中学政治课教学过程

1、中学政治课教学过程广东教育学院政法系 王卫平一、中学政治课教学过程概述 （一）首先要明确的问题： 1、教学过程要回答什么样的问题？ 教学活动本应该是一个什么样的过程？ 2、教学过程设计要回答什么样的问题？ 教学活动可以是一个什么样的过程 。（二）政治课教学的两个重要功能: 1、社会功能. 把学生培养成为具有正确的政治思想意识和各种品德能力的,适应社会发展的接班人和建设者.(这是一个社会稳定发展的必然要求和基本保证) 2、个体功能. 促进学生个体的健康人格品质的发展体功能.（三）教学过程的基本结构 1、系统方法观 从系统的观点出发，着重从整体与部分（或要素）之间，部分与部分之间，整体与环境之间的

2、相互联系和相互作用的关系中，考察和处理研究对象，实现整体优化，以求系统获得最大功能的一种科学方法。 2、 几个基本概念（1）系统与要素 处在一定相互联系中，与环境发生关系的各个组成部分的整体即系统；组成系统的各个因素，部分即要素。 教学过程就是一个系统，组成教学过程的教师，学生，教学内容，教学手段和方法等则是要素。（2）结构与功能： 系统内部各个要素的组织形式就是结构；系统在一定环境中发挥的作用就是功能。 系统的结构决定系统的功能，系统的功能可以反作用结构，结构变化了，就必然导致功能的变化。 不同的教学过程结构将具有不同的教学功能，产生不同的教学效果。 （3）过程与状态： 系统状态的变化即过程

3、； 系统过程的即时特征即状态 教学系统的状态变化，即教学过程。 可以用师生参与教学的程度，教学内容的组织，教学策略，教学方法选择和运用的有效度，教学设备的使用率，教学目标的达成度等来表示教学状态。 教学系统是教学过程的有序性和教学状态的波动性的统一。 没有状态的波动性，教学过程是单调的和缺乏活力的； 没有过程的有序性，教学状态是混乱和低效的。 3、基本结构表现 （1）要素结构： 指教学过程的构成要素及这些要素相互联系和相互作用的方式。 主要包括教师、学生、课程（教学内容）、教学条件四个基本要素。它们组成了政治教学过程的空间结构。（2） 逻辑结构： 指教学过程运行的逻辑程序。它是教学过程在时间上

4、的延续和展开，是一种时间结构。也可看作是教学的基本环节。 （四）教学过程系统的结构 1、教学基本三角区 2、派生出四种教学活动系统： 1）备课活动系统： 以教师为出发点，通过学生这一中介与科学知识发生联系，形成的是教师的认识结构，导致的是教师的备课活动。 主要解决三方面的任务： 第一、掌握该门学科的基本内容。 第二、对教学对象思维进行调查和研究。 第三、编写出相应的教案。2）教授活动系统： 以教师为出发点，通过科学知识这一中介与学生发生联系，形成的是教授结构，导致的是教师的教授活动。 解决的基本任务： 第一、教师思维和学生思维对流的问题。 第二、学生思维发展的问题。3）课堂学习活动系统： 以学

5、生为出发点，通过科学知识这一中介，与教师发生联系，形成的是课堂学习结构，导致学生课堂学习活动。 要解决的基本任务： 第一、学生要接受教师为传授科学知识而发出的信息。 第二、学生要通过接受教师发出的信息而理解科学知识。4）自学活动系统 以学生为出发点，通过教师这一中介，与科学知识发生联系，形成的是学生自学结构，导致学生自学活动。 解决的基本任务： 第一、对知识进行巩固和领会。 第二、要发现问题、提出问题。（五）教学过程的实质 1、一般教学过程的实质： 由最初教师为了学生而展开的对科学知识的追求，通过几个步骤的转化，最终变成了学生在教师启发引导下对科学知识的自觉的能动的追求。 2、中学政治课教学过

6、程的实质： 政治教师根据德育目标，通过一定教学方式、方法和手段，精心组织和指导学生掌握马克思主义基本理论知识和观点，提高其认识问题和解决问题的能力以及对其进行思想政治教育和道德品质培养的过程。 3、几点重要的认识： （1） 政治学科教学过程是一种特殊的认识过程。 （2）政治学科教学过程是一种特殊的实践过程。 （3）政治学科教学过程是一种特殊的转化过程。 二、政治课教学过程的特点 1、政治课教学过程的实质是德育性。 2、政治课教学过程是德育生活化的过程。 3、德育的效果具有复杂性和曲折性。 4、政治课教学过程是对学生知，情，意，行统一培养和发展的过程。 5、政治课教学过程要解决的特有矛盾是信不信

7、；行不行的矛盾。三、政治课教学过程的实现 1、政治课教学过程的五个基本环节 依据教师和学生在教学过程中的活动，可以从三个维度看这五个环节： 1）从教师教的维度看，五个基本环节是： 备课讲课辅导检查总结 2）从学生学的维度看，五个基本环节是： 预习听课练习复习总结 3）从教与学的维度看，五个基本环节是： 预备上课辅导练习复习检查总结教学2、政治课教学过程的三个阶段 第一个阶段：内化阶段 通过两个步骤实现： 一是传授、二是接受。 第二个阶段：外化阶段 这个阶段的过程是“行”，目标是“真”、“善”、“美”，其结果就是要做到行之真、行之善、行之美。 第三个阶段：反馈阶段 它是在外化基础上的更高层次的内

8、化过程，是对学生进行新的思想政治教育过程。3、政治课教学过程中的两次飞跃 第一次飞跃：由“知信”的飞跃。 这是一个由外向内的转化过程。即由外在社会发展需要向内在个人精神世界的转化过程。 第二次飞跃：由“信行”的飞跃。 这是一个由内向外的转化过程。 总之，一个成功的政治学科教学过程，就是一个将社会所需要的思想品德转化为受教育者的思想品德认识，再将受教育者的思想品德认识应用于实践活动，并逐步变为行为习惯的飞跃过程。 四、要正确处理好的几个关系 1、从教与学的辨证关系看，要正确处理好主导与主体的关系 2、从学生心理活动过程来看，要正确处理好智力因素与非智力因素的关系 3、从教学任务的完整性来看，要正确处理好知识，能力，觉悟的关系