不能让德育退化让德育之花盛开在英语教学园地

1、第 PAGE4 页 共 NUMPAGES4 页不能让德育退化 让德育之花盛开在英语教学园地 让德育之花盛开在英语教学园地大埔县光德中心小学廖斐云德国教育学家赫尔巴特认为：教育的唯一工作与全部工作可以总结在“道德”这一个概念之中。英语课程标准也明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和理论活动，逐步掌握英语知识和技能，进步语言实际运用才能的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维才能、培养合作精神、开展个性和进步人文素养的过程。因此，在教学过程中不仅要对学生传授系统的学科文化知识和开发智力，也要对学生进展正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生的正确的世界观，

2、人生观和良好的道德品质。作为一个英语老师，我经常尝试在英语教学中发挥英语课堂的德育功能。本人结合教学中的理论，就小学英语教学中进展德育浸透谈几点看法。一、发扬老师道德修养，影响学生品行。在教学过程中，老师总是在育人，老师的言行举止都会对学消费生潜移默化的影响。所以老师自身要有良好的修养，要热爱教育事业、热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引申到对生活的爱。其实，英语课堂不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会交际才能的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此，我在教学中，以真诚的心态承受不同类型的学生，建立平等，和谐的师生关系。使学生有一个

3、宽松、融洽、愉快的气氛进展学习。在教学过程中我经常用充满情感的语调与学生们打招呼，而且特别注重学习有困难的学生，给他们更多的关心与鼓励，让他们与其他学生一样共浴知识的海洋。同时，我也注重从我做起，从小事做起，让自己的细小的言行都成为学生的典范。比方，要求学生做到书写工整，我自己首先在板书上做到认真美观。老师的板书设计，语言的表达，表达了一个老师的激情和精神相貌，还可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。只有让学生置身于良好的环境中承受熏陶，才有利于学生养成良好的品行。二、挖掘教材中德育因素，完善品德。教材是寓德育的重要载体。根据教材挖掘德育因素是在课堂上进展德育的前提。教材中丰富的思想教

4、育内容能否获得充分利用，就靠老师们深化钻研教材，认真挖掘它潜在的德育因素，明确目的，抓住时机，通过融洽浸透的方法有目的有方案地寓德育与英语课堂教学中。如在教学“Goodmorning!Thankyou!Hello!Sorry!”等这些学生初学英语所接触的礼貌用语时，我利用学生初学英语的兴趣，创设一个真实的语言情景，不失时机地对学生进展礼貌教育。在课外我同样以身作那么多用这些礼貌用语和学生对话。如今的英语教材非常重视双向交流和中西文化的介绍，作为老师既要让学生在理解英语国家文化的同时，也要学会用英语向为外国人介绍中国文化。比方在教学四年级PEP下册中Unit5Myclothes让学生学有关衣服类

5、的单词，在进展扩展延伸中我告诉学生们：“我国传统服装qipao(旗袍)，也走向世界各地，成为全球人追求的时尚风，真正实现跨文化交际。”又如，学习shopping这一单元，在描绘衣服，并购置东西的情景中，我引导学生认识国内外风俗习惯的异同。假如被人当面赞美“Yourskirtispretty!”或“Youlooknicetoday.”西方人的答复一般都是：Thankyou!西式的答复直截了当，而中国式的答复因受传统道德观念的影响，表达出谦虚慎重的语气。像这样的德育因素，在教材中比比皆是，就得看我们如何发现它，并适当浸透在教学过程中。三、丰富课堂教学手段，培养良好品质。教材是寓德育的载体，那么课堂教学便是寓德育的主要手段。德国教育学家赫尔巴特说过：“教学中假如没有进展德育教育，那