为了逐步培养学生阅读浅易文言文的能力，教师可以在讲完石壕吏以后布置预习，要求学生能参看注释。查阅工具书，试作书面翻释； 上课时，抽查上、中、下三类学生的预习笔记，了解预习情况，确定难点。三、描述介绍核舟的顺序和详略是教学重点，古今词义的异同、词序和少数几个句子是教学的难点。四、布置预习，解答下列问题：（一）”思考和练习”第一题。（二）划分本文段落，概括段意（四）正音和正形（戌、戍；

25、钩、钓； 椎、推； 崔、缉、揖）C五、作背诵指导。第一课时教学要点：解题：检查预习笔记；指导学习课文第一、二节。教学步骤：解题：核舟记，即用文字记叙用桃核雕刻成的一只小船。标题醒目， 它概括了全文所写的内容，是一篇描写具体物象的文章。本文通过对古代一件工艺美术品核舟的介绍和说明，热情赞扬了 我国明代民间艺人王叔远高超的雕刻技巧和才能。王叔远，名毅，明代虞山（现在是江苏省省熟县）人。二、检查预习。（一）正音和正形：正音：轩（）、穆（）、讪（）、属（）、罔（）、黍（）、袒（）、 髯（）、为（）、髻（）、虞（）、篆（）、啸（）、褶（）、壬（）、 弥（）。（二）教师巡回检查学生预习笔记，了解预习情况，

26、确定难点；对预习情况加以简要讲评，表扬好的，帮助差的，并且再次强调预习的作用。三、指导学习新课。（一）教师范读全文，要求学生注意字的读音。（二）提问：本文是按什么顺序写的？明确：本文是从整体到部分，又从部分到整体，按照核舟各部分的位置和人、物的主次，依次加以描述的。文章以概述起头，用归纳作结，中间主体部分的描述，按船仓、船头、船尾、船背的顺序加以描述。（四）提问：本文篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？明确：理解记忆比机械记忆的效果更好。就本文来说，应当先抓整体，即首尾两段为总说，中间四段为分说。至于每一节，也有背诵的规律可循，掌握了它，可以帮助我们更快地背诵出来。这一点，放到讲每一节时再来提示

27、。（五）指名学生翻释第1 节（要求分三步完成：先朗读一句，然后逐字解译，最后将该句直译成现代汉语。下同）（六）指名学生翻译第2 节，教师补充。开头一句总写核舟的概貌。有：同“又”，读。奇：零数。黍：古代制尺以一个黍粒的纵长作一分的长度。这一句给人以整体感，并与上节“径寸之木”相照应。接着分四层描述核舟的各部分。第一层（第2 节）先写船仓。者：代词，与形容词“轩敞”组成名词性词组。为：，是。之：代词，指仓。这里先写船仓中部的外观。然后随着观察视线的移动，依次分写船窗、船栏、对联。“旁开小窗共八扇” 点明窗的位置和数目。以上都写舟外。“启窗而观，雕栏相望焉”。启：开。用一“启”字又引导读者从舟外到

28、舟内。观：集中目力看。闭之石青移之”。“闭”与上文的“启”相应。用一 “闭”字又从舟内回到舟外，上面写窗，只概括点明它的位置和数目，这里写窗，却细致地介绍了窗上的文字。提问：上面两个“之”，意思相同么？明确：不相同。前一个“之”代小窗，后一个“之”代窗上刻的字。提问：窗上的对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？板书； 概貌； 首尾长分八有奇，高可二黍许。船仓：翳篷、小窗、栏杆、对联。（七）指导学生朗读和背诵。引导学生回忆第 1.2 节的层次（不看书），然后教师念一句译文，学生朗读一句原文（反复两到三次），再要学生合上课本，教师译一句译文，学生背诵一句原文。四、课堂作业。解释下列词语的意思：以

29、、曰、尝、贻、盖、云、有、许、覆之、闭之、糁之。教师巡回检查以后加以补充纠正，要求学生课后誊正到文言词语积累本上。五、课外作业：继续背诵第 1、 2 节。第二课时教学要点：指导学习课第 3、 4 节。教学步骤：一、复习旧课：（一）检查文言词语积累本誊正情况，并加以讲评。（二）指名学生背诵第1、 2 节，并加以讲评。二、学习新课。第 2 节写的核舟的中部，主要是写物，第 3 节则是写人。（一）指名学生翻译第 3 节。教师补充。第3节写船头苏、黄、佛的姿态和活动。“船头坐三人鲁直居左”。峨冠：前面省略了动词“戴”。而：连词，连接“峨冠”和“多髯”，表示并列关系。者：相当于现代汉语“的”字结构的“的

30、”，指人。这里先总记人数，后分记三人姓名。在分记中，对于东坡，着力展示其富有特征的肖像描写，鲜明地突出这一主要人物，照应“大苏泛赤壁”一句，紧扣核舟主题； 对黄、佛，却只点明他们的位置，行文有详有略，有主有次。下面分两组描述三个雕象。板书：船头：苏、黄、共阅手卷，佛印欣赏江景。（二）指名学生翻译第 4 节，教师补充。板书：船尾：舟子二个，居右者啸呼，居左者烹茶。三、课堂作业口头解释下列词语的意思：髯绝诎衡。教师补充纠正后，要学生誉写到文言词语积累本上。四指导学生朗读和背诵第 3、 4 节（做法同前，在此从略）。五、课外作业：继续背诵第3、 4 节。第三课时教学目标：讲读课文第 5、 6 节，归

31、纳文章中心思想和写作特点； 归纳本文古今词义的异同和一些语句在词序上与现代汉语的异同。教学步骤：一、复习旧课。（ 1）检查文言词语积累本誉正情况。（ 2）指名学生背诵第3、 4 节并加以讲评。二、讲读新课。（一）指名学生翻译第 5 节，教师补充。第 5 节写船背上所刻的题名。“船背”二字，点明观察和描述的部位。其：指示代词，那个。船者：船底。交代船底较平，才可以题名篆刻，照应“罔不因势象形”。则：顺承连词，就。题：书写，这里指雕刻。题名：即雕刻了名字。其上：其，代词。指代船的底部，“其”的前面可以加上介词“于”。船底本来没有东面可以雕刻。现在刻上题名和篆章，可见雕刻艺人能充分利用桃核的空间，构思精巧，又一次与首节相应，接着记题名内容。文曰：文字是。甫：也写作“父”，古代对男子