幼儿园中班语言活动《想飞的小象》说课稿

1、Word - 5 -幼儿园中班语言活动想飞的小象说课稿说教材、说幼儿： 文学作品对幼儿进展所产生的潜移默化的作用，有着远远超过我们已有熟悉的意义。80年月以来，儿童语言学习系统理论逐渐让人们明了了一点，儿童语言进展有赖于3种学问的整合习得：社会学问，认知学问和语言学问。想飞的小象这个文学作品不仅向幼儿出示了丰盛好玩的情境大事也正是为幼儿提供了这3方面协调扩充阅历的机会。 故事中从小象形象活泼可爱，因为自己的生活阅历不足，对外界弥漫了奇怪，从一开头想学飞，到在学习飞行的过程当中碰到了棘手，再到后来与身边的小动物以及爸爸妈妈沟通后，小象最终明了了一个道理：本来，每个人都有自己独特的本领，自己的力量

2、大也是一种能够协助人的能力，千万别小看了自己。本故事构思新颖，易于幼儿理解、接受。好玩的情节画面能引起幼儿奇怪，有利于幼儿拓展自己的思维与阅历举行大胆猜想、想象。同时本内容符合幼儿的认知特点和现有水平，也就是说这个文学作品临近中班幼儿的最近进展区，是进展幼儿语言理解能力、表述能力、思维能力、感触能力，也是对幼儿举行良好社会教导的活教材、好教材。在活动设计时我注重遵从了以下原则：1、注重儿童获得阅历的原则。2、不同进展领域活动因素互相渗透的原则。3、老师与儿童互相作用的原则。 说目标： 幼儿园教导指导纲要在语言领域中提出：养成幼儿注重聆听的习惯，进展语言理解能力、鼓舞幼儿大胆、清晰地表述自己的主

3、意和感触，试试说明、描述容易的事物或过程，进展语言表述能力和思维能力、扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉猎取语言材料的能力、进展幼儿语言的重要途径是利用相互渗透的各领域的教导等，按照以上纲要精神，结合中班幼儿年龄特点和语言进展水平及教材本身的特点，围绕活动的详细内容，程序办法，我对活动目标举行领域间有机的整合，制定了目标： 1、情感目标：理解故事内容，能用心聆听故事，对有生活哲理的趣味童话感爱好。 2、能力目标：知道人有各自的本领，别小看自己。 3、认知目标：学说完整句：我不会，可是我会我将理解故事内容，知道人有各自的本领，别小看自己作为本次活动的重点，将目标三学说完整句：我不会可是我会作为本次活

4、动的难点。让幼儿利用观看挂图结合形象生动的故事叙述，以及围绕故事情节举行回忆、提问、梳理等手段来实现活动的重点。利用展示句型图谱我不会，可是我会来鼓舞幼儿用此句型举行完整叙述来突破活动的难点。 说预备： 幼儿园教导指导纲要中提出幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于启发、支持幼儿的嬉戏和各种探究活动，有利于启发、支持幼儿与周围环境之间乐观的互相作用。为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了一下预备： 物质预备： 1、小黑象头饰一个、活动挂图六幅（中班幼儿还处于直观形象思维阶段，生动形象的角色饰演及故事挂图正符合幼儿的认知水平）2、我不会，可是我会句型图谱（图谱的展示让幼儿

5、越发清楚、简单地把握句型结构）。 学问阅历预备：初步懂得自然界中动物们特有些各项本事。（丰盛的生活内容与阅历是幼儿语言表述的源泉和基础，惟独具备了丰盛的生活阅历和体悟，幼儿才会有乐于表述的内容。）说教学法： 托尔斯泰指出：胜利的教学需要的不是强制，而是激活孩子的学习爱好。新纲要中提出：老师应成为学习的支持者、合、引领者，活动中，老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教导，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体，因此，按照中班孩子的年龄、心理、认知逻辑等特点，我采纳了多种教学法来吸引幼儿的注重力，提升教学效益；教法主要有角色饰演法、直观法、提问法、嬉戏法等。 采纳直观法是由于4岁幼

6、儿的思维具有显然的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。老师结合挂图以及深情并茂的故事演讲可直接刺激幼儿的视听器官，能使教学举行得生动活泼，激活幼儿学习的爱好。 采纳提问法是由于提问能引领幼儿有目的地、认真地观看，引发幼儿乐观思维。我运用引发性提问让幼儿将听到、看到的故事情节用语言描述出来，是解决活动重点的有效办法。 采纳嬉戏法是由于嬉戏是幼儿最爱慕的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。利用嬉戏，引领幼儿将习得的句型，贯通始终。 除了以上教法我还运用了激趣法、赏识鼓舞法等。 学法主要有观看法、研究谈话法、嬉戏练习法等学习办法。 为充分调动孩子们的学习乐观性，使囫囵教学活动成为师幼之间不断举行思维