付出爱必有乐

1、付出爱，必有乐我在长期的班主任工作中悟出了一个教育真谛教师应该爱学生。只有爱，才会发现学生的可爱；只有爱，才会感受到教师的乐趣。我当小学班主任已经好几个年头了，记得几年前的下学期，我从侧面了解到不少学生在背后议论：闵老师好是好，可不知怎么的好像我不敢和她多说话。当时我自感很不是滋味“我为你们付出这么多，你们怎么这么不领情呢？我可整天都把心思放在你们身上啊！”那年国庆长假，我翻阅了斯霞等有关名师文选，扪心自问：“我真的爱他们吗？”“就算真爱，那么我是否以正确的方式表达了我的爱呢？”想当初，当我自己感到不被理解是多么的苦恼，而作为一个班主任，我又何曾努力去理解过我的学生呢？当他们不被理解时，他们的

2、痛苦一定比我的痛苦更难以承受，因为他们毕竟在生活和感情上更依赖于我们这些成年人。仔细想来，并不是孩子们故意要和我过不去，使我受委屈，而是我过于自信，把自己的想法强加给他们，还以为辛辛苦苦教书是为了他们好。实际上，辛苦是辛苦了，但效果却不理想。另外，我在表达对学生的这种“爱”的时候，往往是只顾抒发自己的情感，提出自己的期望，而没有充分考虑学生的需要，体会学生的感受。我很多“为学生好”的想法和做法实际是出于我自己的心理需要，而学生感受到的则是轻视、枯燥和厌烦。因此，如果我不试着去了解学生的心理和情感世界，即使我口口声声地说着“认真再认真，学习再学习，我是为了你们好”，也无法使学生从我这里得到爱。所

3、以清华附中陈明秋老师说得好：作为班主任，不但要对学生怀有赤诚之爱，还要学会爱的方法，这方法必须要从尊重学生、和学生交朋友开始。在后来与学生的交往中，我非常重视“三心”的运用，他们分别是：一、爱心。有人把老师比做母亲，我不完全同意。因师爱比母爱更伟大，更公正，更无私。无论他是出于干部权贵之家，或是平民百姓之家，无论他是品学兼优的好学生，或是令人头痛的调皮蛋，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。对于六年级学生来说是全校的“大哥大姐”，自高自大因素多，十三、四岁又正是青春发育期，生活和情感上好奇活跃。对于一些玩意十足，无伤大雅的举动，我总是宽容对待，用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成长和可

4、爱之处，保护他们可爱的稚性和心灵。“爱”是我们老师时时、事事捕捉到的，是教师强烈责任感的体现。我做到：学生有了点滴的进步，我向他们祝贺；学生有了独到的见解，我为他们喝彩；学生在比赛中获奖，我发给他们奖品；即使他们违反了纪律，对他严厉批评时，也是动之以情，晓之以理，重要的是让他们明白老师的良苦用心和真诚“为你好”的情怀。班里的困难生王书婷变成中等生，她曾推心置腹地对我说过这样一句话：“我在家里感觉不到温暖，你比我的妈妈还要好，我一定听你的话，好好学习。”二、细心。众所周知，世界上最小的主任是班主任，可这“最小的主任”管的事却特别多，特别细，大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类的鸡毛蒜皮的小事，样

5、样少不了班主任的操心。没有一颗纤细如发的心细心，是领不好这个班的。为此，我坚持做到“五勤”，即：勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤记录。平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现、留心捕捉他们的闪光点；多与学生交流、谈心，和他们一起分享生活中的喜怒哀乐；勤家访，常沟通，分析孩子思想动态；及时鼓励、表扬，对孩子不断进行正强化；多记录，多总结，将点滴心得和感受长线串珠，引成经验这样对学生多方面情况均了解于心，以便因人施教。还记得曾经有位学生叫李彬，六年级转入我班，初来乍到的他两三天就成了全校的“知名”人物。他喜欢骂人，欺负小同学，搞恶作剧，成绩很差。家长对他失去了信心，老师们提到他也都很头痛，批评

6、教育的话他听之任之，表里不一，屡教不改，咋办呢？在一次劳动中我偶然发现这顽劣的学生干起活来很起劲，不怕脏，不怕累，我及时在班里表扬了他，让他赢得了一次从未有过的掌声，并且选他当上了劳动组长，小小的一次表扬对他却有很大的震撼。我就及时把他的进步告诉他的父母。在以后的日子里，明显地看到了他的变化，我趁热打铁，因势利导，与他个别谈话，采取“先扬后抑”的方式教育他。经过一段时间的观察，发现他确实转变了许多，变得乖了，变得懂事了，成绩也变好了三、耐心。不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓，是班主任工作不可缺的一个重要工作。 “耐心”这词儿，在书写上显得平常，但在教育上却显得不易。俗话说：“十指长短不一”，

7、转化后进生是每个班主任都会遇到的问题，班主任对他们不仅应施以爱心、细心，更应给予耐心，在这一点上，我很努力，投入的精力也很大。作为教师，我们深知成绩的提高非一日之功，而要靠长期的耐心辅导。为此，我随时跟着班上成绩较差的四位学生，见缝插针，跟踪辅导。在这部分学生面前，尽量把声音变得温柔，尽量把微笑带给他们，尽量不发火，还不时给自己打气：“他们又掌握了一些知识，离合格生又近了一些，我一定能把他们带到成功的彼岸。”每天晚上我认真备课，结合教材分析着几位孩子的“长处”和“缺点”，为他们立卡成册，进行因人施教。我总告诫自己：“这些孩子中说不定也会出人才，关键是我有没有耐心和爱心。孩子还小，有出错和掉队的

8、权利，可我没有生气和放弃的权利。”耐心，反映着对学生的日益大度，我放下架子，走近他们，在教学中，即使他们回答问题有错，我也报以微笑，请他坐下认真想一想，用手摸摸他的头，给他以精神上的安慰和情感上的支持。当学生说出有违常规的答案，或稀奇古怪的想法时，我及时地捕捉这稍纵即逝的智慧火花，予以肯定，让他发出光亮。就这样，我努力去倾听学生的心声，用一颗期待的心，去接近孩子，学会欣赏他们，使他们不断进步。作为班主任，我喜欢直接表达对学生的喜爱之情，在耐心中寻找和探索“乐教”，和孩子们谈心时，我会习惯地告诉他们“我很喜欢你的性格”，“我很欣赏你的做法”，“我觉得你有很多优点”有时我还用肢体语言来表达这种感情。比如：轻轻抚摸一下他们的头，拍一下他们的脸。当调皮鬼犯了错误时，我还会微笑着轻轻地拧一下他们胳膊等。通过这些方式，学生感受到了“老师是喜欢我的”。如此一来，师生爱浓了，师生情深了，我们对学生产生的真正影响力就大了，正所谓“亲其师才能信其道”。“