依托地方资源扬帆校本课程

1、依托地方资源扬帆校本课程【摘要】依托地方丰富广阔的教育资源，探索校本课程开发的途径和方法，将校本课程开发与地方资 源进行有效整合，通过主题大单元活动、研学活动、项目式学习等多种形式的活动，提高学生的核心素养, 促进学生的全面发展，培养学生热爱家乡、服务家乡的情怀，推动学校地方课程建设的深入，丰富学校课 程的内涵，提升学校的办学品质，逐步形成学校自己的教育特色。【关键词】地方资源 校本课程 综合实践特色教育一、利用资源，建设课程一方水土养育一方人，一方优势资源同样可以 滋润学生的成长。登岸小学所处的萍乡市素有“湘 赣通衢”“吴楚咽喉”之称这里有几千年的历史传 承和文化积淀,有神奇秀丽的自然风光,

2、有光荣的 革命传统和红色基因，物华天宝，人杰地灵。随着经 济社会的高速发展，萍乡城正发生着日新月异的变 化。而这些，都可以转化为学校潜在的课程资源。近年来，登岸小学积极推动学校的课程改革， 整合国家课程、地方课程和校本课程，建构健康多 元的小帆船”课程体系。在课程建设的推进过程 中，我们因地制宜，积极利用本地的教育资源，开辟 具有鲜明地域色彩的校本课程来提高学生的综合 素质，激发学生热爱家乡、服务家乡的热情。利用优越的自然资源位于萍乡市芦溪境内的武功山，居罗霄山脉北 支，主脉绵延120余千米，总面积约97。平方千米，武 功山主峰白鹤峰（金顶）海拔1918.3米，被评为国家 重点风景名胜区、国家

3、4A级风景名胜区、国家森林 公园、国家地质公园、国家自然遗产等。我们充分利 用家乡这一得天独厚的资源优势，研发了校本课程 探访武功山。课堂上，教师利用图片、视频等资料 带着学生们饱览武功山的秀丽风光，了解武功山的 地质构造和成因，以及悠久深厚的佛教、道教文化。利用悠久的历史文化资源近年来，我市着力保护城市历史文化和特色风 貌，用建筑风格提升城市品位，用人文精神增添城 市魅力，用文化生活打造城市气质，南正;历经两 年的改造，雏形已日渐清晰，主题项目#昭萍拾光$ “市井百年，“萍城浮梦，“滨水景观”已向市民们揭 开了神秘的面纱。我们开发了“南正;，萍城百年的 发展印记”的校本课程，带学生了解昭萍历

4、史、孔庙 文化、市井风貌及萍乡城市的百年变迁。利用光荣的红色资源萍乡，是一块有着光荣革命传统基因的红土 地，在中国工人运动史、中国共产党早期革命史上 写下了光辉的历史篇章萍乡是秋收起义的策源地 和重要爆发地，这里上演过轰轰烈烈的安源二 路矿工人大罢工，这里也是中国少年先锋队的诞生 地。为了萍乡的革命传统、红色基因代代相传，我校 研发了安源娃娃安源红的地方课程，让学生们了 解萍乡的光荣历史、优秀传统,感受革命先辈为国 家、为民族抛头颅、洒热血的高尚情怀。利用优秀的文化艺术资源萍乡有着悠久的民间文化传承,200多年前，江 西省非物质文化遗产萍乡湘东皮影戏就在萍 乡这块热土上扎根，并不断发展、壮大。

5、登岸小学作 为“全国中小学中华优秀文化艺术传承学校”，萍乡 市第一批“传统文化传承服务基地”，一直致力于推 动优秀传统文化的传承。学校将皮影戏引入校园， 开展了皮影戏、皮影舞及皮影雕刻等社团课程，邀 请皮影戏传承人丁武老师来校讲座、授课。我们希 望通过各种形式，让更多的学生都能够了解皮影 戏，热爱非物质文化遗产，增强师生对中华民族优 秀传统文化的认同感和自豪感。利用家乡独特的风味小吃萍乡属亚热带季风气候，光热充足，物产丰富o 勤劳智慧的萍乡人把大自然的馈赠做成一道道风 味小吃，这些传统美食成为我们心头挥之不去的家 乡味道。为了弘扬家乡的美食文化，“舌尖上的家乡 味”就走进了登小学生们的课堂。萍

6、乡花果、上栗酸 枣糕、腊肉、霉豆腐、盐果子学生们尝美食、话 美食、做美食，一起感受家乡美食文化的魅力。在这 样的体验和实践中，学生们的动手能力、生活能力 也得到了极大的锻炼和提高。利用“书香萍乡”创建的契机近年来，萍乡在创建文明城市的热潮中，积极 建设书香萍乡”，包括打造书香主题公园”、开展 图书大联展和“好书推介”、开展萍乡特色文化专家 讲堂、创建“书香萍乡”书屋等活动。我校也以此为 契机，积极开展“书香校园”的创建工作，倡导学生 海量阅读，并通过学校课程推动此项工作的深入开 展。我们开设了“国学小课堂”，带领学生在国学经 典的世界中徜徉；开设了“名作赏析”，带领学生读 名著、品名著；开设了

7、 “童话剧场”，让学生化身为童 话世界中的人物，使学生们跟童话更加亲近利用萍乡城市建设发展的成果长期以来，因市政基础设施薄弱，萍乡城市内 涝频发。为改变这种局面，我市充分利用国家试点 建设契机，大力推动海绵城市建设，系统解决了涉 水城市病”，改善了城市人居环境，增强了人民群 众的获得感、幸福感。为了让学生了解“海绵城市”， 校本课程“魅力海绵城”就应运而生了。学生们了解 了 “海绵城市（的基本原理，惊叹于萍城”从“人水 矛盾”到人水为友（的华丽蝶变，小小的心灵由衷 地为自己家乡的发展和变化而感到骄傲。二、多彩活动优化课程课程，应该以发展学生的能力和完善学生的人 格为宗旨。如何优化我们的校本课程

8、，如何让学生 真正受益，学校丰富多彩的课程活动作出了精彩的 回答。主题大单元活动激活了校本课程登岸小学“学游”相济、开阔视野的主题大单元 活动通过集体研学、社会实践、参与体验等方式开 展校外活动，引导学生主动适应社会，促进其书本 知识和生活经验的深度融合。在“钟灵毓秀，最美武功山”的主题大单元活动 中，学生走进了武功山，看云中草甸，看金顶日出，看 翻滚云海，学生感叹:“武功山美得就像仙境一般。”在“安源娃娃安源红”主题大单元活动中，学生 参观安源路矿工人大罢工纪念馆、红领巾博物馆、卢 德铭烈士陵园他们的内心受到震撼、受到洗礼， 涵养出一种高尚的家国情怀。在“走进海绵小镇感 受萍乡魅力”主题大单

9、元活动中，学生来到了五陂 海绵小镇，参观海绵博物馆和海绵孵化;，通过模型 和图示，直观地了解到了海绵城市的奥秘。项目活动延伸校本课程我们的校本课程，不但丰富了学生的知识结 构，更重要的是学生在学习和体验的过程中关注生 成的问题，通过自主、合作、探究的项目活动，将课 程学习引向深入。在武功山的研学中，学生自主组 合成不同的项目小分队，带着学习单开始了各自的 探究之旅。有的研究武功山的生物多样性，有的研 究不同海拔的土壤构成，有的研究高山草甸形成的 原因在这样的深入探究中，武功山掀开了神秘 的面纱。在学习了“南正;，萍城百年的发展印记（ 的课程后，学生们利用双休日的时间，通过参观、走 访、查资料等

10、方式，去了解萍乡的历史名人、老萍乡 的建筑特点，以及孔庙文化何以在萍乡盛行。通过 一个个项目活动，深入了解萍乡的地方文化。3.“DA舞台”促进校本课程在“精彩六年，为理想奠基”的办学理念指导 下，学校以“小帆船”课程为载体为学生搭建“DA（ 台$，展示学生的课程学习成果：美食节上，学生们 秀出自己亲手做的地方小吃；摄影展上，学生们用 独特的视角展现自己眼中最美的家乡；学校公众平 台“轻叩诗）的大门”栏目中，学生们声情并茂地朗 诵一篇篇美文“安源娃娃安源红$读书）（手抄 报）评比、“爱我萍乡”演讲比赛、“百年南正街”征文 比赛、童话剧比赛、经典诵读比赛、诗词大会、黑板 报设计评比，展示活动层出不

11、穷，我们的“小帆船$ 校本课程也更加具有生命力。三、课程建设助力发展美国教育家杜威曾说：“教育的过程就是生长的 过程。”登岸小学通过“小帆船”校本课程的实施，已经 引领学生、教师、学校走上了一条发展的智慧之路。学生的综合素养得到长足发展本土元素融入校本课程、校本课程多元开发， 最大的受益者当然是学生。丰富的地方课程给学生 们开辟了 一方新奇有趣的学习新天地，在课程的滋 养下，他们习得了知识,发展了技能。学生在学习过 程中提出了许多感兴趣的问题，参与了促进自身发 展的项目活动，从而领略到家乡的风采，感受到地 域的文化，进而产生了服务家乡、热爱家乡的热情, 学生从始至终都保持着主动学习、主动探究的

12、状 态，在与学习伙伴的合作中，在自己动口、动手、动 脑的实践中，体验到了学习、成长的快乐，各方面的 能力都得到了发展，情感、态度、价值观得到了升 华，精神世界更加丰富。教师的专业能力得到迅速增强随着校本课程的开发与实施，一系列的自学、 集体研讨、培训交流、实地指导带来了教师们思想 观念的转变和教育能力的提升。在思维碰撞中，教 师们开始由课程的执行者转为课程的参与者、开发 者、组织者、实施者、研究者，他们通过自主设计课 程实现自己的教育理想,提高自我效能感；在课程 的实施过程中，在学习活动的组织中，教师的教学 方式和行为方式的转变，促使自己的专业能力得到 提升。教师们开辟了这块乐土，在这块乐土上也不 断成长，形成了教师与课程共成长的局面。学校的办学品质得到显著提升多元的课程、多彩的活动，为学校赢得了较高 的美誉，产生了较好的社会反响。地方课程的开发， 丰富了登岸小学“小帆船”课程的结构和内涵，使 “小帆船”课程更具系统性和逻辑性，并在区域内产 生了较大的影响力。2018年11月，登岸小学被“全国 品质课程联盟$评选