给自己定评课标准

1、给自己的课定个评课标准新郑市实验中学教导主任高宏勇一、为什么课堂感觉会有很大不同？相信所有的老师都会有这样的经历，尤其是还缺少有效反思的教师：有时上一节课会很别扭，上课时这也不合意，那也不对头。甚至有时学生一个很小的现象就会惹得你很生气，大发雷霆。如一个小的问题没回答上来，或者是向窗外的行人望了一眼等等。一堂课下来，师生身心疲惫。但有时的一节课上完后，自己感觉轻松、愉快。不但老师如此，学生也如此。感觉这一节课竟然如此顺利。看谁都很好。这是为什么？1、别扭的课，一定是夹生课，那是课前准备不充分，所以效果一定不好，自己心里就很不舒服；轻松愉快的课一定是不错的课（注意：我没说是好课，因为教改之前那种

2、填塞式的课堂也会有这样的时候。），肯定是在课前教师下足了功夫，准备充分。课堂效率一定很高。2、自己引导课堂的能力还不够，出现了让你意外的场景和问题，不能很及时地反应或解决。这是我对以往曾出现在自己身上的问题当时的简单反思。因为有了反思，所以我经自己的课堂经常诊断，定了自评标准。我刚才已经说了有课前和课堂两类原因。但是，我们要讨论的是一堂课的成败。所以我们在加强课前准备外和提高自己掌控课堂的能力外，要想快速成长提高，还必须知道时刻反思自己的课堂。那么就需要自己给自己的课堂制订一个评课标准。每节课下来，不妨给自己评评课。二、我的自我评课标准在“郑州市推进道德课堂建设的十大行动策略”是这样说的：“十

3、是制定评课标准。即评课三看：看状态，学生的学习情绪和状态；看过程，学习即经历体验，缺少过程就没有学习；看成果，让学科知识增长的过程成为学生人格健全和发展的过程。”这是非常经典的总结，不能再少。但它又是概括的，不同的课堂，不同的环境，重点也是不一样的。如果你早理解这几句话，你的课堂一定会早进步。如果我在十多年前就有人告诉我，就不会有我后来漫长的反思过程。当然，以后也要继续反思。我是教语文的，就从语文课堂说起。我不谈学生听讲时的三看。看状态，学生的学习情绪和状态；看过程，学习即经历体验，缺少过程就没有学习；看成果，让学科知识增长的过程成为学生人格健全和发展的过程。我认为这句话具体到课堂上应该是两个

4、部分：第一部分，在组织学生学习过程的同时，看学生的学习情绪和状态。第二部分，最后再从看成果反思学生的参与和成长提高。从而反思自己的课堂是否是有道德的课堂。第一个部分：语文课上看学生读书的状态你要这样从细处看和观察：一是看学生注意力是否集中，看他们向外扭头没有，向外斜眼没有，乱动没有。这些都没有，那才是注意力集中了。二是听，听学生的声音是否过低，低了说明他们精神没有调动起来，声音过高，他们有可能精神过于亢奋，或者注意力也没集中，是在故意演戏给你看，但不管是哪种，这种读书一定不会坚持多久。正确的读书音高应该像交响乐，声音汇成一处，你根本分不清那是谁的声音。我每接一个班，训练他们读书的习惯要用一个月

5、。一个月后，他们读书我在与不在一个样。看他们说得状态：回答问题时，如果抢着乱说，一定是学生们情绪浮躁、精神亢奋。这时你得注意了，如果你按原来的计划接着上课，你这节课会上得很烦心，因为你根本没法进行。我的习惯做法是，立刻安排学生读背比平常多得多的读背任务，让他们的亢奋状态用在读书上。告诉大家，他们这时的读书效率非常高。因为这时也是学生精神最好的时候，他们多余的精神无处发泄才这样。等他们精神亢奋的状态平复了，你再去按原计划上课，课堂效率也会高得多。看他们交流合作时的说。争着大声说，跟上面提到的亢奋是一样的。乱说，注意力并不集中，属于闲扯。一人说，其他人不接声，是精神状态不佳，没有被调动起来。应该是

6、积极地说，语速稍快地说，有序的说。这才是合作讨论时的最佳状态。看他们在读和说时参与的面与程度。因为只有参与了才有体验，有体验才是掌握知识的过程和发展提高的过程。只有几个学生参与了，这节课还是你的讲说课。让学生去读，让学生去写，让学生去说，真正地把课交还给学生。这样的课才是最好的。有老师可能会说，问题就那几个，我怎么才能让学生更多地参与？那就是参与方式问题了，需要我们多动脑子想办法。只要你解决好了学生参与方式，大面积调动学生积极性，让他们全员参与是能做到的。第二部分：看成果这个部分必不可少。在第一部分，我们看过程了，看学生的情绪和状态了，但是学生掌握的内容是不是真得理解了，是不是融会贯通了，我们

7、必须看成果。语文课堂的看成果，可以有多种方式：可以是做题检测，可以是提问检测，可以是读背检测。通过检测，我们才可以得到反馈信息，才可以有针对性地在以后的课节中做有益的调整和补充。学生的读和说，就可以通过以上方式检测出来。但是语文课上的写是一定要用写的方式检测出来的。学生写的时候慢得不能再慢，说明他们没被调动起来或无从写起；写得时候一挥而就，但你再看的时候，往往会发现东西短如兔尾，是应付之做。我们知道了，才可能对学生的写进行及时有益的调整和补充练习。提示：任何事情都是活的。任何事情都应是灵活动机动的。只会机械地模仿，却不会动脑子想办法，让别人的消化成自己的，永远不如不学。比如第二部分看成果，可能我一节课每个环节都会看，因为每个环节我都要检测一下，只是方式方法不一样罢了。也可能我一节课下来，我只在最后才检测，才看一下结果。学生在说、在读、在写时的情绪和状态都是不一样的，怎么样才是正确的，要灵活把握。而且，这样做，教师并不会很累，学生们学习起来积极性更高，因为他们上课不是在机械中进行的。三、小结我是在学习道德课堂理论后，又结合自己的实际语文课堂经验说这些的。因为，从2001年国家提出新课程改革后，我恐怕是我们学校最先接触到相关理论的，从那时起，我就在转变，从以前的简单模仿别人到不断地反思自己，从而逐渐地形成了自己反思自己课堂的标准。我相信这是一个教师成