高中英语课堂-怎样向45分钟要效益

1、高中英语课堂-怎样向45分钟要效益龙山中学 李丹霞摘要：课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。课堂教学的优劣，对减轻学生的学业负担以及全面提高教学质量有决定性的作用。因此，提高课堂效益是提高教学质量的关键，是新课程改革的基本要求。关键词：课堂效益全面备课 课堂气氛 教学反思一 导语在教育技术快速发展，教学制度不断改革的时期，摆在老师和教育高层领导人面前的是如何提高课堂教学效益，培养学生实践和创新能力。课堂教学是主阵地，所以提高课堂教学效益，是当前课堂教学改革的一个重大课题，也是实施素质教育的重要课题。要提高英语教学效率，关键在于提高英语课堂

2、教学效率。所谓课堂效益，即指在一定时间内课堂教学中产生的效果，学习收获是学生在课堂教学中的直接收益。如果我们把取得直接收益所消耗的时间称为有效教学时间，把教师和学生投入在课堂教学中的时间总量称为实际教学时间，便得到课堂教学效率的量化表达式：课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间*100%。提高课堂效益就是在有效的时间内通过师生的默契配合形成合力而达到取得最佳教育教学效果，即让学生在最短的时间内获得最大的收获。那么，我们的英语教师在实际教学工作中应怎样做才能提高课堂效率呢？针对怎么样提高课堂教学效益，我个人认为应该在以下几个方面多下功夫。二 关于怎样提高英语课堂效益的四个建议：（一）全方位的备

3、课古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前准备。现代教学尤其注重备课，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。备好课是提高课堂效益的前提。人常说“台上一分钟，台下十年功”。我觉得用它来形容教师的工作也毫不夸张，也许更甚。为什么这样说呢？教学是师生的双边活动，这就要求教师不仅要认真钻研教材，确定目标，研究教法，精选习题等，更要研究学生的学情。要精心研究学生的知识水平、学习态度、兴趣爱好以及心理特点，使教学具有针对性。教师备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简

4、单的安排、教学方法的简单的展示，而是要在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫。学法指导在备课时也要充分考虑好，每节课的学习都要让学生学会一定的方法、技巧，教师将作怎样的指导，这一点非常重要。教师备课要以新课程标准和素质教育思想为指导，坚持“依据新课程标准，源于教材，活用教材”的原则，根据不同课型，遵循学生年龄特征和认知 HYPERLINK / 规律，以教材为教学 HYPERLINK / 内容，以一切为了学生的 HYPERLINK /fazhan/ 发展为指导思想，以“ HYPERLINK 问题情境建立模型解释、 HYPERLINK 应用与拓展”的基本模式为教学结构

5、框架，充分发挥教师自身的创造力。作为一个负责任的教师，在备课这一环节我们应该做到一下几点：1 备教材 教师在备课时，一定要认真研究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效，细到每个段落，每个词组，每个具体的用法都要了如指掌，才不会在解答学生的疑问时哑口无言。备课时可从以下几个方面入手：（ 1 ）词汇方面，涉及到词、词组、相关短语、习语、常用搭配、易混淆词汇的辨析、句型等；（ 2 ）语法方面，多研究高考，了解高考语法考查的重、难点，从具体语法点入手，讲练结合，不断总结；（ 3 ）

6、阅读方面，备课时要考虑采取精读、泛读相结合，注意培养学生的阅读习惯、阅读技能、技巧 ， 进行限时阅读训练，培养学生的实战能力。 2 备学生 学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。 3. 备教法、学法 “教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生要进行学法和解题方法、技巧

7、的指导。总之备课就是不仅要备教材，还要备学生，备实际，着眼与学生（个体发展水平）与教材（ HYPERLINK /Society/ 社会发展水平）的差距，做到吃透教材，吃透学生。这是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。（二）营造轻松和谐有效的课堂气氛传统的英语课堂教学模式总是：RevisionLead-inNew lesson-Exercises-Homework，这样的授课模式下学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏主观能动性。教育效果不理想，其主要原因还是教育观念问题。英语课程标准提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过

8、程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。新课改首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。对此，我们要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教师应在教学过程中有意识的加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习

9、的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者” “促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。教师的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。创设能引导学生主动参与的教育环境。只有生动的课堂才是高效的课堂，才能激发和更大限度地提高学生的学习兴趣。那么如何能使课堂生动而高效呢？ 1吸引学生的学习兴趣。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在与传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。

10、”英语新课程标准中指出:英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。所以在实际教学中,教者应注重“新课程理念”的学习，运用“新的教学原则” ，探索新的教学方法，使教学形式丰富多彩，新颖别致, 创造和谐的气氛 ,使学生快乐，高效地学习，努力提高教学效果。1）以学生为主体。作为引导者，教师要精心设

11、计问题情境，激活学生的求知欲，引导学生质疑、探究、发现，让学生一步步走向学习目标。要让学生是课堂教学的主体，充分调动学生的积极性、创造性，增强学生的参与意识，建立良好的师生关系，形成和谐的课堂气氛。学习是带有浓厚感情色彩的一种活动，师生关系好，学生便爱听你的课，乐于接受你的观点，对这门课有较高的学习热情，自然课堂效益高。2）做学生的良师益友，建立和谐的师生关系。创设一个教师乐教，学生乐学的轻松与宽的教学心理气氛。俗话说：“亲其师，信其道”教师应该不断更新教学理念。改变教学方式，加强业务学习，培养幽默感和情趣。调动学生的求知欲望。教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动,都会对学生的学习

12、产生积极或消极的影响。因此要建立融洽的师生关系, 教师首先要善于观察学生、注意情感沟通,调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时，要说：Well done, thank you.学生说错了，要说：Try again. Dont worry. “Never mind. Think it over

13、.” 使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。3）积极开发教学资源，尽量使用多种教学方式。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，不断地探索，不断地追求。教师应有的放矢, 根据教学内容, 创设不同层次的情景, 通过问答、对话、采访、表演歌曲、等形式, 实施情景教学。或者教学新旧知识过程中加以幽默感和身势语来引导学生进行猜测和辨别。这样可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利

14、用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。同时，教师要积极开发教学资源。在英语教学中， 除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，如：广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、各种形式的网络资源、报刊杂志等等，特别是尽量使用多媒体教学，效果显著。例如：关于Language points。 教者可以用课件，先飞入重要的词和短语，用启发式教学方法，调动学生的积极性，主动参与，相互讨论，用探索性的学习方法来进行语言点的学习。 教者在教学过程中，要注意精讲精练，并注意练习方式的合理性。如在做翻译题时，可以用课件先逐条飞入汉语（最好设置声音；汉语的字体

15、颜色可以用蓝色），请学生翻译后，再飞入答案进行校对（最好设置声音；答案的字体颜色可以用红色）。如前所述，动态的带音响的效果会取得好的教学效果。教者应当准确把握好教材，深入浅出地传授好知识，让学生学得轻松，并且学习效果良好。2 转变学习学习方式. 改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、探索、合作的学习方式。 在教学过程中，教师要发挥创造性，设计探索性和开放性的问题，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习

16、新知，充分以学生为主体，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。努力创设机会，创设学生主动参与学习的空间，引导学生参与学习的全过程，让英语走出书本，走近生活，正确地评价学生，使学生智力、能力得到协调的发展；使不同程度的学生得到不同的发展。教师要放手让学生应用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识。在教学过程中，教者应以人为本，面向全体学生，关注他们的持续发展，关注他们的情感因素 - 培养他们的高情商的素则。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功的乐趣。其次，教者还应在英语

17、教学中，帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。第三，教者还应在英语教学中，培养竞争意识，增强学习自觉性。现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了登上台推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。（三）加强教后反思，提高教学水平 教师的反思是指教师在教育教学实践中，对自我行为表现及其依据的“异位”解剖与修正，进而不断提高自身的效能和修养。教师要不断对自己的教学进行反思和平价，分析其中，提出切实可行的

18、改进方案。不会反思的教师只能停留在一个新手型的水准上。当代科学家，哲学家波谱尔说过“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试错方法。我们中国也有句谚语“失败是成功之母”。当然我们反思并不全是反思错的，还有成功的经验。只有认真的及时的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和水平来思考 我们才有针对性的进行改进教学。探索教研之路，提高教学质量，总结和积累教学经验，教训，创造出新的教育方法。英语新课程标准强调指出以素质教育和学生的发展为根本依据，以培养学生的综合语言运用能力总为目标，它更强调英语教师要关注每个学生的情感，要致力于学生整体素质的提高，最大限度的开发学生的潜能，真正实

19、现教书育人之功效。从新课程的理念看，当代英语教师不仅仅是课程标准的执行者，实施者，课程设计的参与者，课程实施的组织者，课程开发的促进者，教师在课程中需要体现情感的支持者，学习的参与者信息的咨询者等角色形象。更应当是教学过程之后的反思者。外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德（Corder,1981）曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。作为外语教师，我们知道，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。因此，他的教学效果在很

20、大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。认知理论认为，英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。那么教学反思活动中，我们教师应该反思了什么呢？那就是：思得，思失，思改和思改。1.思得。这是针对课堂教学效果而进行的思考，一节课上完后学生学到了什么？教师受到了什么启发。课程标准提出的三维是“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”。英语课堂教学是传授英语知识，培养学生语言运用能力的主要方式，也是对其进行情感态度与价值观目标教育的主要阵地。在课堂教学中这一任务渗透到讨论活动中，让学生以自己教自

21、己的双重身份投入到讨论中去，在轻松活跃的课堂气氛中，即锻炼了他们的英语运用能力，又让他们无形中受到良好的德育教育，同时也激发了他们的英语学习兴趣。一节课结束后，教师该总结一下这节课的目标里学生完成的情况，再加以改正和完善。2 思失。每上完一节课，或多或少都会有感到不够理想的地方。尤其是每天晚上批完作业我都感到遗漏的东西不少。这时就需要我们赶紧采取措施及时补救，确保今后不在犯同样的错误。3思效 。批完作业后或检测考试之后，了解某一阶段的教学工作是否达到了预期的效果。记下反映自己教学中的切身体会，即使地总结教学过程中的得失，找规律性经验，教训。分析这一阶段里学生对那些基础知识和基本技能掌握的好，那

22、些差。对同样的知识那些学生不明白，那些学生会，为什么？做以全面的分析，认真思考自己教学时的实际效果。4思改。针对上述“三思”而进行的最重要的思就是“改”，那么在今后的课堂教学中努力作到。总之，“教后反思”这一活动使我们的教学工作不再是简单的重复，而是不断提高和深化的过程，教师在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高。名副其实的担当起新课标的重任。（四）合理布置作业英语作业是英语课堂教学的重要补充和延伸，是提高学生能力的一种重要手段，也是我们更好的反思和正确掌握学生习得的情况的一个最好的途径。如果我们做好这一步与学生在书面上更准备的交流，更好地给予反馈的话，

23、对于上过的内容和将要掌握的知识都是一种很好的巩固和延伸。可惜我们传统模式的作业布置往往是让学生针对所学知识点进行枯燥乏味的反复训练，把知识点通过训练掌握牢固，同时也为教师在教学中出现的漏、缺提供弥补的依据，我们就觉得达到了教学目标。传统的英语作业观念陈旧，内容枯燥，形式简单，方法落后，学生学习被动，违背了英语学习的规律，造成学生个性压抑，兴趣索然，认知水平低下，影响了学生英语能力的提高。学生对作业感兴趣，由“要我做”转变为“我要做”，其一作业设计要内容丰富，形式多样。如：1口头表达式：在新单词学习中，学生掌握了一些词汇，可以抽出一到两个新单词让学生自由谈谈记忆方法；在平时的课堂教学中，在学到新

24、的词组、句型时，先给出例句，再多多鼓励学生造句；在学完一个对话后，给学生练习几分钟时间，然后创造和课本相似的情境，要求学生不看，模仿书中的每个角色，就像演一个小话剧，让他们的神态动作以及声音等都模仿；尽量用自己组织的语言对一篇课文进行改编、复述。操练的内容、形式不限，可唱英语歌、讲英语小故事或是小笑话、开展对话等，学生也可以个人或小组形式上台表演。2习题练习式：又分为两种：a).当堂完成的练习题。这类书面作业多以选择题、填空题或句型转换形式出现，内容是当天英语教学中所出现的语法功能项目。让学生通过适量的习题训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演绎、归纳等方法的训练，逐渐提高学生运

25、用所学知识分析问题、解决问题的能力。时间控制在下课前3分钟。题目以3到5题为主，力求量少而质精。b).课外完成的书面作业。这类作业指的是课堂笔记的抄写。每天的课堂笔记既是当天所学的重点和难点，包括单词、短语和句型，同时也是家长检查和督促学生学习的主要依据和凭证。学生在完成这项作业的过程中，通过调动眼、口、耳、手等多种感官参与感知，重温课堂情景，而获得完整的感性知识，从而提高教学整体效益。时间控制在15至20分钟。家长是这项作业是否有效完成的最有力、最负责的监督者：依据课堂笔记内容让孩子听写，以检测学生基础知识实际掌握情况。单词、短语和句型是学生学习英语认识过程的初级阶段，只有熟练掌握基础，才能在更高层次发展和创新。3应用写