五年级落花生教学反思3篇

1、五年级落花生教学反思3篇五年级落花生教学反思篇一教学要以学生为中心，充分发挥学生自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。这是新的课程改革的重要理念。我以前在教学落花生的过程中，就是引导学生学习花生的默默无闻，不炫耀，不张扬。面对新课程要求，在本课教学中，我提出一个辩题，为学生创造了发表个人见解的机会，所以许多学生说要做像苹果那样的人，善于展示自已，张扬个性;还有的学生说“我既想有花生的品质，也想有苹果的勇气与才华。现在社会需

2、要自我表现的人才，花生默默无闻奉献的精神是可贵的，但是苹果的自我推荐也值得赞赏。”可见，学生的理解远比老师教他的丰富而深刻，而且学生对教科书的自我解读，赋予老教材以新的含义，提升了教材的价值，体现出教学的现实意义。这充分体现了对新课程改革所提出的教学目标三个维度中“情感、态度和价值观”的落实，体现了语文教学的人文性。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”是对建构主义思想的形象写照。建构主义强调学习是多元化的，事物的复杂性、学生的差异性，使每个学生对知识意义的建构是不同的。 新课程改革所倡导的语文教学，强调阅读是学生的本性行动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活

3、动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教学中要创造学生与文本对话的机会，从而达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界。最终达到本性化阅读的结果。五年级落花生教学反思篇二根据“教学课程理论，落花生这片课文反映出花生的好处，借物喻人，阐明做人的原理，很有教育意义，是人们学习的榜样，花生虽然外表不美，但心灵很美值得赞美，喜欢，因此，我在教学中采用如下方式：1、重视培养学生读书能力，利用插图和录音等多种媒体，对课文内容进行初步了解。2、对重点字、词、句、段进行富有实效的训练，使本课的知识点落到实处。3、围绕学习提示

4、语，把学习提示作为课堂教学的指导，与课文理解融合在一起，文章第二段是重点段，着重理解父亲说的话。父亲拿花生跟石榴、苹果比，赞美了花生藏而不露的特点，告诉我们做人要做有效的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。4、学生进行比叫真正体会到做人的美德：花生、核桃外表丑陋，果实香、实用。桃子、石榴、苹果外表美，果实又香又甜。5、小组合作，自主构想，自主探究设计，互相交流引导、评价。6、在过程性自我评价中提升发展需要和发展目标，具有糊口化的学习点明文章主题，父亲借花生告诉我们做人的原理，用“藏而不露埋在地里象征革命前程无限美好，光明灿烂，表现出父亲有一颗爱祖国、爱劳动的心，教学中紧紧抓住父亲教育子女

5、的话去读，从读中品味，从读中欣赏。7、不足之处：学生理解的能力有条理的差异，今后在教学中不断探索，努力使每位学生学有所长，可采用“扶半扶半放放的顺序进行，培养学生的自学能力。五年级落花生教学反思篇三落花生一课讲完了，留给我的反思颇多。1、我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。如落花生这篇课文，我认为教师应抓住父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学

6、生回覆。作者借助落花生比喻哪一类人?也就是在我们的糊口中哪一类人具备下落花生的这种精神。同时，新课程理念提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为落花生这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。落花生没有努力去炫耀自己，而是冷静地发展，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在发展的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在发展和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝绝不贡献的主儿，大概许地山连提也不肯提到它们。也许，落花生的冷静

7、奉献并没有要以此贬低此外什么，甚至由此引起纷争、斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟此外植物比较。所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献，甚至到增加许多道德、伦理的内容进去，那就违背了作者的原意。落花生没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值不雅，而这种价值不雅又是那么一种极普遍的植物-花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的原理。落花生外表不好看，但它有效，有益于人类，有着内涵的美，有一种冷静奉献的精神。文章否定的是那种“

8、外表好看，而没有实用的东西。这种“东西只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。2、我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。看过 五年级落花生教学反思的还看了:1.五年级上册语文课文落花生读后感2.小学阅读教学随笔3.语文教师教学随笔落花生教学反思 (路兆霄）这是我走上教师岗位的第一次全校公开课，课题是落花生，提及来还真有点特殊的意义，当时来育文中学面试的时候，说课内容也是这一课，真的很想努力上好这堂课，给自

9、己两个月的工作交上一份答卷。但是，真的站上讲台，面对四十六双求知的眼睛，把自己准备的内容呈现出来，并且让孩子们承受，并不像想象中那样简单。落花生是一篇叙事性散文，真实地记实了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情形，通过谈论花生的好处，借物喻人，解释了学习花生不图虚名，冷静奉献的品格的主旨，说明人要做有效的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生幸福和价值不雅。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。原本的设计是通过回顾单元导语，再次明确学习内容和要求，由此导入课文。学习课文时，首先解题，通过对落

10、花生的介绍，让学生初步了解“花生埋在地里这一特点。然后通过自由朗读课文，引导学生总结课文围绕花生写了哪些事种花生、收花生、品花生、议花生），理清课文思路，重点学习议花生部分父亲对花生的评价，从而引导学生认识花生“不好看，但是很有效的特点，体会花生冷静无闻、无私奉献的品格。再联系糊口实际体会说说怎样才能成为有效的人以及身边有哪些像花生一样的人。在讲授过程中，在以下方面有所欠缺：1、议花生以表格引入，表格中的“4，印象一词，学生不易理解，如果换成果实，会更容易理解和填写表格。2、对学生的发问有些琐碎，追问过多，容易使学生对问题的理解产生歧义。3、详略适合、借物喻人等写作手法总结有所欠缺。4、在教学

11、过程中，学生的朗读有所欠缺。经过列位老师的评课和自己的反思，得出以下改进方法：1、备课过程中，更加仔细地斟酌自己的用词，以最贴近学生理解能力的方式呈现教学内容。2、课前列一个问题清单，避免追问。适当去除一些是非问题，把内容理解类问题进行归并。3、在学完课文后，带领学生再次整体回顾文章，尤其对详略适合等写作方法再次进行总结。4、通过重读词语等方法指导，或是老师范读，让学生和文本深入接触，使朗读结果具有条理性，逐步提高。只要当自己真的走上讲台，才真切地感受到自己身上肩负的责任，也更加清晰地认识到自己的不足。觉得自己非常幸运，因为身在育文的团队。我的师傅、列位教学经验丰富的老师以及伙伴们，总能给我最

12、真诚的建议，为我铸就平坦的成长之路。在这样的团队中，唯有努力、向上，将最大的热忱献学生，和他们一起共同成长。落花生的教学反思范文一教学完落花生一课，我的感想颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。一、 教师应从始至终激发学生学习的兴趣。从导入的悬念到文章内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的补充，应充分考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头至尾都沉浸在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解内容，升华感情与实践导行三者有利地结合起来，真正达到教书育人的目的。二、教师应当营造平等、愉悦的交流环境，还要适时引导。语文课上学生的学习兴趣一但被

13、激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文内容绝不相干，这时教师就要营造一个平等的交流氛围，但要避免学生谈的漫无边际，教师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采用适时适度的评价性语言及时把他们引导到课文的相关内容中来，还应注意不打消学生的学习积极性，保护他们的求知欲三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的通过本课教学，我觉得学生搜集信息的能力和途径都很差，因此时理解文章内容造成了一定的障碍，只能从教师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。落花生的教学反思范文二落花生一篇叙事散文，全文围绕“种花生收花生吃花生议花生来写，真实地记实了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲

14、了一家人过花生收获节的情形，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、冷静奉献的品格。说明人要做有效的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值不雅。在教学中，我注重了以下几方面。一、抓住重点，整体感知在课堂教学中，当学生明确课文围绕落花生讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么?让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中本性获得了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生这一部分，而这一部分正好又是文章的重点、难点之所在。

15、这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习结果。二、读中品味，理解感悟本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种方式的读(自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读)等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意结果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。三、联系实际，情感升华落花生一课中的“人要做有效的人，不要做只讲体面而别人没有效处的人。是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作企图。让学生围绕这句话进行热烈地讨论。对于当今社会

16、，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人?我在课上设计了真话实说栏目，让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干涉学生的想法，让学生有自力表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。学生课上说得非常精彩，并能阐述自己的不雅点和理由。有的学生说想做落花生一样的人，对社会冷静奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究体面，敢于表现自己，也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该冷静奉献时奉献，该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到高兴。并让学生联系周围的糊口实际谈谈，在我们身边有无像花生一样冷静奉献的人，学生感悟到清洁工、教师

17、、修建工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次获得了升华。四、体悟情感，课外延伸在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用“花生，我想对你说作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。总之，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的本性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。落花生的教学反思范文三崔峦老师指出，现在语文教学改革的一个重要方面就是从“教会知识转向“教会学习，也即从教会学生固定的知识，转向培养学生学习的能力;语文教学要完成“从内容分析的阅读

18、教学向战略指导的阅读教学的美丽转身。基于这样的理念我确定了本节课的教学目标：1、引导学生通过抓关键词由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的原理;2、感受文章主次分明、对比、借物喻人等写作特点。3、培养学生质疑问难的意识和能力。教学设计一开始由许地山的笔名切入，教学中紧紧围绕谈花生展开阅读，引导学生由花生的可贵之处体会出做人的原理，最后拓展环节介绍成年后的许地山的相关经历，补充许地山要做落花生一样的人的话，再次回顾许地山的笔名，首尾呼应，整个教学环节力求做到简单清晰。文本的三个特点，“主次分明，引导学生通过感受内容的详略安排初步感知，点到为止，不做过多的说教;“对比，通过引导学生感受花生与桃子它们的不同感受对比的写法，并进一步感受对比写法的感化;“借物喻人，在教学结束后引导学生感受这种写法特点，并适度拓展进一步理解这一写作手法。质疑问难的能力的培养主要体现在教学第十自然段上，引导学生围绕这一