2022年中学语文教案模版汇编

1、名师精编 优秀教案中学语文教案模版汇编一：教材分析教材体系：中学语文教材分为三个进展阶段,第一阶段即第一、其次学期,要求是联系生活,着重培育一般的阅读才能；安塞腰鼓收入九义中学语文教材人教版其次册第四单元中；本单元的训练重点是：整体领悟,发表见解；文章内容：本单元是反映精神文化生活的,共有两篇讲读课文,三篇阅读课文；安塞腰鼓是其次篇讲读课文,文章以铿锵磅礴的语言,张扬激荡的句式,瑰 丽奇伟的想象,急促暴烈的节奏,用一个个犹如鼓槌的汉字,在那天地之间,雄 浑厚重的黄土高原之上, 为我们鼓荡起一场惊心动魄、 惊天动地的安塞腰鼓, 那 生命滔滔的激流, 好像汹涌的黄河夺路而出； 呈现了我们中华民族生

2、生不息、鼓 荡澎湃的活力；文章的作用和位置：新课标在实施目标中明确指出, 要求同学吸取民族文化聪明；吸取人类优秀文化的养分；在港台流行歌曲充斥校内,同学们追星火热的时候,本文充分呈现了我中华文化的丰厚博大,充盈着生命的渲泄与活力, 具有丰富的人文内涵,对同学精神的影响是深广的；同时,本文在写作上,内容与形式高度 统一,气概恢弘,有阳刚之美；对于习惯于同学腔的中同学来说,其冲击是庞大 的；目标制定：上课前,我先请同学预习文章,提出本文他们已经知道了些什么,仍 想知道些什么,并拟定出来,综合同学看法,依据大纲及本单元要求,结合本文 特点,最终确定教学目标如下：1：学问目标：懂得课文内容,争论课文的

3、表达方式,领悟作者所歌颂的生命的 力气；2：情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习,开放课堂,利用各种 课程资源,用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染同学,3：才能目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法；留意感悟并发表自 己的见解；体会文章的形式美与内在美；培育合作探究的才能；本文的学习重难点是通过对文章的揣摩朗读,二：教法设计感悟其中的深意与情感；由于语文是人文性与工具性统一体,具有综合性与实践性的特点, 依据名师精编 优秀教案本文内容,在启示式、争论式教学的基础上,结合创新训练理论,在课堂教学中 采纳自读感悟式,留意同学读的优化训练,以读代讲；课堂上提倡自由研讨,允 许下位

4、置沟通看法；依据“ 大语文观” 的要求,将课外与课内相结合,将课堂教 学与写作、生活实践相结合,以深化对文章的感悟,提高同学审美、写作才能,深化对同学心灵的影响；三：学法设计前苏联训练家苏霍姆林斯基说过： “ 人的心灵深处, 总有一种把自己当作发觉者、争论者、探究者的固有需要,这种需要在中学校生的精神世界中尤为重要；” 自 主探究学习理论也认为： “ 只有学会的,没有教会的；” 可见,学习的基础是自 主,而学习的关键也是自主；依据创新学习的思想,在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法,进行综合性学习、争论性学习；突出重难点,留意同学的实践探究才能和学习中的特殊体验；准精神的；四：教学预备不求

5、全, 不求面面俱到, 这也是符合新课程标为了拓宽课堂,实现生活、语文、课堂的对接,表达大语文观,实现综合学习,在上课之前第一布置两项任务：1：收集有关安塞腰鼓的资料；（可以是录相、音乐、文本等等）2：认真倾听自己最宠爱的音乐,写一篇感悟文章；教具预备：扫描仪、多媒体课件（1：苍凉厚重的黄土高原上,后生们粗犷、动力十足的击鼓场面； 2：塞腰鼓的大型演出）五：教学过程 我的教学过程由导入新课、 学习新课、 制造性作业设计三个环节组成；我预备用 大约三课时时间完成本文教学, 具体课时划分将依据课堂的进展和同学的学习状 态确定；（一）：导入新课传统的新课导入几乎都是老师的表演或导演开头,同学处于一种观

6、看者、 参予者的位置,师生位置区分明显,而本课导入,我就从作品观赏开头,同学一下子便 进入了中心位置,我就和同学们坐在一起,共同观赏、谈论同学作文,打破了传名师精编 优秀教案统导入的局限,创设了一种民主、开放、自由的学习空间；与本文的教学、学习 思想符合；同学在观赏了自己的作文以后, 迫切想知道同样类型的文章, 作家刘成章又是怎 样写的呢？他在文章中又要表达些什么呢？这种求知的期望与需要,产生了学习 的强大动力,使同学主动、自觉的进入下一环节-新课的学习；（二）：学习新课新课程标准要求, 我们要转变教学观念, 真正落实同学主体位置, 树立教为学服 务的思想,转变师生角色,真正表达师生公平,教学

7、民主；在课堂上,我将作为 教学的促进者、 参予者,深化同学群体, 与同学一起学习, 共同争论, 相机点拨、引导,激发同学学习的爱好与热忱；依据本文的教学思想及模式, 我设计了以下四个板块, 在这些板块的学习中, 我将大部分学习的时间都交给了同学,让他们发挥主动探究、 勇于创新及小组、 班级合作的精神,通过自己反复读书、争论而领悟,实现自主、合作、探究学习的 目标；第一板块：初读课文,整体感知；播放课件 1,创设文章情境；给同学以足够的时间读文章,解决生字词,提出在读中发觉的问题, 在老师的点拨下相互沟通争论,实在不能解决的, 再留到以后的学习中处理； 利用课件的情境, 让同学反复揣摩文章的朗读

8、技巧,力求能最大限度的呈现文章内容； 勉励同学实行多种方式练习,提倡合作沟通, 从整体与局部的结合中初步把握文章, 初步感受文章的形式美以及其中的深情,实现学问目 标；同学将被本文深深的震动,不知不觉实现了人文主义精神的潜移默化；在对文章进行初步钻研,有了整体的感知以后,同学们都想更深化的争论,这,就进入了精读阶段；其次板块：精读文章,感悟探究在这一板块中,主要是采纳“ 课题争论” 策略,在老师的帮忙下,同学提出争论 课题,通过自读自悟,合作探究,解决文章的重、难点；侧重实现才能目标与情 感目标；老师点拨：对于这篇文章,你们想对哪方面进行深化的争论？名师精编 优秀教案同学与老师的共同确定并板书

9、出以下主要的小课题： （答应同学有别的小课题）1：对安塞腰鼓的争论2：对本文语言的争论3：对本文主题思想的争论 同学依据自己把握的材料,确定争论题目,自由组合成几个小组,合作探究；这 些小争论题目,要求同学肯定要深化摸索,结合全文,参照课后练习,集小组的 聪明于一起,才能得到一个较为完善的答案,只要同学言之成理,就应当确定；同时,用扫描仪代替板书,将同学的争论成果呈现出来,师生共同争论评判；激 发他们的学习、 钻研的热忱, 培育合作与深化钻研的精神；在这几个课题的争论 对中华 中,同学已经明白本文的写作特点、对安塞腰鼓也有了比较深化的熟悉,民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受,而且,能够结合文章

10、品尝中华民族的历史与将来,增强民族骄傲感；现在,同学们最想的,就是将自己心里的更多感受 对老师、对同学,说出来,水到渠成的开头了品读、表达；第三板块：品读文章,赏析表达这个板块主要是通过同学再朗读的优化训练,实现情感目标；从读中深化对文章的感悟； 侧重于1：呈现课件 2,对于同学们的争论成果作必要的补充完善；使大家对安塞腰鼓 的熟悉更深化,体会更深刻；2：呈现课件 1,播放课文的朗读伴音；听了课文的朗读录音之后,借鉴朗读的方法,用自己的感受和懂得去处理读法；读书方式不加限定, 可自读,可读给别人听, 可与同学共同揣摩朗读, 可默读等；然后,可协作画面表演读；同学们给以评判；3：质疑：说说现在你

11、的新感受,或新的发觉（问题）；发觉训练法认为：“ 当同学对文章有了深刻的懂得后,就可以提出有肯定深度、较为典型的问题, 而同学对于自己的问题总是有更大的爱好,又将主动回到文章名师精编 优秀教案中去探究答案” ；古人说：“ 学成于思,思源于疑” ,质疑是创新的起点,是思 维的火花,是进步的阶梯,更是胜利的关键！在给了同学足够的时间读书、钻研 后,请同学自由提问,相互质疑问难；打破思维束缚,让每一个同学自由、充分 的发表自己的见解,实现本单元的教学目标；通过探究性、制造性、多角度的阅 读,利用阅读期望、阅读反思与批判等环节,拓展了思维空间受到了情感熏陶,享受到了审美乐趣； 我将无比珍视同学的特殊感

12、受、的评判与勉励；最终,进入第四板块：熟读课文,整体深化体验与懂得, 并将给以高度在这一板块中,主要是将课内课外结合,将同学作文与课文结合,升华情感,渗 透人文精神,实现才能的拔高与迁移；1：老师点拨：结合自己的作文谈谈学了本文之后,自己有些什么收成？同学们将畅所欲言, 在文章的比较中, 同学将明白自己的得与失, 提高写作的素 养,同时又对本文的学习进行了梳理与巩固,远远赛过老师的讲解；2：观赏、沟通自己收集到的材料； （用扫描仪将同学收集的文本材料进行扫描,直接投影在屏幕上；对于同学的音乐、录相材料运用多媒体进行播放；）同学们听到了粗犷雄浑的音乐,看到了引人入胜的材料, 谈论着自己的收成；

13、这时的语文课已经不仅仅是语文课了,它将观赏课、音乐课、地理课、社会课等综 合在了一起,表达了大语观综合学习的思想, 小小的课堂有效的拓宽了、 延长了；对同学的影响和熏陶更深化了；加之先进手段的运用,同学的成就感是特殊的,热忱是高涨的；可是,假如我们满意于以上的成果,那是远远不够的,文章的人文性,没有得到 充分的发挥, 同学同样是意犹未尽, 依据创新训练思想, 我设计了第三个教学环 节；（三）：制造性作业设计结合同学的精神生活与接触的社会生活,紧承本文文化内涵, 我设计了以下富有创新精神的题目,要求同学依据自己的才能,挑选其中一个,答应与他人合作,共同完成,另外,同学也可以自行设计作业题目；从而

14、引导同学走出课堂,关注 社会,关注生活,关注自身进展；名师精编 优秀教案1：论文题目：调查一下本地具有特色、 具有文化内涵的民间艺术, 写一篇文章；2：写作提高：选一篇同样写音乐,生命或是黄土高原的文章,与本文比较分析,写出它们的相同、不同的地方；（可先找资料学习写法；）3：反思：当代中同学应当是什么样的？（可以举办辩论会,深化争论；）在给同学足够的时间完成作业之后,领导参与,同学们呈现自己的成果；在班上举办作品发布会, 可邀请老师、 学校最终,安塞腰鼓这篇文章在磅礴雄浑的音乐声中,在同学们的畅谈中结 束；现在我说说本文的教学构想与板书,本文我摒弃了老师的具体分析、讲解,侧重于呈现本文的人文文

15、化精髓, 侧重同学自读感悟与探究； 以同学的思想为课堂主 线,以同学活动为课堂主体；因而,本文的教学具有极大的开放性,敏捷性与不 可预见性；要求老师参预到学习中去,成为学习的促进者与主体；因而,我的板 书以呈现同学学习成果为主, 利用多媒体手段代替了传统板书,使传统板书之不 能成为了可能；板书同时也具有了强大的评判功能与教学功能；一：教材分析1：教学内容本课是篇具有诗意美的散文,连串的短语使文章的节奏相当紧凑,像波涛一样,一浪接一浪,对生命与力气的赞扬,由此特点,倾泻而出欲止不能；基于这个特点本次课的教学主要内容是品尝铿锵语句,性的复叠, 咏叹出的高原生命的热闹颂歌,生的摸索；2：教材的位置、

16、作用传达的勃发的生命激情, 品尝音乐西 民族魂魄的诗性礼赞, 激发同学对人安塞腰鼓是浙江省新课程标准试验教科书语文七年级下册第四单元的一篇课 文；本单元主要是通过品尝作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对 人生的摸索和熟悉, 使同学在学习中进一步熟悉生命的力气和人生的价值,提高 同学的素养,为今后同学阅读、观赏、审美鉴赏打下基础；本课同时通过学习排名师精编 优秀教案比、叠句等修辞手法, 懂得其对文章表达的作用, 并通过写作训练让同学学会运 用这些方法；本课在同学的审美体验、才能培育上,都起着非常重要的作用；3：教学目标a、学问目标：学习排比、叠句手法,懂得其作用；品尝懂得文中有关语句表

17、达 的深刻思想感情；b、才能目标：培育同学的阅读、观赏才能,学习有感情地朗读课文；c、情感目标：品尝排比句式的节奏、气概与激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命 力气,激发同学对人生的摸索,同时体会本民族的深厚文化底蕴；此教学目标是依据本单元的内容特点,以及新课标的要求制定的；4：教学重点、难点重点：学习朗读课文,学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气,激发同学对人生的摸索；难点：懂得一些句子的深刻含义；引导同学借助文字描画再现形象领会意境；本文既用写实的笔触描画了气概磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔墨写意； 如何引导同学借助文字描画再现形象领会意境是教学的难 点；引导

18、同学品读描画形象、揭示内涵的排比句,从不同角度、层面感受安塞腰 鼓的所宣泄的生命力气,并发表对课文的见解即教学的重点；二、教学设想名师精编 优秀教案安塞腰鼓是一种特殊的民间大型舞蹈艺术形式,具有2022 年以上的历史；独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚,呈现出西北黄土高原农夫朴实而豪放的性格,张扬出特殊的艺术个性； 豪迈粗犷的动作变化, 刚劲奔放的雄浑舞姿,充分表达着陕北高原民众忠厚淳朴、悍勇威猛的个性；依据新课标的解说, 语文训练的特点是人文性、 实践性和民族性； 人文性主要凸现人类对存在意义的摸索, 对真善美永恒的追求和对自由、 自觉、超越的意向与价值取向； 实践性是实现课程理念转变

19、的突出特点,实践的内容和对象, 不只 限于教材, 仍应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探究与创新,留意听说 读写思才能的综合训练等；民族性就包含了汉字书写、语法结构、思想文化、表 述形式等特点；语文训练的三大特点, 应当成为语文课堂教学的主要目标和任务；因此,积存、感悟、熏陶和培育语感作为本课的基本任务,发挥语文课堂具有的 形象性、情意性、动态性等特点,把握同学的思维和情感流淌的过程,有机渗透生命情感的训练, 使同学个性得到生动活泼的呈现；在教学中采纳建构主义理论的教学设计原就 : 主动性原就、情境性原就、协作性原就、体验性原就,而设计教学方案； 在教学中从多维度、 多层次为同学设置情境,

20、 重视同学的从文字中体会美好的的意境, 培育观赏才能, 并且从美好的意境中感悟人生,引发对人生的摸索,合作争论对人生的看法,引导他们树立正确的人生观；三、教学方法基于本课的特点, 以声感人是主线； 教学设计思路为： 先从声像体验安塞腰鼓的魅力,再朗读进一步从文字上品尝作者制造的意境,然后摸索争论从中领悟的对生命力和人生的熟悉并拓展训练； 因此,本文采纳的主要教学方法为： 创设情境、诵读指导、 品尝语句、 争论合作等, 配以多媒体课件帮助； 其中于以诵读、 赏析、争论为重；课型为赏析合作式；真正的诗歌是需要反复咏唱的,这是诗经以来的传统；反复和排比是制造节 律、渲染气氛、抒发感情的必要手段在里,

21、每一句“ 好一个安塞腰鼓” 的显现都名师精编 优秀教案有新的感觉、新的内涵、新的情形；对学习安塞腰鼓而言,不断地诵读必定 能带来精神的愉悦；“ 安塞腰鼓” 所表达的内涵是无比丰富的,但“ 诗无尽解” ,不同的人可以有不同的懂得； 因而要指导同学通过品读课文,感受其中所渲泄的激情和生命力,每个人从中有所发觉有所熟悉；通过争论合作,表述自己对人生的摸索；在作者笔下,把形式与内容,客体与主体,真正地无间的统一了；多简洁有力、脆生洪亮的短句； 也没有冗长繁复的段落, 一言两语即自成起迄； 大量地运用排 比,排比的形式又力求多样：既有句内的排比,更多句与句之间、段与段之间的 排比,又能连段而下,交叉互出

22、；不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量,也从 人的感觉、 人的联想和群山、 大地等四周环境的回响上, 多方位地渲染着它的奇 特效应；自始至终采纳行进的、动态的描写,不作静止的形容,并使那人体的动 作与腰鼓的声响, 在共时态中互激互溶, 合二而一, 从艺术上组成一个表现着生 命之源和力气之泉的整体； 这一切形式上的追求, 在文章中造成了一种快速跃动 的节奏,酷热灼人的氛围, 排山倒海般的气概, 恰与作者所要歌之颂之的人的生 命力气相辅相契；这些不通过细细品品尝哪能感受懂得？四、学法指导1、指导同学从朗读中感受音美、形美、意美；相反更深的感悟,能更精确 把握朗读的语速、停顿、重音,更能传情达意；2、

23、通过合作学习,让同学既向别人表述自己的观点,又能从别人那得到不 同的信息,共同完成肯定的目标； 懂得与人合作的意义, 体验群体合作的胜利感；五、教学过程1、导语设计名师精编 优秀教案简介安塞的位置, 出示腰鼓图片简介； 安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进 行,磅礴的气概, 精深的表现力令人沉醉, 被称为“ 天下第一鼓”；下面请看 安塞：县名；在陕西省北部、延河上游；县人民政府驻真武洞镇；辞海1989 缩印本, 1126 页 腰鼓：击乐器；古今形制不同；今之腰鼓,框用木制,长形,两端小而腰较 粗,双面蒙皮,用于民间腰激励,奏时用绸带系鼓,缚在舞者腰间,双手各执鼓 槌,交替击奏,并伴有舞蹈动作,初

24、盛行于陕北革命依据地,建国后流行全国； 辞海 1989 缩印本, 1715 页 2、 播放 34 分钟的腰激励片段 提问：请同学来描画一下刚才所看到的表演；你想到了什么？刚才,大家从声响、 画面感受到腰鼓的恢宏气概和铿锵激越,下面让我们绽开想像的翅膀, 从刘成章的文字中品尝激情的腰鼓；课文的一部分；请班里朗读最好的一位同学来读3、刚才 * 同学读得怎么样？下面我们播放课文的录音听听；（播放课文录音）4、我们比较下刚才两种朗读有什么不同之处？哪一种好？好在哪里？5、刚才的课文录音中节奏有什么变化？为什么？引出课文按表演前、表演中、表演后分三部分；（第一段：从开头到“ 好像从来不曾响过” ；其次段

25、：从“ 但是” 到“ 成了茫茫一片” ；第三段：从“ 当它冥然而止的时候” 到完；）名师精编 优秀教案6、大家宠爱安塞腰鼓吗？大家宠爱作者的描画吗？让同学在文中找出自己最喜欢的部分,并说出理由；分组争论 出那个部分,然后说出好在哪里；主要内容有以下方面：3 分钟,各小组代表发言；要求有感情地朗读写表演前的情形？从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风；从人物写：是蓝腾 腾的后生；从性格写：是淳朴的；从表情写：是沉稳而安静的；从腰鼓写：是呆 呆的、不曾响；为下文写腰鼓表演蓄势；舞姿特点？壮阔、豪爽、火烈；先用排比的修辞手法,写一锤起来就发狠了、忘 情了、没命了；再用比如从舞蹈的后生的舞姿写,如强震起

26、的石头的狂舞；再用排比、连续比如的修辞手法写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风, 蹦跳的脚步像乱蛙, 闪射的瞳仁像火花, 强健的风姿像斗虎； 运用比如使描写的对象更加形象生动具体； 运用排比使文章的气概更加恢宏、很适当；雄浑有力, 用来描写安塞腰鼓“ 这腰鼓” 这一段用反义词？空气（冰冷一燥热）,阳光（恬适一飞溅）,世界（困倦一亢奋）用反义词对比剧烈,写出安塞腰鼓的特点；“ 容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞；是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” 这句话懂得？这里写出了陕北高原人们的性格特点,是粗矿、豪迈、开放的；文章其次段的第三层写安塞腰鼓给人心灵的搏击？先写后生们的胳膊,腿,全身,有力

27、的、急速的、大起大落的搏击着,使人感到震动、烧灼、威逼；使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强大；使人感受到陕北名师精编 优秀教案农夫的那种取之人的甚少,贡献给人的甚多的精神；写出作者心灵深处的感悟；“ 黄土高原啊” 这一段：写只有黄土高原这么深厚的土层,才生养了这些元气淋漓的后生,才能有这么惊天动地的安塞腰鼓；“ 多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样的腰鼓；” 这里用比如说明江南人性格脆弱,只能唱一些江南小调,打不得这样气概澎湃的腰鼓；六、其次段的第四层总结上面的三层的意思；从力气、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力；从安塞腰鼓繁重的响声写给人心灵的净化；从后生们生

28、命中喷发出来的力气写安塞腰鼓给人心灵的震动；倒数第四段中的“ 交叉！旋转！凝结！奔突！辐射！翻飞！升华！” 由于这几个 词的排列按肯定的次序；从小到大,从低到高,从中心到四周；“ 当它更然而止的时候,世界特别的安静,以至使人感到对她非常生疏” 这是 人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特殊的静；其次,这里用 静来反衬闹,可收到更好的艺术成效；“ 耳畔是一声渺远的鸡声” ；鸡声是天亮的标志,是新的一天的开头,是期望的象征；有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气,肯定会带动生命的奔腾升华,肯定会制造出一个崭新的世界,这正是期望所在；本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比；对表现文

29、章的思想 感情的作用；（l ）句内部的排比：“ 一锤起来就发狠了,忘情了,没命了！” （2）句与匈之 间的排比： “ 狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的 流苏；乱蛙一样,是蹦跳的脚步；火花一样,是闪射的瞳仁；斗虎一样,是强健 的风姿；”名师精编 优秀教案（3）段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗,马鸣使人想起：千里的雷声 万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的大 彻大悟！这些排比句使文章气概恢宏,语气连贯,节奏明快,能表达出剧烈的思 想感情；对于未说出的,老师可以以自己的方式补充；7、一起朗读课文,读出感情,读出气概；8、问：你从文中感受

30、到了什么？小结这篇文章气概恢宏,语气连贯,节奏明快,语句磅礴,写出了安塞腰鼓壮阔、豪 放、火烈的特点；表达出作者赞扬了安塞腰鼓强健的舞姿、繁重的响声、震动人心的力气的剧烈的思想感情赞扬陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特点； 文章多处运用排比、比如,使文章气概恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每 个句子都昂扬激越,增强了文章感人力气；9、拓展训练：描画一个场面,竞赛、集市、演出、劳动等等；【教材分析】这篇课文写了“ 百草园” 和“ 三味书屋” 两处的童年生活 ,. 课文由“ 我的乐 园” 领起写百草园的春夏秋冬四季的景物和美女蛇的传奇,表现百草园中的无限 乐趣；用提问“ 怪哉” 、小园乐趣、

31、师生读书的几个片段,真实而生动地再现了 私塾训练的如干侧面；名师精编 优秀教案【学情分析】讲解这篇课文时, 要先引导同学阅读课文, 课文中生僻字词较多, 要利用工具书把握； 理清文章的思路, 能复述课文几个片段的内容；领悟课文运用对比来突出文章中心的写法, 进而领悟文章主题的深刻性；自主、合作学习的气氛中完成；【教学目标】解决这些问题, 可让同学在、学习本文具体生动地写景状物的写作方法,学习运用多种修辞方法；、懂得并学习本文按空间次序记叙大事；、懂得课文运用对比的写法,表达了对两种不同生活的宠爱流连与厌恶；学习鲁迅先生从小宠爱大自然, 宠爱自由生活； 熟悉封建训练对儿童身心进展的束缚；【教学重

32、点难点】、领悟课文按空间次序支配材料的写法；、懂得课文运用对比突出中心的写法；、学习抓住特点,具体而有序地描画景物的写法；【教学过程】名师精编 优秀教案第一课时一、导入童年如歌如画； 它像一支悦耳的歌, 陪伴着我们走过人生的历程； 它又像一幅漂亮的画, 呈现着人生的缤纷； 每个人的童年都肯定会由很多趣事,令人回味无穷；你能讲一讲你的童年趣事吗？（指明几个同学回答）下面让我们来学习鲁迅先生的 从百草园到三味书屋 一文,看看他是如何写自己的童年趣事的；二、解题、由同学来介绍鲁迅先生的生平与作品；、朝花夕拾：朝花夕拾这个集子的名称就很有艺术性,“ 朝” 原来是指什么,这里指什么？（早晨,童年）“ 夕

33、” 原来指什么,这里指什么？（晚上,成年或老年）,意思是早上的花到晚上才拾取；大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的；、解题：第一,依据题目,可以知道“ 我” 的活动范畴在哪里？（“ 百草园” 和“ 三味书屋” ）名师精编 优秀教案想一想,作者会从哪几个方面去写；（找几个同学回答）从题目的示意中可以看出三点“ 可能” ：可能告知我们百草园是怎样的一个园子,鲁迅先生小时候在百草园的生活是怎么样的； 可能告知我们三味书屋是怎么样的, 鲁迅先生小时候在那里学习情形如何； 仍可能告知我们,他是怎么样离开百草园到三味书屋的；带着这些问题,我和同学们就一起走进百草园,跨进三味书屋；三、阅读课文、自由朗

34、读课文：摸索： 体会上面同学们的推测对不对（以加深对审题的熟悉） 用横线话出你不熟悉的或是不懂的字词； 你对“ 百草园” 的印像如何？名师精编 优秀教案、字词把握：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博沸腾倜傥书塾桑葚油蛉斑蝥珊瑚攒敛脑髓人迹罕至秕谷系宿儒蝉蜕拗（出示课件,同学朗读,订正字音）同学活动：齐读两遍；三、整体感知课文 （启示同学分段）这篇文章作者回忆了自己童年生活的哪两个片断？第一部分（第节）写“ 我” 在百草园中的生活；其次部分（第节）写“ 我” 在三味书屋的读书生活；（可能产生的分歧, 第段是应当划分为哪一部分？明确：过渡段一般从属 于上面的部分）启示：把自己对百草园和三味书屋的感受用“

35、的百草园” 和“的三味书屋”说出来；可能的说法：漂亮的百草园、神奇的百草园、迷人的百草园、好玩的百草 园 单调的三味书屋、 自由的三味书屋、 爽快的三味书屋、 好玩的三味书屋 四、精读课文百草园部分 、“ 百草园” 其实是一个很一般的荒芜的园子,好像连花也没有一株；但名师精编 优秀教案是,我们读了以后并不觉得荒芜,而是觉得非常好玩, 这是为什么？下面我们来看看鲁迅是怎么写的,为什么要这么写；、请同学速读课文开头内容, 然后把课本扣在桌上, 凭记忆说一说短短的 泥墙根一带有哪些趣味；（要求用形象化的语言复述）百草园里有哪些景物？一共有种：“ 菜畦” 、“ 石井栏” 、“ 皂荚树” 、“ 桑椹”

36、、“ 鸣 蝉” 、“ 黄蜂” 、“ 叫天子” 、 “ 油蛉” 、“ 蟋蟀” 、“ 蜈蚣” 、 “ 斑蝥” 、“ 何 首乌” 、“ 木莲” 、“ 覆盆子” ；作者在写这些景物、 动物、植物的时候, 用了哪些词语把它们写得那么 生动、美好呢？作者用了哪些准确的词语来表现这些景物呢？（同学上黑板填写）（碧绿的）菜畦（光滑的）石井栏（高大的）皂荚树（长呤的）鸣蝉,（肥胖的）黄蜂（轻捷的）叫天子（低唱的）油蛉（弹琴的）蟋蟀（喷出烟雾的）斑蝥（像人形的）何首乌（又酸又甜的）覆盆子同学活动：（体会词语的感情颜色） 这些修饰性的词语都表达了作者对百草园的宠爱, 假如我们把其中的其些的词语换一下,情；该怎么改？

37、油蛉在这里（低啼）；蟋蟀在这里（抽泣）让其表达出的是厌恶的感有时会遇见（吓人）的斑蝥；喷出一阵（恶臭）归纳总结：名师精编 优秀教案 石井栏之所以“ 光滑” ,或许是由于井栏经过常年累月的使用,之所 以知道它“ 光滑” ,或许是由于童年的鲁迅多次奇怪地摸过它； 说黄蜂“ 肥胖” ,不仅是它的体态较别的昆虫肥大,而且是儿童的特 别的感觉；叫天子突然间 “ 直窜向云霄里去了”,也不单写出这利鸟儿的机警轻捷,仍表现出儿童们的仰慕；不被大人看得上眼的百草园, 却有那么多好玩的事物足供奇怪心盛的孩 子们观看、玩耍并探究大自然的秘密；这当然是“ 我” 的乐园了；这里的草木虫 鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观看、

38、玩味,引起了奇怪心与求知欲；至今,这些景物仍历历如在鲁迅先生的眼前,来,表现儿童生活的乐趣,鲁迅先生就用布满感情的语言, 把它们描写出作家是从哪些角度来写这些景物的呢？（提示）外形、声音、颜色、味道；有声有色,有滋有味；百草园里有碧绿的菜畦, 紫红的桑椹, 出现在我们眼前的是什么季节的景色？在百草园里听到鸣蝉长吟声,肥胖的黄蜂伏在菜花上这是什么季节？了？在百草园里能听到油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴, 该是什么季节名师精编 优秀教案记叙百草园春夏秋三季的景色,井井有条,但又错综交叉,浑然一体；形声色味俱全,春夏秋景皆备,融情入景,景中有人；作者在写景的时候布满着宠爱的感情,作者用了哪一个句式

39、,把这些景物联系在一起的呢？“ 不必说 也不必说 ” ,是表达对事物更进一步的说明；“ 单是 就 ” ；这两个句式往往用了两个“ 不必说” ,先勾画出了一幅颜色绚丽、生趣盎然的百草园景 物图；紧接着用“ 单是” 一词提起,强调了泥墙根一带的无限趣味：那儿仍有惊 险的蜈蚣,好玩的斑蝥,仍有何首乌、木莲、色味比桑椹好,形如小珊瑚珠攒成 的小球的覆盆子；先写了整体的百草园,从特殊的泥墙根一带；次序：从整体到局部的写法；第一个不必说：由低到高写静物,其次个不必说：由高到低写动物；景物井然有序,条理清晰；用“ 不必说 也不必说” 和“ 单是 就 ” 造句；本段中描写了百草园的景物和童年生活的乐趣；儿童的

40、奇怪、求知的心理特点和对大自然的宠爱；这段文字中到处表现了一起朗读其次段,体会作者对百草园宠爱的感情,留意读出感情来；、研读第段至第段：除了百草园这些可爱好玩的自然景物外,它是我的乐园呢？美女蛇的故事,雪天拍雪人,捕鸟；试着复述“ 美女蛇” 这个故事；百草园仍有一些什么让我觉得这故事是带有神怪颜色的民间传奇,结局是美女蛇被降服了； 这个故事与百草园是“ 我” 的乐园有什么联系呢？其一,故事的内容符合儿童奇怪、 爱惊险的心理, 这也是儿时的一种乐趣；名师精编 优秀教案其二,听长 * 的故事后, “ 长草” 是不去的,这就限制了“ 我” 在百草园中活动的范畴,极想得到老和尚那样的飞蜈蚣,“ 走在百

41、草园草丛旁边时,也经常这样想” ；这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理；这就为百草园蒙上了一层神奇的纱,诱导着儿童去涉足、熟悉、明白它；其三,百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传奇,对儿时的作者有着极大的吸引力,所以这个传奇,增加了百草园是“ 我” 的“ 乐园” 的因素；五、小结百草园是我的乐园, 这里不仅有春夏秋漂亮的动物,植物,仍有惊险的传奇故事；那么百草园的冬天是什么样的呢？在冬天又会发生一些什么事呢？六、布置作业、请把“ 菜畦、石井栏、皂角树、桑椹” 分别写一段话,要突出“ 趣” 字；、背诵课文的其次段；、誊写生字词；其次课时教学目标、能学习本文运用精确的词语表现景物特点、写作实践中去；

42、描写动作的写法, 并运用到、品尝简练生动、精确传神的语言,丰富自己的语汇,提高自己的语言表 达才能；能品赏文中最宠爱的句子；名师精编 优秀教案、旧式训练束缚儿童身心进展的封闭性和落后性,康成长的情怀；教学重点感悟鲁迅先生愿儿童健、简练生动、精确传神的语言,丰富自己的语汇,提高自己的语言表达能 力；能品赏文中最宠爱的句子；、旧式训练束缚儿童身心进展的封闭性和落后性,康成长的情怀；教学过程一、导入感悟鲁迅先生愿儿童健全班一起背诵课文第 2 段,“ 不必说碧绿的菜畦, ”百草园是我的乐园, 这里不仅有春夏秋漂亮的动物, 植物,仍有惊险的传奇故事；那么百草园的冬天是什么样的呢？在冬天又会发生一些什么事

43、呢？二、研读捕鸟 一层；、捕鸟的过程（第段）：作者一开头写道： “ 冬天的百草园比较的无味” ,冬天的百草园真的无 味吗？不下雪就无味,下雪了就有味了,可以拍雪人,塑罗汉,捕鸟；作者最喜 欢在雪地里做什么呢？（捕鸟）请同学们默读第段,找出描写捕鸟的部分,画出描写捕鸟一系列动作？名师精编 优秀教案“ 扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳, 人远远地牵着, 看鸟雀下来啄食, 走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了；”想一想这一连串动词,可不行以颠倒呢？（这些动作都是捕鸟的连续性动作）作者清晰、精确地登记捕鸟的全过程,可见“ 我” 的童年时代,对捕鸟非常

44、爱好,这也反映了鲁迅小时的广泛爱好；、第段写了一些什么？润土的父亲；写润土的父亲有什么作用？第段写出了一位和善、 沉静、有丰富捕鸟体会的农夫 闰土的父亲；字里行间布满着对劳动人民聪明、体会的敬佩之情；这层中,没有明写“ 百草园是我的乐园” ,但乐在其中了,捕鸟时的新颖、兴奋,对闰土父亲的敬佩,这些都是百草园生活中的组成部分,这样就把“ 乐园” 写得那么实在, 那么具体；对儿时生活的怀念,对劳动者的聪明的崇敬；二、总结百草园读完了鲁迅先生介绍的百草园,百草园给你留下的什么印象呢？名师精编 优秀教案好玩 乐园三、研读三味书屋部分百草园里有我的很多趣事,是我的乐园；那么三味书屋又是怎样呢？、你是怎样熟悉百草园的乐趣和三味书屋的无味的？从“ 学习的环境” 、 “ 教课的先生” 、 “ 学习的内容” 三方面进行比较；、三味书屋给作者的第一个印象就是“ 黑油的竹门” ,多繁重、压抑的颜色,它与百草园中的“ 碧绿” 、 “ 紫红” 形成了鲜明的对比；屋里的摆设就更单调了,只有匾