2022年三年级数学培优扶差工作总结

1、三年级数学培优扶差工作总结本学期我连续担任三年级的数学教学；整个班同学成果进步较 明显,有不少同学聪慧,且基础不错,班级学风优良,有你追我干的 劲头,但也有两三位成果偏差,学习懒散的同学等待改进的；现将一 学期以来的详细情形总结如下：一、主要工作和成果我始终依据数学学科治理制度严格治理同学,留意培育同学养成 良好的学习习惯；在教学中,始终以一个新老师的身份要求自己,虚 心向有体会的老师学习, 切实做好一切教学常规工作,并坚持做好培 优扶差工作；1、做好备课工作；在教学中,我始终坚持预先备好课,课前再 重新复习一遍教案的做法； 在教学中我归纳了以下几点备课原就：扣 大纲,抓重点；备教材、备同学、

2、备教法；能环绕本课时教学目的、要求,依据同学的实际情形,把复杂的内容进行变换,取其精华,有 取有舍；环节齐,有后记等等；2、上好每一节课；课堂教学能做到：教学目的明确,能仔细钻 研教材,明白同学,讨论教法,突破重难点,善于创设学习情境,激 发学习热忱,能有序地开展教学活动,表达分层教学,各类同学主动 地进展；严把课堂教学质量关等；3、作业布置做到合理,习题精练,有代表性和启示性,留意学 生创新才能的培育,重复死板的作业少做,能准时批改作业,字迹工 整,并做好成果登记；4、抓好培优扶差工作；我熟悉到要想提高教学质量,培优扶差工作 至关重要,只有把优生培育好了,优秀率才能上升,班级才有榜样；也只有

3、把差生的转化工作做好,才能提高合格率, 并为营造一个良好的班集体扫清障碍,利于班级良好学风的形成；因此,我坚持做到有 方案、有成效、有记录、有辅导、有勉励、努力提高合格率和优秀率；二、存在不足与今后准备：1、班级进展不平稳,三年班的学法指导工作仍有待进一步加强,教 学成果仍旧欠突出,仍需提高；2、教学以传统方法为主缺少创新意识,同学的学习习惯的养成训练 不够胜利；培优扶差工作做得不够扎实,培优目标不明确,经常有变 更；一学期来,工作有得有失,以上的不足我将在以后的工作克服掉,在今后的工作中不断积存体会取长补短,到最好；争取把培优扶差工作做苏教版学校语文一年级下册第三单元教材分析 城西学校 孙锁

4、梅 一、单元教材基本分析 本单元共三篇课文,蘑菇该奖给谁、骑牛竞赛、小松树和大松树,虽 然都是故事,但有的是童话故事,有的是寓言故事；这几篇课文有一个共同点,都是通过一个故事告知我们一个深刻的道理；而且这个深刻的道理是借文中人物的口表达,文字浅显、语意深刻；因此,我们可以把这一单元称之为“ 明理篇”；蘑菇该奖给谁中含义深刻的句子是“ 由于他敢和高手比呀”,告知我们有勇气敢于与高手比,虽败犹荣； 骑牛竞赛中含义深刻的句子是“ 你不知道我曾经从牛背上摔下来上千次”,告知我们精湛的技术是靠长期刻苦锤炼得来的；而小松树和大松树 中含义深刻的句子是 “ 你能看得远, 那是大山爷爷把你托起 来的呀！” 告

5、知我们,做人要虚心谨慎,不行盲目自满,看不起别人；明理篇的关键是让同学读懂句子包蕴的道理；达的深刻道理, 应当是这组课文教学的一个关键；因此,抓住中心句体会故事表 教学中, 我们要把悟理渗透在对人物形象的感受、 评判上, 渗透在特定情境的对话中, 不宜为说理进行抽象的 分析；二、单元教学重难点 这些课文内容虽然浅显,且文中都有明确的揭示主题的语句,但意义深刻,孩子们往往不能深刻地体会；三篇课文的故事性强,蘑菇该奖给谁借助对话绽开情节,相对而言篇幅较长,与孩子的学习和生活有直接联系,骑牛竞赛就不然,故事叙述的时间、地点、人物与我们的生活差异性很大,大松树和小松树的意义看似浅显,但许多孩子不能与自

6、己的生活实际相联系；因此,本单元课文的教学应加大情形创设的力度,着力为孩子“ 扫盲”：1、用读好对话、说好插图、演好角色的方式, 引导孩子进行角色归位, 从而突破难点要敢于和高手比； 2、引导孩子扫学问方面的“ 盲点”,例如搜集文字、图片资料,明白有关南美洲、有关骑牛竞赛的学问,从而激发孩子的学习爱好 3、角色模拟,实地表演,懂得风伯伯的话；总之,以情激趣,乐趣为先,力争让孩子在欢乐积极的学习活动中阅读明理；三、单元教学目标分析 1、能利用汉语拼音帮忙识字并读通课文； 2、学会 29 个生字,熟悉 6 种偏旁,熟悉绿色通道内 22 个汉字；熟悉 3 个多音字（得、地、只） ；3、能联系课文和生

7、活实际懂得由生字组成的相关词语和句子的意思；4、学习问号、感叹号,能读出陈述、疑问语气；长句子中的停顿；骑牛竞赛5、能正确流利地朗读课文；会分角色朗读对话；学校语文教学中的培育（三课皆有）能正确读出自从学校语文实施新课改以来, 我们便不断地学习先进老师的教 法、手段,采纳新的教学模式,多媒体的应用从二模式到电子白板的 应用都是为了更直观的让同学猎取学问,达到事半功倍的教学成效；不管使用什么教学手段目标只有一个：学语文教学要培育的四个方面；一、 学习爱好的培育“ 提高同学才能” 我就谈谈小语文课程标准也指出：学校语文教学应立足于促进同学的 发 展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础；而实际同学

8、表现 出的往往是不愿学或是泛泛地学、完成任务地学；一节课的胜利与否,很大程度在于同学是否能主动积极地参加其中；况且,低 年级同学的留意力极为短暂而有限；假如同学对这件事情不感兴 趣的话,他是不行能主动参加的；即使在形式上表现出在做这件 事,那也是为完成老师的任务而迫不得已；因此,教学总是无法 达到预期的成效；由此我认为：在低年级,语文课堂上最主要的 是培育同学对语文的爱好；识字对低年级同学,特殊是初入学的 同学来说是学习的难点,但识字又是低年级同学非跨过不行的一 道门槛；训练家乌申斯基说：“ 没有任何爱好和仅靠强迫维护的学 习会扼杀学习的热忱,这种学习是不会维护长期的”；因此,我在 识字教学时

9、,努力创设真实、生动、好玩的生活情形,营造轻松 欢乐的识字氛围,利用儿童喜闻乐见的形式,让孩子在轻松开心 中通过自主、探究、合作学习过程,激发同学自主识字的爱好,让同学乐学、会学,具有很重要的作用；爱因斯坦也说过：“ 对于 一切来说,只有爱好,才是最好的老师； ” 只有同学对学习产生了 爱好,他们才会去学,才愿意学,才能把学习当做乐趣而不是老师或父母强加在他们身上的枷锁；学校语文新课程标准仍指出：“同学是语文学习的主人；语文教学应激发同学的学习爱好,留意培育同学自主学习的意识和习惯,为同学创设良好的自主学 习情境,敬重同学的个体差异,勉励同学挑选适合自己的学习方 式 ” 这些新的理念为我们语文

10、教学供应了正确导向,预示着语文课堂教学将完全转变过去以“一言堂 ”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发同学求知欲,开启学生聪慧的布满生气活力的现代课堂教学；语文课堂要焕发生命活 力,就要让同学在课堂上彰显自己的个性；二、自学习惯的培育老师依据各个年级的教学要求,逐步培育同学的自学习惯；要着 重培育同学仔细读书、仔细摸索的习惯,预习和复习的习惯,独立完 成作业和检查作业的习惯,看书报和听广播的习惯,勤动笔的习惯；为了做到这些, 我常跟同学讲培育良好的自学习惯的好处,让他们明 确要培育哪些好的自学习惯, 把培育同学的自学习惯纳入每节课的教 学目标中,贯穿于平常听、 说、读写

11、训练之中, 对同学进行严格训练,比如上课时第一 细心培育并持之以恒, 直到同学养成好的自学习惯；检查孩子们的预习或复习情形,通过读、说、写明白他们是否仔细预 习或复习了课文； 对这些方面做得好的加以夸奖,做的较差的严格要 求争取下次做得更好；三、朗读的培育学校语文教学大纲明确指出： “ 朗读能进展同学的思维,激发学 生的乐趣；同学朗读才能逐步提高,对课文内容的懂得就会逐步加深；” 困此,在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮 助同学懂得课文内容,进展语言,进展思维和陶冶情感；同时,朗读 也是一种艺术的再制造； 它在使无声的书面语言变成有声有色的口头 语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种

12、感官并用；既可以促进同学对 学问的懂得和记忆, 又可以帮忙同学积存大量的词汇和句子,提高学 生的懂得才能和表达才能, 这就是“ 书读百遍,其义自见”的道理吧；明显,留意阅读教学中的朗读指导,是每个语文老师应尽的职责；在 这方面老师范读 感染同学要提高同学的朗读水平,老师的范读非常重要；由于课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容；有时朗读仍可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点；这就需要老师本人有感情地朗读,朗读好课文, 把同学的留意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入角色；当然,老师范读时要让学 生边听边想,边看边画,正确听出切奏、停顿和速度,轻重缓急,让 同学进入意境；四、勤动笔的培育培育同学“ 不动笔墨不为读书” 的良好习惯；俗语云：“ 好 脑瓜比不上烂笔头；” 同学读的东西不少,但是真正留在记忆中的却 不多；指导同学写读书笔记, 不失为一种好方法；