詹福慧《孩子王》读后感

1、孩子王读后感湛江市第十二小学 詹福慧阿城的孩子王故事情节很简单，十年动乱时期，山区一所简陋学校奇缺师资力量，队长把一名已在本地插队7年的知青派到学校做“孩子王”，给孩子们当老师。学校让“孩子王”教初三，令他吃惊不小，想要推拒，只有小学程度的校长鼓励他大胆挑起担子。学校政治学习材料堆积如山，却没有一本像样的教科书，孩子们只能大学大批判材料。但面对一群连小学课本上的生字都不认得的孩子，“孩子王”只好从认字开始教学。几个月后，“孩子王”和学生们相处得越来越融洽。家境贫寒的学生王福想赢得“孩子王”手中的字典，但没有写出真正的好作文，于是每天晚上在油灯下抄字典。“孩子王”用独特的教学方法激发学生们的学习

2、兴趣，但却违反了教学内容，又被退回到队里。临行前，他把字典留给王福，并在上面写道：王福，今后什么也不要抄了，字典不要抄而我觉得，恰是这些单纯朴素的人物，表达出了那个年代的知青们，对新文化新思想的渴望，以及他们留给下一代的那份殷切期待。看似死气沉沉，呆板封闭的山村深处，悄然萌发出一股勃勃生气，让人的精神为之一震，燃起希望。故事发生在文革刚刚结束的1976年，这暗示着人们压抑已久的心灵思想开始骚动了。可惜文化的长久断层不是一朝一夕可以弥补的。没有成型的文化形式，整天听俗套空洞的革命报告，每隔“八百年”放一回已经放过无数回的革命片子，书上教的是闹革命的套话，连一本字典都会常年缺货。社会的文化事业真的

3、是百废待兴。可惜广大劳动人民没有这种深刻意识和强烈需求，依旧停留在靠自食其力来解决温饱的精神层面。“我”，就是这样的人民大众之一。但“我”不久就被一对父子感动了。文字，是一个文明的基本元素，而字典则在文章里代表了文化、知识。专爱学字的王福，就成为对文化知识的渴望的象征。“我”作为一个初来乍到的年轻教师，少了那些革命文件的熏染，也没有许多的顾虑，认定当老师就该教学生有用的东西。于是，一粒幼小的种子开始在宽松的土地里生芽了。故事中另一个支持王福的是他的父亲王七桶。王七桶的支持是出于爱子之心还是真的了解文化的重要，我们不得而知。但如此彪悍的的一个男人，不会因为独自做三个人的活而抱怨，却会由于买不到一

4、本字典而失落，无论出自什么缘由，都令我们十分感动。特别是王福与“我”打赌的一节，王家父子的出人意料举动相信震动的不仅仅是“我”，还有全班学生。人民麻木的心田像是由下而上的被震了一遭，希望的嫩芽从裂缝中颤巍巍的冒了出来，有点挠人的眼睛。一个爱学字的娃娃竟会如此显眼，这与整个环境是有关系的。孩子王的另一个特别之处是传神地还原了当时的一部分社会环境。山里的人们热情憨厚，耿直爽朗，好像老黑，来娣。然而文革刚过，又免不了有老陈那样安分谨慎的人群。同时，三队司务长那样喜欢偷奸耍滑的人也存在。他们的共同点就是对真正的文化的淡漠。队里的人是在“我”开始教书后才开始讨论学习的，并且只是拿学习当作一项谈资。除了感

5、觉教书学习轻松一点，对其本身的意义意识不到什么。教学的老师们也尽是照本宣科，但图有点事情做，别出乱子就好。闭塞的山村住着闭塞的人们。可精神上的需求无法遏制。纵使是整日忙着感杂务，来娣也会有编曲的欲望，老黑也会有关心事实的兴趣，明知要放的片子比革命报告好不到哪里去的人们，仍会换上新衣服去凑热闹。种种迹象虽不如王福对习字的那般热忱，但也是一片可喜的萌芽。好像放映电影的那晚，大家在教室中集体把一个老掉牙的故事喊得震天响，正是一份模糊而热烈的盼望。无论是王家父子还是周围的同志们，在作者看来他们都是最可爱的人。当然，徒有一腔热情是不够的，“我”会对自己的教法和王福的抄字产生疑虑，大伙儿学到的也尽是些空洞的新名词。可这也从反面表现出文化事业恢复的迫切局面。不过，愈是在厄境中蓬勃生长的幼芽，愈是值得人们敬佩。能茁壮成栋梁之材固然可喜，之前的经历却是真正的难能可贵。阿城的孩子王里，老师就是一名“孩子王”，能和孩子们打成一片的老师才能是一名