【获奖科研论文】培养学生观察能力提高学生生物素养优秀

1、培育学生观察能力，提高学生生物素养优秀获奖科研论文摘要：生物学科主要研究的对象就是生命现象与生物规律。在 学习生物时，要想准确地把握不同生物的生活现象与规律，没有敏锐 的观察力是不行的。基于初中生物的学科特性，教师在教学活动中应 该创设趣味性的活动情境，引导学生开展生物小试验，并融合多媒体 技术，为学生生动呈现学问生成过程，以达成激发学生的观察兴趣, 提高学生观察活动的专注度及观察分析能力的目标。关键词：初中生物 观察能力观察方法生物素养人们认识世界的前提条件就是本身所具有的观察能力。观察能力 是人们的记忆与思维，分析与想象的基础，也是学生把握学问的有效 途径。在生物学习中，观察能力的强弱关系

2、到学生基础学问把握的多 少。但一个人的观察能力并不是固定不变的，经过有效的培育与训练 后，还可以得到进一步的进展。所以，在初中生物教学中，为了让学 生更好地学习生物，教师要重视对学生观察能力的培育，加强对学生 观察能力的训练，提高学生的观察力。一、创设好玩的教学环境，激发学生的观察热忱兴趣是学生进行生物学习的主要动力，同时也是学生进行观察的 源泉。学生对自己感兴趣的事物，总想多了解一些。而那些索然无味 的学习内容，根本无法调动学生的留意力。所以，教师要巧妙地创设 轻松、愉悦的教学氛围，以此来激发学生的观察热忱。这样，学生不 是在外界压力下进行观察，而是在心中燃起观察的渴望，学生在这种 情况下的

3、观察才会更加认真、更加认真，效果也会更好。例如，我在为学生讲解“食物链这一节内容时，教学重点是要 让学生明白各种生物之间相互依存、相互竞争的关系。虽然学生对这 些生物很感兴趣，但关于它们之间的关系还是一知半解。于是，我将 动植物模型带到了课堂，用这些模型来演示自然界中各种生物之间的 关系。我还让学生亲自摆放模型的位置，增加他们对所讲内容的理解。 这样的教学环境，可以有效吸引学生的留意力，激发学生的学习欲望。 在具体演示过程中，不仅调动了学生学习生物的兴致，还最大限度地 提高了学生的观察能力。初中生的年龄较小，许多学生仍比较活泼好动。对他们而言，游 戏依旧是他们的最爱，假如教师能抓住学生的这一特

4、点，用嬉戏或比 较好玩的形式组织课堂教学，既能使生物教学增添趣味性，又有利于 开发学生的观察潜能。二、借助多媒体教学手段，激发学生的观察兴趣目前，多媒体应用于各行各业已格外常见。学校教育更是将多媒 体作为最有效的帮助教学手段，在各学科中已被广泛应用，生物教学 也是如此。多媒体作为一种现代化教学手段，将静态的事物转变为动 态的演示，将抽象的学问变得更加具体，将微小的事物有效放大。生 动、形象、直观、可视性强是它的特点。在生物教学中，假如教师巧 妙地将多媒体教学手段融入课堂，肯定会将学生的视听感官都调动起 来，可进一步启发学生思维，引导学生从不同角度去观察事物。例如，在教环境影响生物的生存”这一节

5、内容时，我为学生展 示了竹节虫在竹子上休息的画面，并向学生提问：“同学们，画面中 竹子上的是什么啊？竹枝与竹叶。”学生心不在焉，毫无生气地回 答。接着我点击了一下鼠标，竹枝动了起来，学生顿时来了精神，教 室里一片欢腾。更让学生感到惊讶的是：五彩斑斓的蝴蝶，正停息在 树枝上，像一片枯叶一样；胖嘟嘟的北极熊，竟然能与寒冷的北极融 为一体这些例子都说明了环境对生物生存的影响。此时，学生的 学习兴致很高，都急于了解本节的学问内容。我再引入学习内容，不 仅能加深学生对学问的印象，还能激发学生的观察兴趣，培育他们敏 锐的观察能力。由此可见，运用多媒体进行教学，可以让学生的思维处于兴奋的 状态，这也是培育学

6、生观察能力的一个有效途径。所以，教师在生物 教学过程中，要结合多媒体教学，激发学生的求知欲望和观察兴趣, 使整个课堂布满生机与活力。三、通过生物教学小试验，培育学生的观察能力在初中生物教学中，试验是重要的组成部分。在进行生物试验时, 学生可以通过各种感官，全方位、多角度地观察生物的形态与结构。 所以，生物试验是培育学生观察能力的有效途径。教师在生物教学过 程中，要重视试验的作用，不能敷衍了事。在上课之前，要为试验的 顺利进行做好充分预备，为学生完整的观察打好基础。同时，还要帮 助学生了解观察的内容，在观察时要有针对性。这样，才会避开盲目 观察的现象，使学生对所学学问理解得更为深刻。例如，在学习

7、“水中的动物一节内容时，我为学生预备了一个 小试验，让学生观察鱼缸中的活鱼。在观察之前，首先让学生明确观 察目的：鱼能适应水中的生活，有什么特征？学生明确了观察目标, 就不再单单是因为古怪而去观察鱼了，而是有目的地观察，能较简洁 地找出鱼适应水中生活的特点：鱼的体型、体表、运动方式、呼吸方 式等。这个试验不仅满意了学生的古怪心，还让学生通过自己的观察 获得了新的学问和感悟：无论做什么事情，只要有了明确目标，留意 力就能用到最重要的地方了。学生在观察试验的过程中，一旦目的明 确，就能很简洁地通过观察猎取相关的规律与结论。长期坚持，学生 的观察能力就肯定会得到相应的提高。四、利用好玩的课外活动，培

8、育学生的观察能力生物学科的最大特点就是集试验性与趣味性于一体，因此，教师 要常常利用课外时间为学生设计一些课外活动与野外考察活动。学生 在参与课外活动的过程中，可以采集标本、培育植物、饲养小动物等， 让学生获得许多的感性材料。这不仅能拓宽学生的生物学问和视野, 还能激发学生的观察兴趣，提高学生的观察能力。尤其在进行野外考 察活动时，还能让学生与自然亲热接触，陶冶学生情操。例如，在学完“植物体的构成”一节内容后，我安排学生到校园 里进行实物观察，进一步加深学生对所学学问的理解。由于学生已经 了解了植物体的各个器官，再加上我的指引，他们都能说出这些植物 器官的名称。在学习了基础学问的情况下，学生对

9、这些植物的结构记 得更加牢固，也对它们产生了深厚的兴趣，更加同意去接触它们、观 察它们了。可见，“实践出真知这句话是很有道理的。我为学生组 织的这次课外活动，极大地提高了学生的观察能力，让教学效果也更 加有效。课外活动是生物课堂的一个延长和补充，它不但可以激发学生的 学习兴趣，而且还能培育学生的观察习惯，提高学生的观察能力。所 以，教师要将学生带出教室，在大自然中体验、感受、观察生物，让 学生通过实际观察，巩固所学学问。五、通过习题中的曲线图，培育学生的观察能力在初中生物教材中，为了便于教师的讲授与学生的理解，教材配 备了许多插图。教师在讲课时，要注重对插图的利用。除了插图以外， 许多教师还忽

10、略了一种教学资源，那就是曲线图。其实，正确地阅读 与把握曲线图，也是培育学生观察能力的有效素材。例如，在进行“人体对食物的消化和吸取这一节内容的检测中， 我们遇到了这样一道习题：依据图中曲线的走向推断它们分别代表哪 一种物质。假如学生没有认真观察，就会无从下手。只有进行认真观 察，才能看出这三种物质是什么，它们是从哪里开始消化，最终又在 哪里被消化。所以，我在讲解这道题时，要求学生做到三看：看坐标 轴、看曲线变化趋势、看重要的点。在我的引导下，学生很快得出了 结论。可见，正确结论的得出离不开细心的观察。在生物教学中，教师要重视曲线图的作用，它是提高学生观察能 力的有效途径。所以，在学完生物学问后，教师要多为学生预备一些