把创造还给教师让教师充满教育的智慧2010320于襄樊

1、武汉市汉阳区西大街小学 李莉把创造还给教师让教师充满教育的智慧一、介绍并解读教学设计评选标准 “教育技术理论与实践”征文教学设计评选标准 评比指标 评比内容 指标评价 （分值） 符合新课程标准、教学大纲、教材要求。教学目标设计 知识、能力、情感目标设计合理。立足于培养（5分） 学生的创新和实践能力。 信息技术与教学内容整合的切入点选择准教学内容设计 确。体现多学科知识之间的联系。相关学习资 （20分） 源丰富， 呈现方式新颖，无科学性错误。 遵循学生生理、心理特征。关注个体 教学对象设计 差异，满足不同学生的学习需要。符合学生（5分） 认知规律。注意新知与旧知的联系。 合理选择媒体，有效利用媒

2、体技术为学生教学媒体设计 主动学习创设学习情境和提供学习资源。自主（25分） 开发的软件质量高，互动功能强，界面友好， 链接方便。 精心设计启发性强的学习情境（问题）和合教学策略设计 作性学习的策略，注重学法的引导。教师定位准（20分） 确，学生主体意识强。 能科学安排教学过程的各个环节和要教学过程设计 素。能运用或创建新型的教学模式。教学（15分） 流程设计合理、流畅，过程架构简洁、新 颖。 练习设计合理。能及时收集、调控、教学评价设计 反馈教学信息。评价内容既关注学生的知识 （10分） 掌握，也重视发现和发展学生多方面的潜能。 提供学习者自我评价的 综合评价 评估人： 注：每次大赛设置的获

3、奖比例约为2：3：4，评审时请您在统计表及作品首页右上角登记评审结果，一等奖及等外作品最好单独置放。另外，以上分值标准仅供参考，实际评审结果可用A,B,C分别代表一等奖、二等奖、三等奖。感谢参与！二、简单介绍历届获奖作品基本情况1、获奖作品的整体水平是逐年在提高；2、获奖作品的人数和奖次以小学具有明显优势；3、使用现代技术因多方面的原因仍受一定局限（如：没有用到电子白板的“设计”和“用”不同在于要想得到，这也能充分体现设计者的信息量、现代信息技术理论素养及教育智慧）4、整体上还欠规范和上档次的作品；5、教育技术理论与实践的融会贯通还需静下心来思考；6、现代信息技术与学科间的整合在设计中体现不够

4、三、将获奖作品进行案例分析（讲座方式竞猜：出示的教学设计是几等奖？参与培训的老师们现场互动、说理由，后解密）1、出示几篇作品请老师们当评委（？）2、展示几篇有代表性作品并点评3、出示几篇略有遗憾的作品供大家参考四、进一步明确参赛要求和教学设计之理念（一）、关于参赛作品的基本要求 1、对封面的设计要求 2、对正文的内容及基本格式的要求 3、 关于教学反思的建议：不仅要写特色，更应写困惑或可能存在的问题，以及生成的应对方案（二）、教学设计需体现的设计理念 1、以生为本、激发情趣、调动思维、引导方法、培养能力等新课程改革的教学理念必须有所呈现； 让学校成为充满吸引力的地方学生快乐 家长满意 教师发展

5、 社会认可激发浓厚的兴趣，培养良好的习惯，引导正确的思维，全面提高综合素质。 功在课前 活在课中 用在课后 让每一个学生每一天每一节课都有新的收获 2、必须体现学科特点：语文课就是语文课，必须充分体现工具性和人文性的高度统一；数学课要呈现思维训练的过程；实验课能展示实验给学生带来的惊喜；音乐、美术课使学生受到的熏陶；综合实践学科不可替代的意外收获 3、关于媒体（现代信息技术）使用的原则：不用能上好就不用；用了没发挥多大作用也不用；只能用它、不可替代的就非用不可，且用得恰到好处。即：不是为了用而用。五、所需准备功夫不负有心人 1、多看书（现代信息技术方面的理论）； 2、选择近期优秀教学设计研读，学会借鉴；有适合自己的不妨再次基础上思考：运用现代信息技术后会怎样？该如何设计会更好？ 3、选择适合自己教学风格的教材进行教学设计更能体现设计者的意图及特点； 4、不妨用自己的设计先实践，在实践、反思后反复修改，再上交。建议：也不妨“一稿多用”教学、课件制作等比赛都参与，充分锻炼、充分展示六、教师专业化发展七、与大家共勉享受换个角度看问题的幸福 十分耕耘一分收获是不幸中的万幸， 一分耕耘一分收获是万幸中的万幸； 不耕耘则不收获，机会总是给有准备的人。 舍得，舍得！有舍才有得！ 调整好心态，即便 没