大班语言教案狐狸和兔子反思

1、Word - 59 -大班语言教案狐狸和兔子反思1、大班语言教案狐狸和兔子反思 【活动目标】 1.认真观看画面，理解故事内容，能用较完整的语言表述自己的观点。2.利用对画面的质疑，大胆猜想故事情节，感知角色的心理活动。3.乐观参加研究活动，体悟阅读带来的惊喜。4.在感知故事内容的基础上，理解角色特点。5.能认真聆听故事，理解主要的故事情节。 【活动预备】 1.故事读本两人一本;情节线索图标一套。2.兔子、狐狸头饰各一个。 【活动过程】 1.观看故事开始和中间部分画面，启发幼儿对读本的爱好和思量。师：今日教师给你们带来了一本好看的图书，你们知道这本书里讲的是谁和谁的故事吗?他们之间会发生什么事呢

2、?(老师朗读故事的名字)2.幼儿两两合作自主阅读故事前半部分。师：他们之间到底发生了什么事呢?小兔子会和狐狸说些什么?狐狸又是怎么做的呢?请你们自己读一读这本书的前半部分，读完以后可以和旁边小伴侣说一说。3.集体阅读幼儿看懂的和看不懂的画面，重点引领幼儿阅读第8页和第10页。(老师按照幼儿的回答逐一展示图标，并故意识地按序举行罗列)(1)师：你看懂了哪一页?讲了什么内容?请你讲给大家听一听。(重点引领幼儿观看画面表情和动作，如：伸出手是什么意思?讲出角色间的对话，不一定要求和书中内容全都)(2)你有没有看不懂的地方?谁看懂了?帮帮他。(3)引领幼儿感知画面内容：重点阅读第8页和第10页兔子坐在

3、哪里?他做了个什么动作?大家学一学，这个动作是什么意思?狐狸在干什么?(讲故事)，他是怎么想的?(引领幼儿观看小图并举行叙述);兔子坐在哪里?狐狸背着兔子回到哪里去?他为什么会一边走一边笑?他想到了什么?(引领幼儿观看小图并举行叙述)4.老师协助幼儿按照图标提供的线索总结归纳：狐狸想吃掉小兔子，小兔子是怎么做的?5.老师带领幼儿完整地叙述故事。6.阅读画面第16页、18页，猜想故事的后半部分。老师按照幼儿的回答容易小结：你喜爱这只小兔子吗?为什么?7.带领幼儿阅读故事后半部分师：故事的结尾到底是什么样子的呢?8.幼儿两两合作完整阅读绘本。师：请你们一边看一边讲一讲这个故事。9.故事表演。师：今

4、日真的来了一只狐狸和一只兔子，我们也来做小兔子，大家一起把这个故事完整地表演一遍。 【活动反思】 按照大班童话剧的目标中提到的：“能制造性地表演同一主题中的不怜悯节，表现不同角色的形象”这一点，结合这一目标，我借助故事中“狐狸的房子溶化了，兔子的房子还好好的，狐狸求兔子借住一晚上，倒把兔子赶出来家”一句话，启发幼儿的想象，引发幼儿按照角色的性格、故事情节合理、大胆地创编相关台词，一步步将幼儿自己创编的情节、对话改变为童话剧的一部分，从而推进大班幼儿合抱负象的能力。另外，教案中也关注大班幼儿合作表演的能力，结合“大班能用自己的方式举行表演，并能合作、商议举行角色之间的分配以及情节的绽开”，在上一

5、环节的创编台词、表演基础上递进要求，两人合作表演，并由幼儿举行评价，进一步巩固表演中神态、动作、语气的表演要素，推动幼儿自主表演的能力。活动中的关键，是利用之前对角色的语气、动作揣摩，请幼儿举行创编。然而我并没有让幼儿对原有故事情节举行创编，或是按照情节来举行续编故事，为了给与幼儿乐观向上的情感渲染，我利用正面的形象激活幼儿对于故事重新做了改编：“兔子不再是胆小的、靠别人协助的人，他今日也变得英勇、聪慧了，你认为他会像哪些方法要回自己的房子呢”?马上激起了幼儿创作欲望，幼儿的主意多种多样，有些说让兔子拿一块肉吸引狐狸，当狐狸出门想吃肉时就把狐狸给赶跑;也有些说兔子会用英勇、大声地去要回房子，把

6、狐狸给吓跑。在这么多的充分想象之后，幼儿合作表演了自己创编的内容，用动作、神态表现了自己对于角色理解。2、大班语言活动教案：狐狸和兔子教案(附教学反思)活动目标：1、试试用不同的语气、语调创编故事中狐狸与兔子的主要对话。2、体悟与伙伴合作创编、表演童话剧的欢乐。3、利用语言表述和动作相结合的形式充分感触故事的童趣。4、引领幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。5、鼓舞幼儿敢于大胆表达自己的见解。教学重点难点：教学重点：幼儿在创编对话时，语气、语调与故事角色的匹配教学难点：幼儿合作创编并且表演情节教学预备：视频、故事录音、PPT理论依据：在之前的教时中，幼儿已经认识故事的内容，在前几个教时中对于故事

7、表达的对话、台词已经举行过复述，并且结合故事情节分段表演了片段，幼儿在区角中也能关注不同角色的语气、语调，了解其中变化对角色性格的转变，他们也情愿利用自己的想象，准时改编故事中还不认识的台词，协助完成表演。在创编台词的环节中按照大班童话剧的目标中提到的：“能制造性地表演同一主题中的不怜悯节，表现不同角色的形象”这一点，结合这一目标，利用故事中“狐狸的房子溶化了，兔子的房子还好好的，狐狸求兔子借住一晚上，倒把兔子赶出来家”一句话，启发幼儿的想象，引发幼儿按照角色的性格、故事情节合理、大胆地创编相关台词，并且利用图片联想、默片观赏、录音听辨的办法，推进创编和表演的举行，一步步将幼儿自己创编的情节、

8、对话改变为童话剧的一部分，从未推进大班幼儿合抱负象的能力。在合作表演的环节中，结合“大班能用自己的方式举行表演，并能合作、商议举行角色之间的分配以及情节的绽开”，在上一环节的创编台词、表演基础上递进要求，两人合作表演，并由幼儿举行评价，进一步巩固表演中神态、动作、语气的表演要素，推动幼儿自主表演的能力。教学过程：一、展示故事图片引出活动1、引出活动最近我们在表演童话剧狐狸和兔子，里面发生了什么事情?你还记得，故事中提到了怎样的狐狸和兔子?小结：老实的狐狸遇上了和善的兔子，故事就这样开头的。(听故事录音开头部分)二、试试创编台词1、狐狸、兔子介绍自己房子时各自的对话(1)展示图片一(狐狸和兔子各

9、自的房子)提问：睡在这房子里会有什么感觉(形状、作用)提问：兔子和狐狸会怎么介绍自己的房子?2、狐狸出场(2)看啊，狐狸来了。听音频(事先预备狐狸和兔子的音频)提问：兔子和狐狸说话时的声音听起来有什么地方不同?(3)展示幼儿说的不同之处，制作成卡片贴在黑板上作为记录(口气、语调、情感等)(4)幼儿听一听、学一学兔子的声音很温和，狐狸的声音又尖又细，不同的声音能表现不同性格的角色3、视频表演肖教师也录了视频，分离是狐狸骗兔子、狐狸赶走兔子的片段，看了以后，说说这两段视频说了什么?展示两段无声音的表演幼儿说说理由(动作、神态、表情)小结：相同的动物可以用不同的动作、神态、表情表演出不同的情绪。(3

10、)再看一遍视频，配上声音、动作(4)放完整视频，幼儿跟着试一试4、兔子重新回家(1)提问：兔子被赶出了自己房子后，想了什么方法要回房子今日的结局不一样了，兔子是聪慧、英勇的，她会想什么方法要回房子?(2)我们来试试做导演，两人合作，分离饰演狐狸和兔子，演一演兔子被赶出后想要回房子时他们的对话。两人试试表演(3)出示请2到3组幼儿上前表演，观众点评(利用评价动作、表情、语调等)幼儿评价伙伴的表演三、观赏童话剧，激活幼儿表演欲望。这是你们的剧照，像不像为小伴侣继续表演新编的故事呢?下次再来试一试。教学反思：按照大班童话剧的目标中提到的：“能制造性地表演同一主题中的不怜悯节，表现不同角色的形象”这一

11、点，结合这一目标，我借助故事中“狐狸的房子溶化了，兔子的房子还好好的，狐狸求兔子借住一晚上，倒把兔子赶出来家”一句话，启发幼儿的想象，引发幼儿按照角色的性格、故事情节合理、大胆地创编相关台词，一步步将幼儿自己创编的情节、对话改变为童话剧的一部分，从而推进大班幼儿合抱负象的能力。另外，教案中也关注大班幼儿合作表演的能力，结合“大班能用自己的方式举行表演，并能合作、商议举行角色之间的分配以及情节的绽开”，在上一环节的创编台词、表演基础上递进要求，两人合作表演，并由幼儿举行评价，进一步巩固表演中神态、动作、语气的表演要素，推动幼儿自主表演的能力。活动中的关键，是利用之前对角色的语气、动作揣摩，请幼儿

12、举行创编。然而我并没有让幼儿对原有故事情节举行创编，或是按照情节来举行续编故事，为了给与幼儿乐观向上的情感渲染，我利用正面的形象激活幼儿对于故事重新做了改编：“兔子不再是胆小的、靠别人协助的人，他今日也变得英勇、聪慧了，你认为他会像哪些方法要回自己的房子呢”?马上激起了幼儿创作欲望，幼儿的主意多种多样，有些说让兔子拿一块肉吸引狐狸，当狐狸出门想吃肉时就把狐狸给赶跑;也有些说兔子会用英勇、大声地去要回房子，把狐狸给吓跑。在这么多的充分想象之后，幼儿合作表演了自己创编的内容，用动作、神态表现了自己对于角色理解。3、大班语言活动当狐狸和兔子互道晚安教案反思设计理念：孩子对性格特征相差大的动物放在一起

13、组合的故事会十分有爱好;对他们之间的斗智斗勇会弥漫了奇怪和探索的爱好。幼儿园孩子的生活和躲藏在图书中的狐狸、兔子的“生活”逻辑有相同的地方。因此，可以在阅读时勾起孩子自己的生活经受与图画书中共鸣。活动目标：1、初步了解故事内容，体悟兔子的机灵、英勇和狐狸的狰狞、愚蠢。2、激活幼儿喜爱阅读的爱好,感触绘本画面的幽默与风趣。3.培养幼儿的观看力和想象力，鼓舞幼儿大胆表达画面内容。4.利用语言表述和动作相结合的形式充分感触故事的童趣。5.领悟故事蕴含的寓意和哲理。活动重难点：活动重点：按照画面猜想故事的内容，感触绘本画面的幽默风趣。活动难点：在理解故事内容的基础上，体悟兔子的机灵、英勇和狐狸的狰狞、

14、愚蠢。活动预备：多媒体课件、绘本图画书一本、头饰：狐狸、兔子活动过程：一、展示绘本，熟悉封面、封底，介绍图书名称，激活幼儿的爱好。1、老师展示绘本当狐狸和兔子互道晚安引领幼儿观看图书封面。小伴侣，今日教师带来一个故事，这个故事可好听了你们想听吗?它呀就藏在这书宝宝里面，那我们先一起来熟悉一下书宝宝的封面吧!2、提问：(1)、封面上有什么?(2)、那我们小伴侣来猜猜看这狐狸和兔子之间，它们会发生一些什么好玩的事情呢?(3)、小伴侣给书宝宝取个好听的名字好吗?二、幼儿观赏当狐狸和兔子互道晚安的课件，初步了解图画书的内容。(一)、老师：狐狸和兔子之间到底会发生了一件什么好玩的事情呢!我们一起来看看就

15、知道了。(二)、展示课件幼儿观赏，引领幼儿猜想图片内容。(三)、展示第一四页的图片。提问： 1、狰狞的狐狸张开了它的大嘴巴，你觉得兔子会怎么样呢?2、幼儿观看第三页兔子的表情(动作)，你能否来仿照一下，兔子怎么会是这个动作呢? 兔子很神气，一点都不感到胆怯，这是为什么呢?3、我们一起看一下兔子是用什么好方法让狐狸不吃掉自己的。老师小结：本来兔子让狐狸给它讲了个故事。三、展示图片，幼儿观看，继续叙述故事。接下来狐狸和兔子之间还会发生什么事情，狐狸会吃掉兔子吗?我们一起来看看图片猜一猜。1、幼儿观察图片内容，猜想故事内容。2、狐狸到底有没有吃掉兔子我们一起来看一下。(老师叙述故事内容)四、老师叙述

16、故事后半部分，揭开谜底。五、完整观察课件，加深对故事的理解。1、提问：故事的名字叫什么?2、老师按照课件生动的叙述故事。3、老师带领幼儿一起学说兔子和狐狸之间的对话。六、结束活动1、研究：你喜爱故事中的兔子吗?故事中的狐狸你觉得怎么样?2、引领幼儿大胆表达自己的主意，领悟故事的内容。(聪慧的兔子、和善的狐狸等)老师总结：其实在这个故事中兔子很聪慧很英勇，它能够想方法让狐狸不吃自己，也利用狐狸找回了家;而故事中的狐狸也没有那么凶猛，不但没吃掉兔子，还一步一步完成了兔子提出的要求，说明这是一只和善的狐狸。3、老师小结：狐狸最终睡着了，那你觉得这时候兔子它会怎么做呢?活动反思：这是来自东方娃娃绘本的

17、图书。图书传递的是一种和善、美妙和聪明。而传递这一切的是图画中逼真的兔子和狐狸的面部的特写、不断累加、进展的故事情节和狐狸心里对一种生活逻辑的认同从而认同兔子为他设下的一个个聪慧的陷阱。但当兔子的计谋得逞了，他却发出和善的“这是我和狐狸互道晚安的地方!狐狸，晚上好!”4、幼儿园大班表演嬉戏狐狸和兔子教案反思嬉戏的由来：在以前的表演基础上，我班幼儿对于表演的故事性的情节把握得较有阅历技巧，对表演嬉戏的目的越发明确，嬉戏的爱好很浓，往往会倾向于饰演某一角色，有时也可能浮现角色拥挤的现象，在嬉戏中，幼儿不仅能注重到角色的语言、动作、表情，反映角色的特征，还能够按照作品的主题思想和情节内容举行想象，较

18、有制造性地举行表演。部分幼儿情愿利用商议挑选角色或轮番饰演角色，大部分还是倾向于由老师来分配角色，但在角色间的互相协作方面还有待加强和培养，嬉戏的自立性较弱。狐狸和兔子这个故事生动，语言有重复性，适合大班幼儿表演，因此，这个月在幼儿认识故事情节的基础上，引领幼儿生动的表现这个文学作品。活动总目标：1、能够乐观地参与表演嬉戏活动，仔细饰演角色，从中理解做事要动脑筋、要机灵、要英勇。2、能按照自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征，以进展幼儿的表演和口语表述能力。3、学会与伙伴商议，轮番饰演角色，合作做嬉戏。4、加深对角色的熟悉，学习角色的优良品德。5、学习设计和布置

19、嬉戏场景，学会自制容易的道具，学会正确的使用和替代嬉戏材料。6、爱惜嬉戏材料，学会正确整理和收拾嬉戏材料。狐狸和兔子(一)一、活动目标：1、在理解文学作品的基础上，能够乐观地参与表演嬉戏活动。2、在语言、动作、表情等初步学习表现角色的性格特征。3、能合作设计和布置嬉戏场景二、活动预备：1、阅历预备：幼儿理解故事的内容，并学会复述故事，以此培养幼儿对表演的爱好。2、物质预备。(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰。(2)兔子的房子一座。三、活动过程：1、引题：展示动物的角色引题。2、引领幼儿复述故事内容：有表情地、生动地向幼儿叙述故事，协助幼儿理解作品的思想内容，了解人物的性格特征，

20、记忆、复述故事情节等。3、练习故事中的对话，要求表情和语气要符合角色的性格特征。4、全班举行分角色练习对话。四、 观看与推动：观看：幼儿在活动之前已学习过这个故事，有一定的阅历，因此孩子们对故事内容很认识，较快理解故事中主要意思，初步学会角色的对话，并把握的较娴熟。对故事中角色的动作表演方面做的不够，幼儿在练习角色对话时，动作表现的较少。推动：加强角色的对话练习，动作表演。继续引领幼儿学习动手布置场景。狐狸和兔子(二)一、活动目标：1、能按照自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征。2、学会与伙伴商议，轮番饰演角色，合作做嬉戏。3、爱惜嬉戏材料，学会正确整理和收拾嬉

21、戏材料。二、活动预备：1、阅历预备：有布置场景的阅历和表演的阅历。认识故事的角色对话语言。2、物质预备。(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。(2)兔子的房子7座。三、活动过程：1、用布偶来引题，引起幼儿的爱好。2、全班举行练习角色对话和分角色举行练习，重点引领幼儿要注重角色的表情、语气及动作，越发逼真地体现故事的思想。3、请一组能力强的幼儿举行示范表演，其他观察并举行评价。4、全班幼儿分组表演，引领幼儿在表演中能自立的叙述角色的对话语言，引发幼儿能运用不同的语气、语调、动作表现角色的特征。四、观看与推动：观看：本次活动设计了一个环节，让一些表演能力较强的幼儿在活动前排练好部

22、分情节表演，使其余的幼儿越发深了对故事情节的印象，全班幼儿对嬉戏中的语言对话把握较好。孩子们表演的乐观性十分高。幼儿表演时比较局限在语言上的叙述，动作和表情方面表现得不好，不够生动。有一些能力差的幼儿不会表演，分组表演时扰乱了嬉戏常规。推动：重点学习幼儿在动作和表情上的表演，加强嬉戏时的常规教导。狐狸和兔子(三)一、活动目标：1、加深对角色的熟悉，进一步在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征。2、学习设计和布置嬉戏场景，学会自制容易的道具，学会正确的使用和替代嬉戏材料。二、活动预备：1、阅历预备：有表演过故事的阅历。娴熟把握故事对话。2、物质预备。(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡

23、的服饰和头饰7套。(2)兔子的房子7座。(3)公鸡的镰刀7把。三、活动过程：1、引领幼儿一起预备头饰、布景、玩具等，布置嬉戏的场景，以激活和调动幼儿玩嬉戏的愿望和乐观性。2、老师向幼儿介绍嬉戏的场地、道具的使用办法及嬉戏材料的摆放、整理等，培养幼儿的良好嬉戏常规。3、引领幼儿利用商议来挑选所饰演的角色，不行强迫幼儿表演不肯意饰演的角色。老师故意识地引领、吸引语言进展较差的幼儿玩表演嬉戏，以增进他们语言的进展。鼓舞能力较强的幼儿能运用动作和表情举行生动的表演。4、评价嬉戏状况，重点评价嬉戏的常规，及有所长进的幼儿。四、观看与推动：观看：全班幼儿对嬉戏中的语言对话把握较好。孩子们表演的乐观性十分高

24、。幼儿能学会商议分配角色，但是有一组小伴侣还是浮现了不肯表演狐狸的现象。动作和表情方面有部分孩子表现得较生动，但还有一部分幼儿有待加强。推动：继续引领幼儿能商议分配角色，轮番饰演。能力强的幼儿能带动能力差的幼儿学习表演。狐狸和兔子(四)：一、活动目标：1、学会与伙伴商议，轮番饰演角色，合作做嬉戏。2、初步学习创编故事的情节内容。二、活动预备：1、阅历预备：有表演过故事的阅历。娴熟把握并能叙述故事的内容。2、物质预备。(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。(2)兔子的房子7座。三、活动过程：1、直接提出表演嬉戏的主题，激活幼儿表演的愿望。2、回顾故事情节及对话。3、回顾上次嬉戏

25、的状况，并提出新的要求，特殊是表现公鸡的聪慧、神气的样子及狐狸胆怯、紧急时的表情。4、老师要放手让幼儿自己去嬉戏，敬重幼儿嬉戏的意愿，按照嬉戏的需要，提出有益的建议和适当的提示。若幼儿在幼儿中忘记某些情节和话、动作表情与内容或角色特征不符，老师应在嬉戏后予以引发，让幼儿思量并重新表演有关部分或有关角色。5、针对狐狸角色没有人饰演的现象，引领幼儿用猜拳或轮番的方式举行表演。6、评价嬉戏状况。重点评价角色的饰演状况。四、观看与推动：观看：幼儿比较喜爱饰演公鸡的角色，能大胆表现公鸡聪慧、神气的神态，囫囵故事表演较完整，对话把握较好，在嬉戏过程中浮现的问题先利用自己的办法来解决或是与伙伴商议解决，在这

26、一方面长进较多。推动：有的幼儿在表演时规章意识不够强，有些幼儿没有按正确的挨次出场，扰乱了表演过程，一些能力弱的幼儿语言对话把握不够好，也影响了表演效果，布置场景方面的能力还有待于进一步提升。嬉戏反思：幼儿对这个故事早已耳熟能详了，因此在表演中比较得心应手，表演时的规章意识也大大的增加了，在平常自由活动中幼儿们也自发的组成一个表演队在小舞台举行表演，继续发挥他们的表演和想象能力。幼儿交往能力有了一定的提升，能主动的参加嬉戏，在表演中能用形象生动的语言、动作来表现不同的角色。表演的阅历进一步的丰盛。幼儿能乐观开心的参加本次嬉戏，在嬉戏中表现的较自主，如打算和谁玩，怎么玩，并会按照嬉戏的需要自主地

27、布置转变嬉戏场景，同时幼儿在囫囵过程中能较友好的和伙伴交往商议，与伙伴共同嬉戏，还会将自己对故事的新主意制造性的表现出来，在嬉戏中，因为幼儿的语言表述能力还有所欠缺，不能将自己的主意清晰地传达给伙伴，导致嬉戏不能顺当开展，还需要教师协助协调，对于幼儿的表述能力还需要平常扎扎实实的加强。在囫囵嬉戏开展过程中，较多孩子能按自己的意愿举行表演，幼儿能够按教师的指导要求举行嬉戏，在常规上也比以前有长进了，许多孩子在嬉戏后都能主动地来收拾好小组的物品，对嬉戏中存在的问题也能即使解决，但与伙伴商议的能力还有待加强。5、大班绘本阅读当狐狸和兔子互道晚安教案反思活动目标：1、初步了解故事内容，体悟兔子的机灵、

28、英勇和狐狸的狰狞、愚蠢。2、激活幼儿喜爱阅读的爱好,感触绘本画面的幽默与风趣。3.培养幼儿的观看力和想象力，鼓舞幼儿大胆表达画面内容。活动预备：多媒体课件、大绘本图画书一本、头饰：狐狸、兔子活动过程：一、展示绘本，熟悉封面、封底，介绍图书名称，激活幼儿的爱好。1、老师展示绘本当狐狸和兔子互道晚安引领幼儿观看图书封面。师：小伴侣，今日教师带来一个故事，这个故事可好听了你们想听吗?它呀就藏在这书宝宝里面，那我们先一起来熟悉一下书宝宝的封面吧!2、提问：(1)、封面上有什么?幼：有兔子和狐狸(2)、那我们小伴侣来猜猜看这狐狸和兔子之间，它们会发生一些什么好玩的事情呢?幼：兔子在回家的路上被狐狸发觉了

29、，狐狸想吃掉兔子;兔子被狐狸盯上，狐狸想着坏想法;二、幼儿观赏当狐狸和兔子互道晚安的课件，初步了解图画书的内容。师：狐狸和兔子之间到底会发生了一件什么好玩的事情呢!我们一起来看看就知道了。1、展示课件幼儿观赏，引领幼儿猜想图片内容。(展示第一四页的图片)提问：A、狰狞的狐狸张开了它的大嘴巴，你觉得兔子会怎么样呢?幼：很胆怯;想着脱身的方法;大声叫喊B、幼儿观看第三页兔子的表情(动作)，你能否来仿照一下，兔子怎么会是这个动作呢?兔子很神气，一点都不感到胆怯，这是为什么呢?幼：兔子有隐秘武器;兔子今日英勇起来了;兔子想到了好方法C、我们一起看一下兔子是用什么好方法让狐狸不吃掉自己的。老师小结：本来

30、兔子让狐狸给它讲了个故事。2、展示图片，幼儿观看并猜想故事内容师：接下来狐狸和兔子之间还会发生什么事情，狐狸会吃掉兔子吗?我们一起来看看图片猜一猜。(幼儿观察图片内容，猜想故事内容)幼：会、不会师：狐狸到底有没有吃掉兔子我们一起来看一下。(老师叙述故事内容)小结：狐狸给兔子讲完了晚安的故事，狐狸想吃兔子时，兔子又让狐狸将它送到它家的床上去，还给它歌唱。3、研究师：孩子们，当狐狸唱完歌后，兔子到底会不会被狐狸吃掉呢!(幼儿绽开激烈的研究)幼：不会，兔子还会想出好方法的;狐狸等的不耐烦了，于是就吃掉兔子了;过渡语：最后，兔子被狐狸吃掉了吗?(我们一起来听听)四、老师叙述故事后半部分，揭开谜底。师：

31、兔子有没有被狐狸吃掉?(幼儿：没有)当兔爸爸想拿起木棍打狐狸的时候，兔子是怎么做的?为什么?幼：兔子说，“慢着不要打他!”狐狸向来照兔子的话去做，狐狸没有损害兔子，所以兔子也不让爸爸打它分析：在这一环节中，“慢着不要打他!”兔子不让自己的爸爸打狐狸，再这层面上，孩子的情感体悟有了很大的提高，也充分感触到兔子的和善。五、完整观察课件，加深对故事的理解。师：提问：故事的名字叫什么?老师带领幼儿一起学说兔子和狐狸之间的对话。幼：故事的题目是当狐狸和兔子互道晚安六、结束活动1、研究：你喜爱故事中的兔子吗?故事中的狐狸你觉得怎么样?幼：喜爱兔子，由于兔子很聪慧、也很和善;喜爱狐狸，由于狐狸到最后也没有吃

32、掉兔子，它也很和善;老师总结：其实在这个故事中兔子很聪慧很英勇，它能够想方法让狐狸不吃自己，也利用狐狸找回了家;而故事中的狐狸也没有那么凶猛，不但没吃掉兔子，还一步一步完成了兔子提出的要求，说明这是一只和善的狐狸。活动反思：纲要指出：“制造一个自由、宽裕的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与老师、伙伴或其他人交谈，体悟语言沟通的乐趣;”纲要还指出：“提供自由表现的机会，鼓舞幼儿用语言大胆地表述自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的主意和制造，绝对和接纳他们独特的审美感触和表现方式，共享他们制造的欢乐。”幼儿期是形象思维进展的重要阶段，美的形象，尤其是艺术作品中美的形象，具有概括性、典型性、促使

33、幼儿形象思维活动，并引起幼儿的联想，产生丰盛的想象活动。附录资料：故事：当狐狸和兔子互道晚安一只小兔子坐在土丘上，找不到回家的路那里恰好是狐狸和兔子互道晚安的地方。这时，一只狐狸正静静地逼近他并且，张开了大嘴。“慢着不要吃我!”小兔子叫起来，“你不知道吗，这里是狐狸和兔子互道晚安的地方?”“晚安!”狐狸说完，又张开了大嘴。 “慢着不要吃我!说了晚安，还要讲一个与晚安有关的故事呢。”小兔子说。狐狸想了一下，开头讲故事“在狐狸和兔子互道晚安的地方，坐着一只调皮的小兔子。从树林里静静走来一只饥肠辘辘的狐狸，狐狸向兔子道了晚安，又讲了一个狐狸和兔子互道晚安的故事，然后就吃掉了兔子。”狐狸说着就张开了大

34、嘴。“慢着不要吃我!讲了晚安的故事，还得把我带到我家的床上去呢。”小兔子说。“好的。”狐狸应着，宛然已经闻到了烤兔肉的香味，“嗯，那里有三只兔子做成的美餐兔子妈妈、兔子爸爸，还有这只嫩嫩的兔宝宝!” 狐狸很快嗅出了通向兔子家的路。“没有人在家。”兔子妈妈和兔子爸爸绝对是出去找兔子宝宝了。狐狸对自己说，“但是，兔宝宝很快就会消逝在我的肚子里。”他舔舔自己的尖鼻子，张开了大嘴。“慢着不要吃我!现在，你要给我唱一支晚安的歌，还不能用你的爪子动我一下，直到我睡着全部的狐狸对兔子说晚安的时候都会这么做的。”小兔子说。狐狸叹了口气，开头唱起来慢慢地,变成模糊不清的哼唱;叽里咕噜，声音越来越小到最后，狐狸睡

35、着了。门开了。兔子妈妈和兔子爸爸走了进来，小兔子立即跳进妈妈怀里。当兔子爸爸看到小床边坐着一只狐狸时，吓得差点儿昏过去。兔子爸爸吃惊地看着兔子宝宝，向狐狸抡起了木棍。“慢着不要打他!”小兔子低声说，“你不知道这里是狐狸和兔子互道晚安的地方吗?”他们三个一起把昏睡的狐狸拖出了地窖。“晚安，狐狸!”三只兔子齐轻轻地说。然后，他们紧紧地关上了地窖的门。6、大班语言活动教案：狐狸和乌鸦教案(附教学反思)设计背景为了培养幼儿学习的爱好，拓展幼儿的想象力，本活动从整体入手，提出问题，以问促读，了解故事主要内容，接着部分深究，利用提问以读为主，引领幼儿深化理解故事的主要内容。活动目标1、能理解故事内容，试试

36、用连贯清晰地语言大胆表达乌鸦上当受骗的缘由。2、感触角色鲜亮的特征，制造性的运用动作、语言表现故事内容。3、利用仿照、表演乌鸦和狐狸的语言、动作、表情，明了乌鸦上当的缘由是喜爱听好话。4、利用语言表述和动作相结合的形式充分感触故事的童趣。5、让幼儿试试讲述故事，进展幼儿的语言能力。重点难点1、重点：培养和进展幼儿的想象力和语言表述能力。2、难点：理解故事内容，明了喜爱听好话简单上当的道理。活动预备1、狐狸和乌鸦的头饰2、狐狸和乌鸦 故事动画3、大树林的图片活动过程1、导入师：“孩子们，漂亮的秋天快来了，外面的景色多美呀，我们一起去郊游好吗?”展示大树林的图片。“漂亮的树林是小鸟的家，看，飞来飞

37、去的是什么鸟?”展示乌鸦的头饰，“它的妈妈年纪大了，它飞出来给妈妈找吃的，我们一起协助它寻觅食物好不好?”“它找呀找，最终找到了一块肉，可就在这时，来了一只老实的狐狸，它们之间发生了一件什么事呢?”引出故事狐狸和乌鸦2、 老师有表情的叙述故事。(1)提问：乌鸦找到一块肉，心里怎么样?(兴奋)(2)引领幼儿学一学乌鸦兴奋的样子。我们一起看看它是怎么兴奋的?3、请幼儿看狐狸和乌鸦的动画。(1)提问：狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉，会打什么坏想法?(把肉骗到手)(2)它第一次(其次次、第三次)怎么对乌鸦说?乌鸦怎么做的?引领幼儿学说，并想象表现出动作。(3)引领幼儿研究：狐狸是不是真的想听乌鸦歌唱?你觉得

38、狐狸怎么样?(老实)乌鸦为什么会上当?(爱听好听的话)我们能不能学习它?4、引领幼儿自由挑选角色举行故事表演,对幼儿举行教导：碰到事情要多动脑筋，不能光听好话，以免上当受骗。5、活动延长鼓舞幼儿大胆想象，用自己的语言改编故事。教学反思由于幼儿对形象直观的事物比较感爱好，所以本次活动通过狐狸和乌鸦的头饰以及一些图片，让幼儿明确故事的主要角色。这样从幼儿的认知水平动身，有利于调动孩子们的学习爱好和探索故事内容的欲望，使他们想要学。紧接着，师幼共同演一演，说一说，评一评 ，师幼互动，老师用形象的语言、逼真的动作，把孩子们带入到了故事的情境中，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习弥漫了乐趣。

39、在活动中，幼儿的想象力也得到了充分的发挥。7、大班语言狐狸和乌鸦教案反思活动目标1.理解故事内容，感触角色鲜亮的特征，并能用语言和动作形象地举行表现。2.学习用较连贯的语言举行制造性叙述。3.懂得碰到问题时要动脑筋想方法解决。4.理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗诵诗歌。5.能宁静地聆听别人的发言，并乐观思量，体悟文学活动的乐趣。活动预备1.活动前了解乌鸦的形状及嗓音特点。2.课件、作业纸、故事图片等。活动过程1.设置悬念，启发爱好，唤起阅历。提问：图上有什么?狐狸看见了这块肉，想干什么?狐狸吃到肉了吗，它是怎么得到肉的呢?2.老师生动叙述故事，幼儿完整观赏。提问：狐狸是怎么得到肉的?3.

40、剖析角色，引领幼儿生动表述、形象表现。 提问：狐狸先说了什么话?乌鸦理它了吗?为什么不理它?小结：乌鸦想，我一张嘴肉就掉了，我才不理你。 提问：狐狸看乌鸦不理它，又说了什么?它是真的关怀乌鸦的孩子吗?狐狸怎么说的?表情怎么样?小结：乌鸦有点动心了，看了狐狸一眼。 提问：狐狸一看乌鸦有点动心了，马上又说了什么?做了什么动作?小结：狐狸边说假话边做动作，乌鸦上当了，肉丢了。 引领幼儿试试用语言和动作形象地表现角色。4.激活想象，引领幼儿记录并制造性叙述。 提问：乌鸦的肉就这样白白的被狐狸骗走了，乌鸦能甘心吗?它会怎么做?假如你是乌鸦，你会怎么办? 幼儿记录自己所想的方法。 鼓舞幼儿大胆叙述自己的主

41、意。小结：假如乌鸦像你们一样动脑筋、想方法，一定能把肉要回来。5.装订成书，共同共享。老师和幼儿一起将记录的内容装订成书，为书起名，共同观赏。狐狸和乌鸦一只狐狸来到了树林里，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一块又肥又大的肉，狐狸馋得直流口水。狐狸眼珠一转，说：友爱的乌鸦，您好吗?乌鸦没有回答。狐狸只好陪着笑脸说：友爱的乌鸦，您的孩子好吗?乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸只好摇了摇尾巴说：友爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，您的嗓音真好听，您就唱几句吧!乌鸦一听，就自得地唱了起来，刚一开口，肉就掉了下来。狐狸叼起肉就跑了。活动反思：狐狸和乌鸦是一篇生动活泼的寓言故事。两个小动物各自有各自鲜亮的共性。利

42、用他们两个动物之间的三次对话，揭示了一个不能轻信别人的好话的道理。如何让孩子们理解这三次对话，从而掌握寓意呢?首先，我自己仔细理解这个十分好玩的童话故事，了解到幼儿喜爱看动画片这一爱好特点，把囫囵故事制成了集声像动画于一体的课件，师幼在讲授、问答、研究中加强互动和联系的活动办法。然后，按照该教学活动的目标来举行本次教学活动。活动中老师设置的问题太多，幼儿慢慢失去了学习的爱好，因此活动的目标并未真正达成。8、大班语言狐狸和葡萄教案反思活动目标1、在聆听故事和观察情景表演的过程中，理解并学习儿歌。(重点)2、在学学、做做、演演的过程中感触小狐狸的忠厚可爱和老狐狸的忠厚可爱，体悟学习儿歌带来的乐趣。

43、(难点)3、利用语言表述和动作相结合的形式充分感触故事的童趣。4、能分析故事情节，培养想象力。5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。活动预备1、不同形态的小狐狸6只，老狐狸1只。2、葡萄园背景图一张。3、情景表演的音乐一段。活动过程一、聆听故事，理解第一段儿歌内容。1、今日教师给你们带来了一个故事，想听吗?老师叙述故事。提问：故事讲完了，我要考考你们，刚才我的故事发生在什么地方?葡萄园里面有什么?青葡萄和紫葡萄长在什么地方呢?葡萄藤长什么样子?一起用小手画一画。总结葡萄园的美景：青葡萄、紫葡萄，长长藤儿弯弯绕。一起边做动作边念儿歌。2、继续学习儿歌的第一段。小狐狸想来干嘛?他做了一个什么动作?一起学说

44、：“小狐狸急的跳，好似尝尝啥滋味”。他们想了哪些方法呢?一起学学看。最后都怎么样了呢?他们的情绪如何?嬉戏：我可以把刚才听的(大考吧幼儿教导 )故事变成一个嬉戏，想玩吗?我们一起来试一试吧!总结第一段儿歌：这个故事不仅可以变成嬉戏，还可以变成好听的儿歌，听好。一起学说第一段儿歌的第一段。二、观察情景表演，了解其次段故事内容。1、接下来会发生什么故事呢?请看我的表演。老师配乐表演。2、提问你刚才看到发生了什么故事呢?他们用了什么办法吃到葡萄?(学说：叠罗汉)。有几只小狐狸在叠罗汉?这个方法是谁想出来的?他怎么想出来的呢?学说“青葡萄，咱不要;紫葡萄，往下抛”葡萄什么滋味的呢?闭上眼睛尝一尝吧。3

45、、刚才发生的故事我也可以编成一段儿歌，听好。教师念其次段儿歌。跟我一起说说看吧，记得加上动作。三、完整表演儿歌。1、这一段儿歌加上前面那段儿歌就变成了一首完整的儿歌，我们一起来尝试看吧。2、现在我们转身表演给客人教师看，记得把动作做出来哦。四、自然结束活动。1、孩子们，你们喜爱今日的故事吗?你们喜爱这群狐狸吗?为什么?2、总结：团结起来可以做到无数事情。教学反思这首儿歌的内容比较的长，篇幅也很大，要让孩子在短短的30分钟内把握这首儿歌是有一点难度的。我按照这首儿歌的特点，将这首儿歌分为两段，第一段采纳常规的故事理解，其次段用音乐表演的形式引领幼儿举行猜想、理解。设计好这样的大框架，我再去对每一

46、个环节的难点举行一一的化解、落实。本次活动我主要是用图片来引领幼儿理解故事，在学习的过程中，我发觉孩子们学的很投入，不论是语言还是动作，都能一一的反馈给教师。附狐狸和葡萄一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有胜利。最后，他打算放弃，他昂起头，边走边说：“我敢绝对它是酸的。”这时刚要摘葡萄的孔雀说：“既然是酸的那就不吃了，”孔雀这时又告知了预备摘葡萄的长颈鹿，长颈鹿没有摘，长颈鹿告知了树上的猴子，猴子说：“我才不信呢

47、，我种的葡萄我不知道吗?绝对是甜的，”猴子说着便摘了一串吃了起来。9、大班语言乌鸦和狐狸教案反思活动目标：1.在听听想想中，明了狐狸是用说好话(奉承话)的办法骗走了乌鸦的肉。2.能按照故事的内容，对故事情节作进一步的想象进展。3.利用故事，懂得遇事要多动脑筋。4.利用语言表述和动作相结合的形式充分感触故事的童趣。5.引领幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。活动预备：1.背景图一幅，活动操作教具：乌鸦、狐狸的角色及一块肉;2.表演道具：一棵树;乌鸦、狐狸头饰;一块肉。活动过程：1.展示背景图、角色，引出故事的开始。师：这是什么地方?有谁?乌鸦在干什么?(可以丰盛词语“叼”)这时，一只狐狸从树下走过

48、，看见肉，狐狸会想什么?师：狐狸有没有吃到肉(得到肉)呢?让我们一起来听一个故事乌鸦和狐狸。2.完整听赏故事，了角故事内容。师：狐狸有没有得到这块肉?是乌鸦给它吃的吗?狐狸是用什么方法得到这块肉的?可以请幼儿学说狐狸的话，注重语气语调。3.研究分析，理解故事内容。师：乌鸦是不是真的“羽毛真美丽，歌唱真好听”?那么，狐狸为什么要这样说?你认为这是一只怎样的狐狸(乌鸦)?4.想想说说，进展故事情节。老师可以再次完整讲一遍故事，然后问：乌鸦看见“狐狸叼着肉，飞速地跑了”，想一想这时候，乌鸦可能会怎么办?幼儿结伴研究后，老师可请个别幼儿叙述。活动反思：师幼共同演一演，说一说，评一评 ，师幼互动，老师用

49、形象的语言、逼真的动作，把孩子们带入到了故事的情境中，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习弥漫了乐趣。在活动中，幼儿的想象力也得到了充分的发挥。10、大班语言活动乌鸦和狐狸教案反思活动目标：1.观看动物表情，理解图片所表述的内容，学会完整地编出符合图意的故事情节。2.扩展幼儿思路，学习迁移新的叙述阅历，进展幼儿的操作力、想象力和语表述力。3.培养幼儿在集风光前大胆表达，并能仔细聆听伙伴叙述的习惯。4.引领幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。5.能自由发挥想像，在集风光前大胆叙述。活动预备：1.投影片四幅;配乐音叙述磁带一盘;供幼儿叙述的图片及绘画材料人手一份。2.课前已有到小河边观看倒

50、影的阅历。活动过程：一、仿照狐狸的三种表情，激活幼儿学习爱好。师：一天，有只狐狸不知什么缘由，它的表情发生了三种变化，哪三种变化呢?请看教师的表演。师表演滴口水、很自得、垂头丧气，引领幼儿用不同的词语描述(如滴口水、口水直流、很自得、很神气、垂头丧气、灰溜溜、无精打采)。师：狐狸的表情为什么会发生这样的变化呢?我们一起看看到底碰到什么事情二、引领幼儿感知，理解叙述内容。1.展示三幅表情图及肉位置变化的图片，引领幼儿用由于所以表述浮现三种表情的缘由。提问：狐狸为什么一会儿掉口水，一会儿很自得。一会儿又垂头丧气呢?引领幼儿相互研究，用由于所以的句式表述。2.引领幼儿理解重点、难点。提问：狐狸是怎样

51、得到乌鸦嘴里的肉的?乌鸦又是怎样夺回狐狸嘴里的肉的呢? 为化解难点，引发提醒：(1)这块肉在乌鸦的嘴里，狐狸要得到这块肉，必需使乌鸦怎样?(引发幼儿想出访乌鸦嘴巴张开)怎样才干使乌鸦开口呢?你认为它会对乌鸦说些什么?(充分发挥幼儿想象，想出乌鸦开口的多种句子。)(2)乌鸦失去了肉，情绪怎样?它会怎样想?乌鸦是用什么方法得到这块肉的?展示图片三提醒幼儿。三、引领幼儿编出合乎意图的故事情节。1.人手一份操作卡片幼儿自由编故事。2.请个别幼儿在集风光前进述。3.听录音示范进述。要求幼儿在认真原清晰录音里是怎样讲的。4.师生共同研究叙述思路。幼儿根据以下叙述思路重新收拾故事。(1)什么时光，狐狸在什么

52、地方，发觉了什么?它的表情怎样?会怎样想?(2)它是怎样得到乌鸦嘴里这块肉的?它得到肉的表情怎样?乌鸦失去肉的情绪怎样?(3)乌鸦是用什么方法夺回这块肉的?狐狸失去了肉又是怎样的?四、表演故事：1.教师叙述故事，幼儿按照自己的意愿挑选头饰，饰演角色举行表演。2.幼儿三人一组商议角色表演故事，一人讲，一人饰演乌鸦，一人饰演狐狸。五、扩展幼儿思路，迁移新的叙述阅历。师：这只老实的狐狸以后还会遇见谁呢?它会怎样想，怎么说呢?别的动物信任它吗?结果会怎样呢?请想好的小伴侣用画画出来，画好后按我们刚学的乌鸦和狐狸的叙述办法编一个好听的故事，找个伴侣讲讲。幼儿绘画，自编故事，老师重点指导能力较弱的幼儿。最

53、后，请1-2名想象独特的幼儿在集风光前叙述，老师指导他们用连贯的语句表述，但不要打断他们的叙述思路。六、结束：鼓舞幼儿把编得故事讲给小、中班的弟弟、妹妹听。幼儿出教室，自找同伴讲故事。活动反思：活动导入时，我充分运用多媒体，展示狐狸的图片，很快调动了幼儿探索故事内容的欲望，激起了幼儿的爱好。在教学活动中，我用形象的儿童化语言，逼真的动作，把幼儿带入了故事的情境中，使幼儿弥漫了学习的乐趣，他们不由得跟着我一起说起来、演起来。在形象的表演中使幼儿受到引发和教导，让他们成为学习的主体。另外，在本次教学活动研究环节中，我很自然的从学问目标过渡到情感目标和能力目标。幼儿大胆发言，气氛热情。但是老师的语言

54、还不够精炼，特殊是在叙述故事寓意时，老师教代的不明确，老师应先组织好语言。11、大班语言活动狐狸和仙鹤教案反思活动目标：1、在观看、想像、思量和研究的过程中，懂得对伴侣应诚挚、宽容。2、学习运用此：又长又尖、又阔又大、伸。3、指导幼儿学习描述角色的心理活动。4、利用语言表述和动作相结合的形式充分感触故事的童趣。5、引领幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。活动预备：图三副活动过程：一、 观看图意，理解故事内容1、展示图1，交代角色，引出主题。有一只狐狸想和仙鹤做伴侣，有一天，狐狸碰见仙鹤，对它说：“好伴侣，今日我请客，走!”仙鹤就跟着来到狐狸的家。狐狸会怎样款待仙鹤那?(仙鹤设想各种可能性)到底狐

55、狸是怎样款待仙鹤的呢?2、展示图2(1) 狐狸是怎样款待仙鹤的?(2) 狐狸在平底的小盘子里，盛了一些清汤对仙鹤说：“好伴侣别客气，请吃呀!”仙鹤为什么不吃呢?(3) 为什么狐狸能把小盘子里的汤咕噜咕噜全喝光?仙鹤又会怎样想呢?(4) 过了几天，仙鹤也请狐狸去吃饭，仙鹤没有喝到汤，为什么反而要请狐狸去吃饭呢?狐狸听说仙鹤请客，它心里会怎样想?(5) 狐狸想，上次仙鹤来吃饭，什么也没吃到，饿着肚子回去了，这只笨仙鹤，还请我去吃饭。它兴奋地走在路上，见到兔子不去抓，见到小鸡不去骗。为什么饿着肚子的狐狸不去抓兔子，骗小鸡呢?(6) 狐狸还没走到仙鹤家，就闻到一股香味，口水直往下流，猜一猜，仙鹤可能会

56、怎样款待狐狸呢?(7) 仙鹤是怎样款待狐狸的，请看图。3、展示图3(1) 仙鹤是怎样款待狐狸的?(2) 为什么仙鹤吃完了自己的一份，而狐狸却只能眼巴巴的看着鲜汤呢?(3) 狐狸说仙鹤笨，现在，它还会这样想吗?为什么?(4) 仙鹤会对它说什么静静话呢?二、 完整观赏配乐故事三、 思量、连续你认为仙鹤和狐狸，今后还会继续做伴侣吗活动反思：幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言能力是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽裕的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、伙伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到乐观回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引领幼儿自然而然地产生

57、对文字的爱好。12、大班语言活动狐狸和乌鸦教案反思活动目标：1.分析画面内容，能较合理地猜想故事情节。2.乐观参与活动，发挥想象，大胆表述自己的主意。3.不能轻易信任别人，遇事能想方法自己解决问题。4.利用语言表述和动作相结合的形式充分感触故事的童趣。5.引领幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。活动预备：1.故事图片两张，狐狸表情图两张，狐狸图片一张。2.故事动画。3.字卡：口水直流、自得。活动过程：(一)展示图片，激活幼儿学习爱好。1.老师：你们瞧，谁来了?关于狐狸你知道些什么呢?狐狸是一个怎样的动物呢?2.小结：狐狸很聪慧，但是它却用它的聪慧去干了些坏事，所以我们都觉得它是一只老实的小动物。

58、(二)观看狐狸的两种表情，猜想发生什么事情。1.展示表情一：问题一：狐狸怎么了?(很馋，淌口水，口水直流)问题二：你觉得它会在什么时候浮现这样的表情?(狐狸看到好吃的，就会口水直流。)那我们小伴侣看见好吃的东西时呢?2.展示表情二：老师：狐狸又怎样了?这是什么表情?(很自得，很神气)你是从哪里看出来的?老师：你看它那眯着眼睛，张着嘴巴，扭着身体的自得样子，绝对是干什么坏事得逞了。我们也来学一学它的自得样。(三)引领幼儿感知图片之间的对应关系，理解图片内容。1.老师：狐狸的表情为什么会发生这样的变化?碰到什么事情了?2.展示两幅肉位置变化的图片。老师：这儿还有两幅画，我们一起来看看。3.老师：画

59、上都有什么?画上说了些什么?4.老师：你觉得狐狸的这两种表情分离跟哪幅画有关呢?为什么?(由于狐狸看见乌鸦嘴里叼着一块肉，它十分想吃，所以谗的口水直流。)(由于狐狸得到了肉，所以狐狸十分自得。)5.老师：那狐狸是怎么样得到乌鸦嘴里的肉的呢?你们来猜一猜。(你是这么猜的，那其他小伴侣呢?那你们觉得狐狸还会想什么馊想法?你说的很清晰，我们一下子都听懂了。)(四)完整观赏故事，总结寓言的中心思想。1.老师：小伴侣刚才猜了那么多的方法，那寓言故事里狐狸到底是用了什么方法呢?我们一起来听听。2.老师：狐狸到底是怎么来骗乌鸦嘴里的肉的呢?3.学说故事中狐狸的对话。(1)再次聆听故事中的对话。老师：寓言里的

60、狐狸是怎么说的呀?我们一起再来听一听，学一学。“你好呀，乌鸦夫人，您今日可真美丽，简直跟老鹰一样美，我还没有听过你的声音，但我信任你唱起歌来一定比谁都好听!”(2)个别幼儿学说。老师：谁来学一学?(你学的真棒，把狐狸的身体姿势也表演出来了。)(3)集体学说。老师：那我们大家一起来学一学，最好把狐狸的样子也表演出来好吗?3.老师：你觉得这个寓言里的狐狸怎么样?(这只狐狸真的是很老实，只是嘴巴动一动，说了几句话，就骗胜利了。真是得来全不费工夫。)像这只狐狸不靠自己劳动却去骗别人的东西，这样好不好?4.老师：那乌鸦为什么会上当?(你说的真好，乌鸦就是太简单信任别人，不能正确的熟悉自己。)5.总结：生